幼儿园大班语言活动《风在哪里》教案

1、大班语言活动风在哪里教材分析诗歌风在哪里语言优美，节奏明快，用拟人的手法以树儿、 花儿、草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见、摸不着的风 儿赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象， 又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。诗歌可分为两个层次：第一层次：用拟人的手法告诉幼儿风在哪里，让幼儿通过了树 儿、花儿、草儿巧妙的回答了解风就在我们身边。第二层次：以抒情的方式描写风和四季的关系，让幼儿进一步 认识到风就在我们身边，风和我们的生活息息相关。通过认真琢磨诗歌的内容含义和反复推敲诗歌的语言节奏，我 认为教学的重点是：让幼儿欣赏诗歌优美明快的语言风格，学习有 感情地朗

2、诵诗歌,鼓励幼儿用自己的方式来朗诵诗歌,表达自己对 诗歌的理解。难点是：幼儿诗歌的欣赏是以爱与美为主旋律的，在制定欣赏目标的时 候,应以提升幼儿审美情趣和能力，丰富幼儿清高体验和感受为主。 重作品的审美、体验、激发想象和情感基调，而降低幼儿在认知方 面的要求，减少幼儿在记忆方面的负担。大班幼儿在语言的感受、记忆、理解和表现等方面均有了一定 的开展，分析综合能力也有所提高。根据大班幼儿的年龄特点和幼 儿诗歌欣赏活动的要求，结合教材的重点、难点分析，制定本次教 学活动的教育目标为：.欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，感受诗 歌的语言美和意境美。.根据自己对作品的理解，用适当的音量有感情的

3、朗诵诗歌。.大胆想象，能尝试用诗歌的语言形式表达自己的想法。在这一诗歌欣赏活动中，围绕着活动目标，我将从以下几个 方面去努力：一是更强调朗诵，诗歌的文字与声音不能分开，反复 诵读是诗歌欣赏的基本途径；二是发挥计算机多媒体图画、声音与 动画融为一体的强大功能在欣赏中的运用，三是鼓励幼儿根据自己 在智力、趣味、爱好等方面的差异表达自己对作品不同的理解和体 验，提倡个性化幼儿诗歌欣赏。活动目标.欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，感受诗歌 的语言美和意境美。.根据自己对作品的理解，用适当的音量有感情的朗诵诗歌。.大胆想象，能尝试用诗歌的语言形式表达自己的想法。活动准备课件风在哪里，诗歌录音磁

4、带，背景音乐。活动过程.引入诗歌，了解诗歌的内容。今天，老师请小朋友来欣赏一首非常好听的诗歌，你们要仔 细地听，听完后说一说你们听到了什么？幼儿完整地欣赏诗歌（录音）提问：你在诗歌中听到了什么？小结：刚才，有的小朋友说，有的小朋友说，说 明你们听得都很认真，很仔细。请小朋友来看大屏幕，我们再来听 一遍这首好听的诗歌，听听诗歌中那儿最美，你最喜欢。.引导幼儿欣赏诗歌，感受诗歌的语言美和艺术美幼儿完整地欣赏诗歌（边看课件边听教师朗诵）小朋友，诗歌我们又欣赏了一遍，那你觉得诗歌中那一句最 美呢，请你先和旁边的小朋友轻轻地说一说，一会儿再请你告诉所 有的小朋友。小结幼儿的回答，这些地方确实很美，那它美

5、在什么地方 呢？我们看着大屏幕，一起把这首诗歌说一遍，小朋友要说的美一 点，这样你就能体会到这首诗歌美在那里了。现在我要请小朋友告诉大家你觉得那一句最美，美在哪里？ 谁先来说？（刚才这位小朋友说-这一句最美，谁还有不同的意 见？）结合幼儿的回答来和幼儿一起欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的 画面和情感基调，感受诗歌的语言美和意境美。3.引导幼儿根据自己的理解有感情的朗颂诗歌听了这首很美的诗歌，你有什么感受呢？为什么会有这种感 受呢？小结幼儿的回答。（很美，很欢快，很愉快，很轻柔）引导幼儿朗诵诗歌，把自己的这种感受表现出来。分段请幼儿朗诵。你最喜欢那一段，你觉的怎样朗诵最美， 为什么要这样朗诵？请你找

6、一个自己喜欢的位置来给大家朗诵一 下。教师的提示和引导：如果你是树儿，你觉得你是一棵什么样 的树呢？风吹来时，你会觉得怎么样？你会怎样翩翩起舞呢？那你会用什么样的语气、表情和动作来表现呢？当你看到春风吹绿了 大地，你有什么感受？你用什么语气、表情和动作来表达呢？你觉得这位小朋友朗诵的怎么样？好，好在什么地方？ 你觉得不应该这样朗诵，那你说说怎样朗诵好，你给大家朗诵一遍。 你觉得你能朗诵的更好，那就请小朋友来欣赏你的朗诵。小结幼儿朗诵的情况，教师表示欣赏和鼓励。在音乐背景下请幼儿根据自己的理解有感情的朗颂诗歌。.鼓励幼儿大胆想象，学习用诗歌的语言形式表达自己的想法通过欣赏这首好听的诗歌我们知道了 “风在哪里，风就在我 们身边。”风虽然是看不见、摸不着的，但是风儿吹过，会让树儿 的枝叶翩翩起舞，会让花儿的花朵频频点头，会让草儿的身体轻轻 晃动，除了树儿、花儿、草儿，风还会和谁游戏？风会让它怎么样 呢？你能用象诗歌里的一样好听的话来说一说吗？.带幼儿到户外去找一找风在哪里。活动延伸.围绕诗歌内容，丰富幼儿有关风的知识，培养幼儿探究自然界微妙的愿望。.指导幼儿观察风来时天空、陆地、水