“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件-2

1、“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，

2、只有真正勇敢的人才能所向披靡。“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用北京中医药大学刘景源分消走泄法,是治疗湿热病的常用方法,自清代叶天士以降,后世医学家在临床中多有发挥,至今仍有效地指导着临床实践。笔者谨就个人体会,对分消走泄法在湿热病治疗中的临床应用剖析如下,以期与同道共同探讨研究。 随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学活动发生了一系列的变化，提高学生的主动提问能力成为了一种核心素质要求.因此，当前的初中数学课堂强调启发式教育，其目的是要在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，这样学生才能更好地参与课堂，才能更好地理解初中数学知识.那么在初中数学课堂教学中，教师应如何引导和鼓励学生与自己进

3、行充分互动、主动提问、有效提问呢？本文笔者在分析初中数学教学存在问题的基础上，主要浅谈初中数学教学中如何培养和提高学生主动提问的能力. 一、初中数学教学中在培养学生主动提问能力方面存在的主要问题 为了有效地提升基础教育数学课堂教学水平和学生数学能力，有较多的数学领域教育专家都针对这一问题进行了大量的研究，经研究发现，当前基础教育数学教学中存在着一个较为普遍的问题：在数学课堂中，学生一般无法充分地发挥自身的主动性，学生只能跟随教师的思维或要求解决数学问题， 即在数学课堂中发现数学问题、解决数学问题、最终对问题进行总结，都是由教师一个人完成，这种现象已经严重阻碍了学生数学思维能力和用数学知识解决问

4、题能力的提高.如受当前升学等诸多因素的影响，在初中数学课堂中，教师的教学并没有按照学生的学习情况为学生制定个性化的教学策略，忽略了学生的主体性，采用的教学方法也都是较为死板的教学模式，没有按照新课改与素质教育的目标进行改革，导致学生的思维能力受限，无法充分地融入课堂活动中，学习的积极性也受到了打击.尤其是在数学课堂教学中，多数教师仍然采用的是单一灌输式的教学模式进行教学，即教师提出问题、到分析问题、和到最后解决问题和对问题进行总结都是由教师一个人完成的，教师根本就没有考虑到学生的提问能力的培养.因此在课堂中，许多学生的表现就是“洗耳恭听、沉默不语、教师说什么就是什么”，这种模式下学生只能按照教

5、师的思路来学习，进而学生无法在课堂上养成主动提问的习惯，最终导致初中数学课堂效率低下，学生的思维能力得不到有效提高. 二、数学教学中培养学生主动提问能力的策略 1.改变“一言堂”传统授课模式 改变传统课堂上那种只有老师一人在说话的授课模式，创造良好的氛围，让老师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，交流各自的观点，改变严谨拘束的教学模式，通过减小与学生之间的心理距离构建轻松愉悦的课堂环境，老师认真处理每个学生所提出的问题，让学生们无论对与错都敢于说自己观点，最后互相交流，做到以理服人.给学生们充分的思考问题与解决问题的时间.比如学习数轴这一课程中，老师给学生充分的时间考虑数轴的性质

6、，并自己实践画出数轴，让学生充分理解并发挥自己主观能动性. 2.营造学生能主动提问的教学氛围 在培养学生提问能力的过程中，教师要善于营造和谐的课堂教学氛围，要与学生建立起平等、和谐的关系，学会利用平等的身份组织教学活动，要给学生搭建想法与见解的表达的舞台；教师要将学生都视为平等个体，不要凌驾于学生之上；教师要转变自身的教学理念，充分体现学生的主体地位，让学生体会到学习的主体性，让学生放松身心地进行数学学习，并在良好的教学氛围的营造下鼓励学生大胆提问、勇敢质疑.这样的教学过程会更容易让学生体会到知识探究的乐趣，也更容易让学生融入教学过程中.比如在学习平行线的时候，教师要给学生充分的时间就平行线的

7、性质问题进行思考，让学生发挥自己的想象力与创造力，在学生自学后可以鼓励学生提出自己的疑问，或者是自己难以理解的地方.这个时候，通常学生会提出各种各样的问题.有的问题有一定的探究价值，但是很多问题其实学生可以通过自己的进一步思考轻松地解决.教师在鼓励学生提出问题后，可以进一步引导学生就一些他们自己能够解决的问题展开思考探究，培养学生知识钻研的能力.通常学生在进一步的思考以及和其他同学的探讨中能够逐渐解答问题，这便是学生在本次课堂上非常重要的收获. 3.教师要引导学生学会提问 在数学课堂上，想要提高学生的提问水平，还需要教给学生提问的方法.因为在数学教学中，很多学生虽然想提问，但没有掌握提问的诀窍

8、，就不会主动提问，此时教师就需要引导学生发现问题，随后引导学生发现提问的方法，使学生能够打破常规的思维，对于数学的概念与方法的学习更加灵活，最终形成积极的探究精神.鉴于多数学生受到了现有知识结构的影响，并没有掌握系统的提问方法，教师就应当按照学生的认知特点，围绕教材的内容，采用较为灵活的教学方法，帮助学生掌握提问的方法.可引导学生发现数学与生活的关联，从性质与定理等方面挖掘知识的本质，并大胆地质疑，从不同的角度来思考，抓住关键，提出问题，经过长期的培养，学生主动提问的能力就能够得到有效的培养. 4.利用有效的教学评价，鼓励学生主动提问 初中生对数学知识的提问主要基于其数学学习能力与水平，对具备

9、较强数学学习能力的学生而言，他们主动提出的问题可能对初中数学教学更具有参考价值，而对于数学学习能力较低的学生来说，他们的提问对初中数学教学也许显得较为浅显.但无论提问对教学是否具有价值，教师都应该用科学客观的评价对学生进行有效的引导，尽量避免负面评价以使学生产生挫败自卑的信息，应当主要以正面积极的评价为主，来激发其学习数学的热情，从而帮助学生提高其数学的学习效率和成绩，启发其独立思考数学问题的能力，培养其数学逻辑分析能力，使其未来的提问更具教学意义.例如：在对有理数一课进行教学时，教师可以组织学生进行自由提问.提问过程中，也许会有学生会问，“有理数是什么”、“有理数是干什么用的”等，此时教师可

10、以引导学生通过查阅课本内容，自发为同学进行解答，在学生解答环节结束后，由教师带领学生们进入深层次的知识教学中.同时也许也会有学生问“1是不是有理数”、“2呢”、“3呢”，像类似这样教学意义不大的问题，教师应当对学生的问题作正面积极的评价，并耐心加以引导，让其大致了解并能深入提问.自从实行九年义务教育以来，我校的办学条件比以前有了很大的改善，各种硬件、软件设施日趋完善，为学生创造了一个良好、舒适的学习环境。按理说学生应该爱学、乐学，可是现实却不容乐观，地处城郊接合部的我校学生厌学现象十分严重，老师、家长十分痛心但大多束手无策。主要表现在以下几个方面：其一，晚自习时无所事事，或搞小动作，或对学习认

11、真的同学说风凉话，或打瞌睡等。其二，课堂上注意力不集中，思想开小差，不做笔记甚至连书都不翻，不做老师布置的课堂练习，把老师的话当耳旁风，我行我素等。其三，课余时间在教室或走廊追逐打闹，甚至打伤同学，毁坏桌椅；喜欢到学校商店买零食吃；抄作业，不交作业，或者拖欠作业等。其四，逃学，借故旷课，有的学生放学后爬围墙出去上网等。 一、学生厌学的内在原因 一是学习没有动机，目标不明确。一般来说，“不懂就学”这是人与生俱来的能力。为什么这些正处于思维发展黄金时期的中学生放弃了对学习的追求呢？“学习动机是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。”

12、我校地处县城城郊接合部，多数学生家庭靠种植、采摘茉莉花过上不错的生活。有的家长让双休日或暑假在家的孩子摘花然后将卖花的钱作为奖励，学生认为把花拿到花市场卖就有钱了，学习好不好没关系，大不了回家种茉莉花。这样，学生缺乏学习的动机，目标不明确，只是为了应付家长或者只是完成九年义务教育，不能充分认识学习的意义。 二是学习没有兴趣。首先，相对小学生来说，初中学生学习任务重，学生学习时间长，一天要上九节课，加上我校是一所高完中，学生人数多，活动场地有限，一个星期只能做两次早操（初中部与高中部轮换），不能开展丰富多彩的课余活动，学校生活比较单调、乏味，导致学生学习兴趣下降。其次，班级人数过多，一个班将近七

13、十人，老师的教学难以顾及到学生的个性差异，从而真正做到因材施教。在这种情况下，如果教师教法陈旧、师生关系不好，那么学生对他就没有好感，不喜欢这位老师，进而就对这位老师所教授的学科没有兴趣了。再次，学生的兴趣转移。上网、打游戏机、卡通漫画等对心智发展还不成熟的学生来说诱惑太大，很多学生沉迷其中，忽视了学习，渐渐对学习失去兴趣。 三是学习困难，失去信心，很少能够体验到成功的喜悦。很多家长都有这样的疑惑：我的孩子小时候学习成绩很好，为什么上了中学成绩这么差甚至会厌学呢？学习内容的增多和难度的加深使部分学生对学习感到困难，加上教师和家长期望值过高，既定的学习目标没能实现，学生很少甚至没有体验到成功的快

14、乐，久而久之自尊心受到打击，对学习产生了畏难情绪。学习是一系列复杂的心理活动过程，需要不断鼓励和被肯定，特别是初中生的心理发展还不成熟，更需要来自学校、老师、家长恰当真诚公正的评价。有些学生经过努力取得过不错的成绩，但被老师忽视，没得到老师的表扬，一次次的失落挫伤了他们学习的积极性，逐渐变为得过且过甚至自暴自弃。 四是自制力差，个性叛逆，放任自己的行为。相对我县其他农村学校的学生来说，我校多数学生的家庭条件较好，加上家中孩子少，家长宠爱，不少学生自制力差，好逸恶劳，个性叛逆，老师稍有批评便认为是有意与他过不去，冲撞老师，有的甚至对老师污言秽语等，学习对他们来说是可有可无的。 二、解决厌学内因的

15、对策 1.培养和激发学生的学习动机 德国教育家第惠斯多曾经说过，教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。教师要唤醒学生学习的内部动因，学生的学习动机是推动学生学习的内部动力，有了学习的动力，学生就不会产生厌学的情绪。本课题研究的最后一年，适逢“班班通”惠及我校，课题组各成员充分利用这种现代教学手段，结合授课内容和时政热点，精心制作课件，对学生进行人生观、价值观教育和成功教育，帮助学生树立健全的人格，让他们树立远大的理想和争取社会地位、实现自我价值而学习的决心。这样学生认为学习有必要，便积极、乐意地去学习，而不把它当成一种沉重的负担。 2.创造成功机会，让学生体验成功的快乐 苏霍姆林斯基说过，学生只要有

16、两三个月看不到自己智力劳动的效果，就会失去学习的愿望。他还说过，学生学习愿望的源泉，是智力上的不懈努力，是胜利的欢乐。可见，体验到成功的快乐对学生多么重要。老师应从学生实际考虑，合理地设立学习目标，课堂问题的设置应顾及不同层次的学生，给学习感到困难的学生创设成功或自我表现的机会，让他们觉得自己也是课堂的主人，对他们出现的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使其心理上获得积极的满足感与自豪感。 3.老师应与时俱进，不要让学生觉得你“老” 当今的中学生接触信息的方法多，信息量大，对其中新奇的事物特别感兴趣、特别关注。因此，教学时，如果我们还是用“满堂灌”“一言堂”之类的老教法，不要说那些厌学的学生，连那

17、些想学习的学生也兴趣不浓。我们必须改变这种老套的教学方法，就我校现状和自己参与的此次课题研究过程来看，运用“班班通”提供的现代教学手段结合讨论、竞赛等活动来激活课堂，让学生尤其是厌学的学生积极参与到课堂教学中去，将他们的注意力牢牢吸引住，学生就不会无所事事了。同时老师要不断学习，广泛涉猎各种知识，使自己跟上时代的步伐，这样有助于走进学生的内心世界，让他觉得你不落伍，与你有共同的话题，谈得来，他才愿意亲近你，听你的教诲，古人所说“亲其师信其道”就是这个道理。 4.给学生玩的机会与时间 这个学期我校新运动场投入使用，大大拓展了学生课余活动的空间。学校应充分利用这一有利条件，大力加强校园文化建设，适

18、当安排课外活动时间，组织学生进行一些有意义的活动，如班际篮球、气排球比赛，拔河，跳大绳，节日游园活动等等，让那些厌学的学生觉得在学校除了学习之外还能玩得痛快，毕竟玩是孩子的天性。这样他们就会喜欢?W校的生活，觉得学习生活有意思，进而消除厌学情绪。 当然，学生厌学心理的内在原因由于各自个性的差异会有很多的不同，但也有很多共性，只要我们老师勤做工作，善做工作，就能找到方法，有效地消除学生厌学情绪，帮助学生健康成长。 “分消走泄”法在湿热病治疗中的应用16、自己选择的路、跪着也“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用北京中医药大学刘景源“分消走泄”法分消走泄法,是治疗湿热病的常用方法,自清代叶天士以降,后

19、世医学家在临床中多有发挥,至今仍有效地指导着临床实践。笔者谨就个人体会,对分消走泄法在湿热病治疗中的临床应用剖析如下,以期与同道共同探讨研究。分消走泄法,是治疗湿热病的常、叶天士关于和解表里法与分消走泄法的论述、叶天士关于和解表里法与叶天士在叶香岩外感温热篇第7条说:“再论气病有不传血分,而邪留三焦,亦如伤寒中少阳病也。彼则和解表里之半,此则分消上下之势,随证变法,如近时杏、朴、苓等类,或如温胆汤之走泄。因其仍在气分,犹可望其战汗之门户,转疟之机括。由文中所述“气病有不传血分,而邪留三焦”可知其病变属三焦气分证。叶天士在叶香岩外感温热篇第其治法是“分消上下之势”,所用方药为“杏、朴、苓等类,或

20、如温胆汤之走泄”,所用药物都属祛湿之品。从其证候与治法可知本条所说的应当属湿热病。综合起来看,本条所讲的应是三焦气分湿热证无疑。其治法是“分消上下之势”,所用方叶天士在文中提出,湿热病“邪留三焦”的证候“亦如伤寒中少阳病也”。这就是说,温病的三焦气分湿热证,与伤寒病中少阳病的病机有相同之处。其所论含义殊深,可以说,叶氏在这里将少阳病的机理做了高度而深入的概括。伤寒少阳病的病位在足少阳胆,温病少阳病的病位在手少阳三焦,二者病变部位并不相同,叶天士在文中提出,湿热病“邪叶氏为什么用“亦如”二字把他们联系起来呢?关于这个问题,叶氏在文中未作解释而清代的何秀山在通俗伤寒论蒿芩清胆汤的按语中阐发颇为深刻

21、,他说:“足少阳胆与手少阳三焦合为一经。其气化,一寄于胆中以化水谷,一发于三焦以行腠理。若受湿遏热郁,则三焦之气机不畅,胆中相火乃炽。”这段话是讲,胆经与三焦经同属少阳,所以“合为一经”。叶氏为什么用“亦如”二字把他们联少阳为人体气机升降出入的枢纽,所以有“少阳为枢”之说。足少阳胆经从横向主半表半里,为气机表里出入之枢,它的气化功能是疏泄胆汁,参与水谷的消化,同时胆的疏泄功能还可以促进脾胃的消化吸收功能,即木能疏土。手少阳三焦经从纵向贯通上中、下三焦,为气机上下升降之枢它是人体阳气和水液运行的通道,少阳为人体气机升降出入的枢纽,所通过三焦的气化功能可以使阳气和水液敷布周身,直达腠理,以充养人体

22、。手、足两少阳经虽有所分工,但又密切相关,气机表里出入条达,则上下升降通畅;气机上下升降通畅,则表里出入条达,二者相辅相成,相互为用。如果气机出入障碍,则升降必然阻滞;反之,气机升降阻滞,则出入也必然发生障碍。气机的出入与升降之间的关系,可以用“#”字来表示通过三焦的气化功能可以使阳气和水它标志着南北纵向和东西横向的两条大道,其中任何一条道路发生了堵塞,则另一条道路也会相应堵塞。如果外感湿热邪气留恋于三焦,必然阻滞三焦气机,导致上、中、下三焦气化受阻而升降失常。手少阳三焦经气机升降失常,则足少阳胆经气机的出入也必然受阻而致胆失疏泄,郁而化热化火。由此可见,在病变过程中,手少阳三焦与足少阳胆往往

23、互相它标志着南北纵向和东西横向的两条“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法在湿热病治疗中的应用共90张课件_2“分消走泄”法

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