下胫腓联合韧带损伤56张课件

1、下胫腓联合韧带损伤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。下胫腓联合韧带损伤下胫腓联合韧带损伤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。PITFLAITFLAnteriorPosteriorLateraAITFL下胫腓联合韧带损伤的诊断与治疗CONTENT解剖02损伤机制03临床表现与诊断治疗

2、 新课程背景下，体育课堂教学照样需要努力改进教学方法，尤其是真正尊重学生的身心发展规律，真正落实以人为本的教育理念，充分调动学生参与体育课堂自觉性、主动性和积极性。这就需要我们努力改进教学方法，彻底摒弃传统的以教师讲授（示范）为主体的学习方法。要做到这一点，我们教师就要努力创设适应学生生理、心理需要的生本课堂，构建鲜活有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，进而实现我们的教学目标。具体来说，在初中体育课堂上我们到底应该创建怎样的教学情境呢？ 一、尊重生活，创建生活课堂。创设生活情境，让学生回归生活，在生活中学习，在活动中领悟，在锻炼中品尝成就感，进而历练

3、成做人的品质以及未来可持续发展的内驱力。例如： 在体育课的准备活动时，我们可以通过学生模仿各种劳动、生物活动场景，组织课前热身活动，从而达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。中学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维与动作融为一体，在预设的情景中锻炼身体。体育课上，准备活动一般是在教师主导作用下完成的，但是活动的主体一定是学生，只有他们充分参与了，我们预设的情境才算是积极有效的；当然，我们还可以利用小教师授课的方法，即由体育委员带头进行热身活动。比如在做音伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。总之，在鲜活的生动形象的活动中，特别是这

4、样的学习情境能够使学生的智能和体能结合起来，甚至达到寓教于乐的目的。与其他学科的学习一样，体育课堂的主人翁同样是学生，只有他们真正参与进来，只有他们身心得到锻炼，我们的教学任务才完成。 二、尊重体育学科自身的规律，创设游戏情境，开发学生的反应能力和灵敏性。时代发展到今天，人类的一切体育活动其实都是起源或者模仿动物或人类的游戏。一项游戏只有一种游戏方法，而我们在教学中可以采用多种游戏方法进行教学。如“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，

5、教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三们同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场上当鱼。 用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求不出圈，不破网；碰到就算抓到，并加入鱼网的队伍，这样鱼会越来越少、网会越来越长。这样的游戏方法，能激活了学生的活动情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，也使学习者乐学、好学。 三、开

6、动脑筋，运用音乐渲染情景，激发学生的情趣和气氛。在体育课堂过程中，合理运用音乐创设情景。如在做准备活动时，放段音乐，音伴操的效果非常好，学生不会感到枯燥乏味，随着音乐节拍，动作有力到位。在课的基本部分，学生练习跑步或组织学生竞赛活动时，放首亚洲雄风，无形中会激励学生的斗志，收到一定的效果。到课的结束，做放松活动时，来上一段柔和舒缓的音乐，会帮助学生身心放松，及时消除疲劳。在中长跑的教学中，我们完全可以播放优美、和谐的轻音乐，以此来减轻学生的心理压力，放松学生紧张情绪，还可以保证教学的有效、高效。 四、激发想象，创设虚拟情境，或者播放视频，利用明星激励学习者。在体育课堂教学中，语言法是最简单最直

7、接的创设情境的方法，使用语言法能使学生明确内容、方法与要求，迅速的进入情境；使用恰当、简短的几个字就能达到画龙点睛的效果。在体育课结束时。为了使学生在运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过通过语言描述创设情景使学生的身心得到放松，如在课的结束部分，采用闭目入静放松法，教师可提高学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平流静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鹰在万里晴空之中翱翔，

8、从而达到快速放松的目的。 在室内完成的体育课，我们可以充分利用室内的有利环境创设视频情境，如播放体育明星的精彩竞技，或者是明星们的奋斗史，或者他们的成长历程，用以激励学生，进而提高课堂学习效率。 对于初中学生来说，只有以丰富的情感感染学生，才能激发学生学习历史的欲望。那么，在实际教学过程中，教师要适时创设各种历史情境进行教学，可以利用文字资料、录音录像、图书典籍等教学资料来感知内容，也可以运用讨论、辩论、角色体验或虚拟的氛围来提高学习的积极性，使学生愉快地进入学习状态。 一、多媒体资料 教师在课堂教学中运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，激发学生积极

9、探索的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 如笔者在讲授“难忘九一八”内容时，先播放一首学生熟悉的歌曲在松花江上，让学生在悲怆的歌声中感受到“九一八”事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，以及全国人民对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑。听完后，教师问学生：这首歌曲的背景是什么？听完这首歌你有什么感想？以此引入教学，使学生仿佛置身于那灾难深重的年代，唤起了学生的爱国热情，启迪了学生的思维。 又如讲甲午风云，采用电影中的镜头，再现了邓世昌驾驶“致远舰”开足马力，冲向敌舰的悲壮场面，使学生感受到那大无畏精神，震撼了学生的心灵，洗涤了学生的灵魂。 二、文字资料 历史文字可以表达

10、丰富情感。讲民族政权并立的时代一课时，笔者展示了相关材料。当讲到女真与南宋的关系时，笔者和学生齐声背诵岳飞的满江红，师生沉浸在岳飞的万丈豪情中，感受那满腔的拳拳爱国之心，课堂氛围既激动又热烈。这里，用文字情境实现了学生学习的意义建构，提高了学生探究学习的兴趣。 三、实物图片 新教材中编排了大量的图片资料，立意深刻的图片能启迪学生的智慧。在教学实践中，笔者用了大量图片，圆明园的海晏堂图片、黄海激战图片、台湾军民在新竹痛击日本侵略军的图片、南昌起义图片、毛泽东等人赴重庆谈判图片等等，都给学生以心灵的震撼、智慧的启迪、大脑的思索。 如在讲红军不怕远征难一课时，笔者用翔实的图片资料再现那湍急的水流、飞

11、奔的浪头、闪着寒光的铁索，无不让人心惊胆战的场面，给学生以心灵的震撼，激发了学生对红军战士的热爱之情，使学生完全融入到那段血与火的历史之中。 四、组织辩论赛 辩论能激发学生的思维，组织学生辩论，学生在争论中可以有新的发现，新的认识。 如在学习难忘的九一八一课时，运用辩论赛的形式，对“西安事变震惊全世界，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。如何处置蒋介石，是杀，还是放？”这一问题进行辩论，根据学生情况分成正方（杀蒋派）和反方（放蒋派）两组辩论，每组队员公平竞争选出辩手，组成辩论队。 正方认为：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，就是杀他一百次也不解心头之

12、恨。 反方认为：杀了蒋介石国民党就会群龙无首，国内又会出现军阀割据混战的局面。 激烈的辩论活动，充分活跃了课堂气氛，辩手们的精彩发言，赢得了同学们的阵阵掌声，甚至有些学生也不自觉地加入到辩论中来，掀起了辩论的高潮。虽然他们的观点有些还比较稚嫩，甚至不准确，但是笔者认为这并不重要，重要的是他们参与活动的热情和敢于用历史的、辩证的眼光分析历史问题的精神是值得肯定的。学生在课堂中培养了“活”的思维，学到了“活”的历史知识。 五、角色体验 创设一个良好的主体型教学情境，可以有效地启发学生积极主动地参与到教学活动中。 学习八年级上册近代化的探索时，笔者设计了一个环节：梦回清朝。假如乘着时光列车回到清朝，

13、你的身份可以是农民、商人、知识分子、学生，你将对清朝的统治者提出怎样的救国方案？学生搜集资料、热烈讨论，各抒已见。 在讲授八年级上册红军不怕远征难一课时，笔者设计了一个环节：重走长征路。乘着时光列车探寻红军足迹，去感知红军的壮举。笔者设计了三个展室，在浏览每个展室时，教师、学生角色不固定，时而是导游，向大家介绍情况；时而是游客，向导游询问自己心中的疑惑。在这样的情境中，师生亲密无间，相互熏陶，教学相长，共同沉浸于一种和谐、温暖、纯洁、博大的氛围中。 “教是为了更好地学”，“以学定教”是今天所倡导的理念。当学生的学习出现“山穷水尽”时，教学情境的创设应该使学生出现“柳暗花明”的喜悦；当学生的思考

14、出现“百思不得其解”时，教学情境的创设应该使学生得到“豁然开朗”的喜悦。 教无定法，只要教师因材施教，创设恰切的历史情境，历史课堂必将“百花齐放”，永铸生机和活力。下胫腓联合韧带损伤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。下胫PITFLAITFLAnteriorPosteriorLateraAITFL下胫腓联合韧带损伤的诊断与治疗PITFLCONTENT解剖02损伤机制03临床表现与诊断治疗CONTENTPARTONE解剖PART4下胫腓联合韧带的组成骨间膜下胫腓前韧带下胫腓后韧带下胫腓前韧带下胫腓横韧带骨间韧带骨间韧带下胫腓后韧带骨间膜下胫腓横韧带4下胫腓联合韧带的组成4前面观下胫腓前韧带Bs

15、e韧带下胫腓前韧带远端的筋膜结构)距腓前韧带4前面观4侧面观下胫腓前韧带下胫腓后韧带距腓前韧带距腓后韧带跟腓韧带4侧面观4后面观骨间膜下胫腓后韧带下胫腓横韧带胫骨盂唇三角韧带距腓后韧带后胫跟韧带4后面观剖面观下胫腓横韧带位于下胫腓后韧带下方,形成踝关节后唇,下胫胖横韧加深了胫骨关节面。剖面观4下胫腓稳定结构下胫腓前韧帶(35%),下胫腓后韧带深层(33%对踝关节稳定性作用最大,其次是骨间膜(22%)和下胫腓后韧带浅层(9%)。下胫腓前韧带 anterior inferior tibiofibular ligamentAITFL下胫腓后韧带 posterior inferior tibiofib

16、ular ligamentPITFL骨间韧带 interosseous ligament IOL胫腓横韧带 inferior transverse ligament ITL4下胫腓稳定结构PARTTWO损伤机制PART下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤

17、56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损伤56张课件下胫腓联合韧带损