【临】妊娠高血压疾病共65张课件

1、【临】妊娠高血压疾病【临】妊娠高血压疾病【临】妊娠高血压疾病双期同业压Hypertensive disorders in pregnancy圖学习目标掌握:妊娠期高血压疾病的病理生理变化、分类、临床表现、诊断及鉴别诊断。2.妊娠期高血压疾病的主要并发症及其处理。熟悉妊娠期高血压疾病的预防治疗原则。了解:妊娠期高血压疾病的病因重点难点重点:重度妊高征先兆子痫的药物治疗难点:妊娠期高血压疾病的病理生理变化。力明焦艳 在初一思想品德课教学中，情境设置的重要意义在于揭示矛盾，引起主体内心冲突，打破已有认知结构的平衡，从而唤醒思维，激发活力，使学生进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到掌握

2、知识、开发思维和培养良好品质的目的。那么，教师应该怎样进行教学情景的设置呢? 1情绪渲染法。即通过教师或者是有准备的学生主动的言语、丰富而准确的表情、恰到好处的形体表演来感染学生。例如，在讲解尊敬父母时，教师运用饱含深情的语言描绘带领学生进入意境，想象自己的父母是怎样含辛茹苦把自己养大成人，去发掘学生心灵中对父母的美好情感；然后挑选出一位家长写给孩子的信加以朗诵，加强情绪渲染，唤起学生的亲切感和交织成感人的情境氛围，冲击学生心理，激发起教学所预期的学生或爱、或恨、或喜、或怒的情感。在这里，情境设置不仅使学生获得大量生动、形象的具体表象，而且受到特定的气氛感染，使认识和情感过程统一在同一情境之中

3、，充分利用认知、行为中的情感因素，可收到单纯讲授难以达到的效果。 2情景讲述法。教师要使用情景讲述的方法，使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象，使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象，让学生置身于可知可感的环境中观察、体验、直接地感受内涵于情境中的思想与情感。比如对学生进行安全教育时，靠天天讲“警钟常鸣”、“安全重于一切”、“防患于未然”，或告诉他们生命可贵，父母养育大家不易等，这些话可能起不到什么实际效果。教师不妨讲述一些活生生的例子，用血淋淋的事实告诉他们生命的重要，甚至可以让某些学生现身说法，给大家讲述一些发生在自己身边的这类事，并让其说说感受。这样既增强了说服力，又会收到

4、良好的教育效果。 3借题发挥法。在教学过程中，教师巧妙的借用教学内容，自然过渡，并触及学生思想中存在的问题，使教育内容与学生的思想实际贴近，缩短教育的时空距离，便可避免空洞说教，学生也乐于接受。如，在讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：从的，有一位要去苏州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路?还有多远?”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。”他奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里(礼)?”老人说：“自从来了不讲礼(里)的人后，就不再讲里(礼)了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人

5、尊重自己就必须首先要尊重别人的诺理。 4角色扮演法。即结合教材内容，模仿某种典型情景或剪取某个生活片断，让学生担任一定的角色，在角色体验中受到感染和教育。如在讲到尊敬老师孝敬父母一课时，我让学生当自己的“小老师”。当我一宣布这个想法时，全班学生都踊跃参与。在他们自编自导的一堂课中，学生们积极发言，毫不拘束地回答问题，而且课堂纪律良好，学生整节课都在轻松快乐的气氛中度过的。课后，学生们还意犹末尽，向我争取下次讲课的机会。在角色扮演法中，学生们所展示的情境贴近他们的思想、情感和生活实际，有利于情境中蕴含人生哲理被他们理解和接受，从而使思想品德课教学富有了感染力和实效性。 5多媒体演示法。即通过诸如

6、投影、录像、音乐、小品、漫画等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情境，渲染适当的课堂氛围，以感染和教育学生。比如，在教学世界因生命而精彩一课时，教师可以放一段动植物世界录像。看完后，教师再组织学生讨论：“地球上如果没有其他动植物，世界会是一个什么样子?”最后教师再放一段我国部分地区森林被破坏，动植物被猎杀的录像，学生们的心被深深地打动了。由于展示的手法立体、多变，展示的内容形象、直观，学生的大脑皮层容易形成优势兴奋中心。这就为思维提供了鲜明的感知目标，学生对生命需要相互关爱的理解也就更深刻了。 6实践体验法。即结合教材内容，充分利用社会大情境使学生在社会实践和自我体验中接受教育和自我

7、教育。这主要包括：(1)参观访问。结合教学内容，有计划地组织学生参观德育基地、观看文艺演出、慰问革命前辈等。比如，要增强学生的环保意识时，教师可以带领学生回归自然，到森林乡野走走，让他们真正体验自然的美好，从而使他们从内心深处向往清洁美丽的环境。(2)社会调查。学生通过对社会中存在的某些问题或现象进行深入细致地考察，不仅能够获得丰富的感性材料，补充课堂教学内容，而且能够提高观察问题、社会交往等多方面的能力。(3)志愿者服务活动。如，教师可以组织学生参加学校的环保活动、深入社区为孤老、病残服务、参加社会公益活动等。另外，教师还可以让学生自己设计和组织一些实践活动。如心理咨询、专题演讲和艺术欣赏等

8、活动。总之，社会生活本身就是一个广大的情境，只要精心地选择，充分利用社会环境中积极的、阳光的教育要素，变封闭的课堂为开放的空间，就可以激发学生的情感，不仅使他们可以获得相应的观念，而且可以开发他们的思维，培养他们良好的行为习惯。中国教育发展纲要明确指出：“二十一世纪，一个人如果不懂计算机操作技术，就如同不会、看不懂报纸一样寸步难行”。日新月异的 internet 网络技术、多媒体、现代通信等技术的应用，“网络”已与我们的生活、学习和工作有着千丝万缕的联系。网络信息、网络资源给人们不仅仅是学习的便捷、还为我们的工作提供了极大的便利。因此，课堂教学模式中不是要求学生死记硬背，僵硬地掌握某一个操作，

9、而是要增强学生的信息意识，激发学习信息技术的兴趣；培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的精神，使学生初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力。 信息技术课程中的教学模式多种多样，但教学模式之间不是孤立存在的。教师要上好一节课，需要科学有效地综合运用各种教学模式。下面根据教学实践谈一谈教学模式的综合应用。 一、网络构建研究性学习模式 网络应用有利于学生的发展。计算机网络教学能够激发学生学习的兴趣。人们都知道中学生仍有好玩、好动、好奇的心理特点，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，而计算机网络恰恰激发了他们对知识的求知欲，也使他们在无意识下完成了自己很不想学而又必须学的东西。信息技术学科教

10、学中采用研究性学习方法，发挥班级授课的群体优势的同时，鼓励学生使用计算机、网络、多媒体及各种可能的手段，独立或协作完成教师设计的具有趣味性、难度适宜、有利于信息技术学习的主题活动。如让学生综合运用PowerPoint制作一份电子校刊。其操作步骤大体是先创设情境，激发兴趣；再选择研究主题，学习探究。教师根据教学目标，制作网页。将优秀作品、教师的课件放置于机房服务器上，作成果展示，交流评价。最后，完善作品，网上发布。这样的教学模式改变了学生的学习方式，培养了学生的实践能力，形成并发展了学生积极的人生态度。网站的使用使学生养成自学的良好习惯，授之以鱼不如授之以渔，提高了学生的综合素质。 二、网络应用

11、有利于推动教师“教”和学生“学”的模式 在传统教育模式中，教师一直占据课堂的中心地位，以如何讲好课程大纲规定的内容为出发点。而在计算机辅助教学的教育模式中，让学生们占据课堂的中心地位，根据他们的学习要求及进度对他们进行不同的辅导。教师不再充当知识的传授者，而是学生学习的组织者、帮助者、合作者，从而有利于 形成良好的师生关系。计算机网络有利扩展教学资源，比如；教师可在学校建设局域网，甚至与 internet 相连，做一些网上学校的有益尝试。我们可以运用多媒体网络在短时间内展示大量的内容，在课堂展示或供学生课后查看。学生开阔了眼界，思路放开了，为创造能 力的培养提供了条件。这样，网络应用有利于教育

12、教学质量的提高，在网络教学中，计算机网络应用于教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。随着计算机网络教学应用的不断深入普及，它将推动着我们去不断地反思传统课堂教学和网络教学，不断地在教学实践中持续学习、持续发展。以往“老师照本宣读、学生依葫芦画瓢”的教学方式，已随着网络时代的到来而悄然地走到了尽头。随着网络应用到教学工作中，网络资源为我们老师提供了形式多样、图文并茂的教学方式、方法，使我们的教学方式更具有艺 术性、挖

13、掘性、奇特性，使我们的教学内容更富有情趣、内涵和更有吸引力。同时，网络教学走进课堂，激起了学生无尽的兴趣，学生的智慧得以极尽的展现和思维得以无限地拓展。相反，正因为网络教学是一门全新的课程，也需要我们老师不断学习、与日俱进，才能熟知和运用这套教学工具。 三、网络协助和小组合作并行的教学模式 协助式教学模式是当前我国基础教育课程提倡的一种教学模式。在老师指导性，班级成员被分为几个小组，然后在同一小组的成员一起理解并完成作业。与他人协作是现代社会对每个社会成员的要求，也是信息技术课的教学目标之一。 四、网络探究学习法（WebQuest） 网络探究学习法是依托因特网的强大信息来训练学生的探究能力，在

14、网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。在信息技术中，采用“任务驱动”教学法，借助网络资源，以一定任务驱动学生自主探究学习。 以用PPT制作幻灯片、电子小报为例，在网络环境中学生们自主学习完成研究任务，作品完善后利用网络发布评价，按照以下教学控制流程，整过过程真正做到了以学生为主体：运用WebQuest有利于学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力。使其成为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。 总之，教师作为学习的组织者，在课堂中应善于捕捉教学中的生成资源，丰富多彩的课堂；在教学过程中利用成

15、功体验，增强学生的学习兴趣；对待学生，应分析学生的水平差异，尊重每一个学生的个性发展。我们应在新课程标准下，站在信息技术知识的引导者的位置上做好学生学习的领路人，运用合适的教学模式，努力打造学生自主学习的高效课堂。【临】妊娠高血压疾病【临】妊娠高血压疾病【临】妊娠高血压疾病双期同业压Hypertensive disorders in pregnancy圖双期同业压学习目标掌握:妊娠期高血压疾病的病理生理变化、分类、临床表现、诊断及鉴别诊断。2.妊娠期高血压疾病的主要并发症及其处理。熟悉妊娠期高血压疾病的预防治疗原则。了解:妊娠期高血压疾病的病因重点难点重点:重度妊高征先兆子痫的药物治疗难点:妊

16、娠期高血压疾病的病理生理变化。力明焦艳学习目标定义妊娠20周以后出现一过性高血压、蛋白尿和水肿等症状,严重时出现抽搐、昏迷、心肾衰竭,甚至母婴死亡。该病特点:1.强调了育龄期妇女发生高血压、蛋白尿症状与妊娠之间的因果关系。2.分娩后即随之消失的疾病。3.为妊娠期特有的疾病,为孕妇和围生儿死亡的四大重要原因之一。力明焦艳定义高危因素年龄过大或过小的初产妇多胎、葡萄胎、羊水过多的孕妇慢性高血压、慢性肾炎、糖尿病病史肥胖,体重指数过大或小抗磷脂抗体综合征营养不良妊娠高血压病史及家族史低社会经济状况力明焦艳高危因素妊娠高血压疾病病因治疗病理生理HDP临床预防诊断与表现鉴别力明焦艳妊娠高血压疾病【临】妊

17、娠高血压疾病共65张课件病理】脑心脏胎盘肝脏全身小动脉痉周围小血管阻力增加肾小动脉及毛细血管缺氧肾小球通透性增加肾小球滤过率降低血压升高血浆胶体钠重吸蛋白尿渗透压降低收增多力明水肿焦艳病理】脑脑部血管痉挛,通透性增加,引起脑组织缺血水肿、点状或斑片状出血,时间长者可导致血管内血栓形成和脑实质软化血管明显破裂时,则发生大面积脑溢血焦艳脑【病理】冠状小动脉痉挛时,心肌缺血、间质水肿及点状出血与坏死。周围血管阻力的增加,加重了心脏负担,可导致心衰的发生力明焦艳【病理】肝重症者门静脉周围组织内可发生出血,严重时肝包膜下出血,若小动脉痉挛持续时间超过2小时,肝细胞可因缺血而发生不肝脏的两个主要部分中较大

18、的部分囊同程度、不同范围的坏死力明焦艳肝【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病共65张课件【临】妊娠高血压疾病