2022年小学语文教师培训讲稿《明确阅读教学目标夯实阅读教学效果》

1、2022年小学语文教师培训讲稿明确阅读教学目标夯实阅读教学效果一、小学阅读教学的总目标：说到当前阅读教学存在的主要问题的原因，我认为其中 很重要的一条是教师对阅读教学的目标把握不准。目标对教 学的效率是非常重要的。要使我们的教学更有效，先让我们 跳出课堂教学的框子，看看六年的小学语文教学，我们需要 首先明确小学阶段阅读教学的几个重要目标。.具备基本的阅读能力如用普通话正确流利有感情地朗读课文；诵读诗词的能 力；学会默读、略读、浏览，到了高年级还要求默读的速度, 要到达每分钟300字以上等，当然这是指阅读一般性的读物。再如，要通过阅读教学使学生具有一定的理解能力。其 中最基本的就是理解词、句、篇

2、的能力。就小学阶段来说， 要到达这个能力，就不能不具有快速准确地识别汉语拼音音 节的能力和认识3000个左右的常用字，这是阅读必需的前 提。还有一个重要目标就是让学生学会使用常用的工具书。 使用字典、辞典的能力是感受和理解能力的辅助。.拥有一定的阅读量。光靠几本课本是学不好语文的。我们可以来算个账，我 觉得小学六年累计的阅读量应该在180万字以上。这180万 是怎么来的？我们十二册课本，每一册按2到3万计算，六 年十二册大概有30万字。课程标准要求课外阅读的总量是 145万字，低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字。 145万加上30万共175万。所以我们提出180万字其实只是 个保底

3、的指标。语文学习的好坏光靠课堂上老师教是解决不 了问题的。由于这个阅读量达不到，因此这也成为造成当前 阅读教学种种弊端的一个重要原因。我认为一个人的语文学 习，其实很大程度上是通过自己的阅读来完成的。我们可把 课堂教学比作像是现在的驾校，驾校是干什么的？把车基本 会开，知道基本的交通规那么，这就叫驾校毕业了。而真正学 会开车，是自己上公路大量地去开。一位老司机跟我说：“开 够十万公里，什么都会了。“他说的很简单，后来想想，我 们的阅读教学何尝不是如此。作为老师，能让孩子认识一定 数量的字，会查字典，又读过一些书，孩子有了读的基本经 验后，我认为可以完全放手让孩子去读书了。当他们读到200 万字

4、以上的时候，它什么都在里边了。要靠他大量的阅读， 在阅读实践中自己去把握和巩固那些基本的语言知识与技 能。因此我把阅读教学的落脚点和归宿定为这九个字：好读 书、会读书、多读书。好读书就是首先必须让学生喜欢读书， 这是根本前提；会读书，就是教会学生有基本的读书能力， 会读能理解；多读书就是大量阅读实践。.拥有一定的积累背诵量。作为小学这个特殊的阶段，背诵的积累很重要。首先应 该是理解熟记一定数量的词语。其次就是要背诵优秀诗文 160篇以上。低年级50篇，中年级50篇，高年级60篇。其实人的记忆力是靠锻炼的，记忆也是有规律的。诵读 诗文直至背下并不等于死记硬背，不求甚解。汉语学习在这 一点上是比拟

5、特殊的，我们几千年来形成的阅读教学的基本 经验就是背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读 书破万卷，下笔如有神”，这话是有一定道理的。一个人记 忆的关键期大概是从4岁到13岁，到了 20岁以后，记忆力 会缓慢地下降，开始变得理解能力大大加强。而人的理解能 力和记忆不太一样。进入成年以后，有一个突然明白的时候, 这叫顿悟。以上就是我们说的，小学阶段阅读教学的三个显性目 标：独立阅读能力，一定的读书量，一定的积累量，再加上 良好的兴趣和习惯。我觉得把这几条落实了，我们的阅读教 学就应该是高效的。二、各学段阅读教学的目标：低年级阅读教学的四个重点：.要注重孩子的感受能力和理解能力的培养，包括

6、诵 读感受能力的培养。说具体了，就是确保人人都能用普通话, 正确流利地朗读课文。一个班有几个读得好的孩子，很大程 度上不是老师教的，是孩子天生的语感就好，或者受到其它 影响，而要人人都能做到，那必须要从班级教学抓起。要强化让孩子学会用普通话来朗读，还要读到正确流 利，到达五个不：不错字，不添字，不掉字，不重复，不破 句。低年级的阅读教学，我想首先就要看看你是不是能让全 班孩子每个人都能正确流利的朗读课文，我认为这是非常重 要的，也是低年级阅读课的一个重要目标。.识字写字要落实到位。这也是低年级阅读课的特殊 任务。识字写字是低年级课课都要落实到位的重点。课程标 准要求认识三千个左右常用字，第一年

7、就要到达1600, 一半 以上是在低年级完成的。所以低年级的阅读课要把识字、写 字落到实处，这是第二条教学目标。.理解应用。低年级的理解和应用是简单的，千万不 要拔高。有些低年级老师，往往喜欢把理解的要求提高，其 实对低年级的阅读课文来说，就两条要求，一条是了解词句 的意思，能读懂童话寓言故事。第二条是对感兴趣的人和事 能有自己的感受，乐于与人交流。读完童话寓言故事以后， 感兴趣的，能够跟别人说说自己喜欢的情节，有什么想法， 什么感受。.熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。刚才我们说了，背诵优秀诗文50篇，课外 阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是低年级应该落实 的。

8、有的孩子，低年级光看着考了 100分，实际上它已经亏 了，50篇没背，5万字没读，100分那是假的，它不是真正 的100分。刚才说的那50篇5万字，恐怕还是基础的，是 保底指标，以上说的是低年级阅读教学的四个重点。一，人人都能 正确流利的朗读课文；二，识字、写字任务落实到位；三， 把了解词句，读懂意思落实到位；四，积累背诵落实到位。中年级阅读教学的三个加强点.感受识记能力。要继续抓好正确流利有感情地朗读 课文，这是六年一以贯之的。到了中年级还要注意加强默读 和略读的指导。中年级的课堂最大的变化是不单要书声琅 琅，还要有默默沉思；不但要读，而且要记，要想，刚才前 面说的啥？中间说的又是啥？所以这

9、是第一个变化，中年级 的阅读不单要朗读、诵读，还有默读、略读，从形式到内容 到要求都发生了变化。.理解能力。理解能力到中年级变得复杂起来。低年 级我们只要求大致了解词句的意思，对课文的内容及思想感 情有所感受。而中年级就有三条。第一，理解词句的意思能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解，中年级是理解。体会关键词句表情达意 的作用，是进入中年级后的一个难点。第二，要求把握课文的主要内容。读完一篇课文以后， 它的主要内容是什么？我觉得还是应该把握的，而且这个也 是学习这篇文章，乃至高年级阅读的基础。第三，复述叙事性作品的大意。复述一篇文章的主要内 容包括说出主要内容，要能涵盖所有的要点，同时要

10、能用较 为简洁的语言进行表述，这两条缺一不可。要经过一堂课一 堂课的日积月累，逐渐形成孩子的概括能力。此外还要注意孩子的表述能力的培养。表述能力是孩子 的演绎能力。孩子为什么写作写得不具体，就是那么干巴巴 的一句话？其实跟他的复述能力有关。首先要能准确地传达 课文的语言风格，不是简单地用自己的口语说；其次要能恰 当地引用原文，能突出课文的主要故事情节，其实这是一个 用书面语言来丰富、改造学生自身语言的过程；再次，在复 述中还要适当地增加一点自己的评论。复述中，他的语言、 节奏、情感已经说明他的观点了，再加点评论，这对将来学 生的作文是十分重要的。所以，中年级理解的要求：从理解词到关键词句表情达

11、 意的作用，再到概括主要内容，最后到复述。一个概括，一 个演绎，一个归纳，一个演绎，这就构成了孩子思维的训练。.重视积累拓展。要背诵优秀诗文50篇以上，课外阅 读总量在40万字以上。从低年级的5万字一下子成了 40万, 要求提高了很多。因此老师要给孩子们创造更多的读书机 会。中年级随着识字量的增加，理解能力的增强，正确流利 朗读课文和默读能力的提高，孩子已经具备了独立阅读的基 本能力，应该放开手，让他们，就像我们驾校基本上毕业了， 该让孩子开车上路去跑了 一样。高年级阅读教学的三个延伸点.继续提高朗读水平，要延伸到学会浏览。中年级是 略读，高年级要开始锻炼浏览的能力，即阅读的速度要加快 To同时还要提高默读速度，一分钟要求在300字以上，以 加速独立阅读能力的培养。.理解方面的延伸。对词语的理解。首先要求在一定的语境中进行理解， 也就是在语言环境中，在上下句当中理解它的意思。其次要 注意区分词语的感情色彩，包括褒贬及其中暗含的情感。再 次要引导学生能推想文中有关词句的内涵，它的一些特殊的 含义等。最后还要学会体会词语的表达效果。由此可见高年 级对词句的理解要求更加理性。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。表达顺 序是表情达意的，而且这里用一个关键词，要“揣摩”，要 体会作者的思想感情，同时要领悟文章的基本的表达方法， 如叙事、议论、抒情、说明等，可以逐步增加