10A基因组和染色体共24张课件

1、人的差异在于业余时间10A基因组和染色体10A基因组和染色体人的差异在于业余时间10A基因组和染色体 第十章 基因组和染色体基因组( genome )是指一个细胞中遗传物质的总量。核型（Karyotype） C值（C value）原核基因组含有大量单一顺序（unique-sequences），仅有少量的重复顺序。 真核基因组含少量单一顺序和大量重复顺序。原核生物的细胞中除了主染色体以外，还含有各种质粒和转座因子。真核生物除了核染色体以外，还存在细胞器DNA。 第一节原核生物基因组的结构特点E.coli 2.4109 Da，42000 Kb（1300微米），闭合环 状，约编码2000个基因。类核

2、（nucleoid）。 支架 (scafford） 100个DNA环组成， 每个环长40Kb，13微米。 每200bp就有一个负超螺旋（=0.05）,即基因组中含 5%的负超螺旋。 超螺旋以两种状态存在： （1）自由状态的超螺旋，可在环内传递张力。 （2）超螺旋受到束缚，不能传递张力。教学需要一个稳定的教学秩序,课堂常规管理是保证这种秩序的基本条件。课堂常规是被广大教师实践证明合乎教学规律的行为规矩。课堂常规管理的目的是营造一个良好的课堂秩序,以实现最佳教学效果。常规管理贵重视,重视才能保证实施;常规管理重训练,训练能养成良好的学习习惯;常规管理需爱心,爱心能使学生“亲其师,信其道”;常规管理

3、要检查,检查才能落到实处。笔者在此就农村小学的课堂常规管理谈谈调查了解的现状及认为应采取的对策。 一、农村小学课堂常规管理的现状及原因 目前,农村小学课堂常规普遍较差,严重地影响了课堂教学效率和育人质量,特别是低年级,更令人担忧。根据调查了解并认真思考,认为造成这一现状的主要因素有三:一是广大农村教育工作者对学生课堂常规教育的重要性认识不充分;二是部分教师忽略了对学生进行课堂常规管理;三是少数学校领导对学生课堂常规管理不到位。必须尽快改变这一现状,全面提高农村小学的课堂教学效率和育人质量。 二、加强农村小学课堂常规管理的对策 1、大力宣传,提高认识 首要解决的问题就是要大力宣传课堂常规的重要意

4、义和作用,使广大教育工作者都充分地认识到:正确的坐、立、读、说、写、听等姿式有利于学生的身心健康和良好的学习行为习惯的养成;良好的听、说、读、写、思、问、议等习惯有利于学生思想文化素质的提高;学生规范的课堂常规能保证教师课堂教学秩序,为提高课堂教学效率奠定基础等。有了以上正确的认识,学校领导就会重视学生课堂常规管理工作,教师才会对学生加强课堂常规管理,学生也会在课堂上积极配合,自觉遵守课堂常规,纠正不良行为,养成良好学习行为习惯。 2、改变观念,强化训练 长期受应试教育影响,有些教师在课堂上往往只注重知识的传授,忽略对学生进行课堂常规教育,致使学生课堂常规差,严重地影响了学生全面发展。因此,教

5、师转变教育观念,变应试教育为素质教育,推行新课改,培养学生的良好学习行为习惯就显得特别重要。怎样纠正学生课堂不良习惯,做好学生课堂常规管理工作呢?我认为应从以下几个方面入手较好: (1)理方案、定措施 实践告诉我们:做任何一件事,都必须做好计划安排,不打无准备之仗,要有目的按计划进行才能收到效果。对学生课堂要求什么?怎么做?都要结合本年级本班学生实际,制定出切合实际的实施方案。如读书,一年级就应要求学生左手按书,右手食指指着要读的内容,身坐直,眼离书一尺,用普通话朗读,而高年级学生就要求两手握书,不再用手指指着要读的内容就可以了。 (2)明要求,强训练 方案拟定好后,先要给学生讲清课堂常规的内

6、容、要求和作用,让学生明确这些内容和要求对自己的学习,对教师的教学,对自己的身体发育的重要性和必要性,这样学生才能自觉配合老师进行训练。在初训练时,学校要规定时间,定时、定量强化训练,训练时教师要做好示范,要不断地鼓励学生自觉接受训练,并遵循秩序渐进的原则,每项内容让学生做到后,再进行后一项训练。 (3)常纠正,成习惯 初步训练,学生很容掌握,但冰冻三尺非一日之寒,学生由于长期在课堂上散漫惯了,稍不注意,学生就会回到训练前的课堂状况。这就要求我们每位任课教师要密切配合,随时随地发现情况,在上课期间,时时监控,防止学生反复,及时纠正,绝不放任自流,任其发展,否则将前功尽弃。我们只有长期坚持,不断

7、纠正,才能让学生形成良好的课堂行为习惯。 3、加强管理、经常检查 学生课堂常规内容多,设及面广,工作量大,如不加强管理,很容易做形式、走过场。这就要求学校领导要加大对学生课堂常规管理的力度,要随时关注学生课堂常规,经常深入课堂,随时走走看看,要把学生课堂常规作为重点工作来抓,要制定出管理方案和评估细则进行考评,在时间、财力上给予方便和支持。 学生课堂常规是学生养成良好学习行为习惯的重要途径,是学校教学提高教学质量的重要保证,是教师提高课堂教学效率的先决条件之一。作为教育工作者必须高度重视学生课堂常规工作,只有学校加强常规管理,教师强化训练课堂常规,学生自觉遵守课堂常规,养成良好学习习惯,学校才

8、能提高教学质量,教师才能提高课堂教学效率。有效教学是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标方面获得进步与发展。但在当前的农村初中语文教学实践中，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，“高耗低效”的现象较普遍。那么如何在农村初中语文教学中取得有效教学呢？ 一、运用导学案，引领学生自读课文 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习

9、方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“导”就是指导、引导；“学”，不是讲、更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案即是教师的教案，也是学生的学案，还是学生的作业。因此，导学案设计的质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成效。编写导学案时要注意以学生为本，切合学生实际，内容由易到难，简明扼要。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。教师在上课时，要以上一节课发

10、下的导学案为本，组织教学，通过学生的充分讨论和展示，完成导学案上的学习任务。 二、正确定位教师角色，提高语文课堂教学效率 在教学过程中，“教师是教学的主导，学生是学习的主体，”这是教育理论中对教师和学生在课堂教学中角色的正确定位，但一直以来，我们在语文教学中都忽视了学生主体学习的作用，大部分教师担心学生学不到位，担心学生学不细、学不透。教师以讲代教，扼制了学生学习的主动性。学生对语文课的学习缺乏自信心，不能体验成功的愉悦；学生动嘴表达、动脑思考、动笔写作的机会较少，这种现象必须改变。但在新时期的语文课堂教学改革中，好多农村学校开始向一些先进的学校学习高效课堂的模式，甚至有的学校规定，教师在课堂

11、的授课不得超过15分钟；有些学校甚至直接照搬别的学校的高效课堂模式，把课堂完全交给学生，使得现阶段很多农村语文课堂的教学改革进入一个两难境地，改革的结果使课堂教学效率大大降低。学生个体差异性太大，如果对自己的学生不加分析，就简单机械地模仿，这样的改革必定会失败。“满堂灌”和“完全放手”都是两个极端，语文教材各有千秋，语文课堂也应千变万化，我们应该按照不同文本的要求，正确定位师生角色，该教师讲授的，教师必须讲，该放手让学生解决的，就不要硬“揽着”，教师和学生有时可能会是“双主体”角色，只有根据实际情况正确定位师生角色，才能实现有效的语文课堂教学！ 三、积极引导学生开展自主合作学习 教师要让学生认

12、识到只有合作才能博采众长，营养智慧。合作伴随语文学习的整个过程，合作就是在学生独立思考的基础上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。合作形式有两人合作，多人合作。每一组成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭档，要互帮互促，互为对方负责。每堂课大部分时间是学生自主学习、合作讨论，教师根据小组学习的效果，评出“最愉快的合作小组”。对于课文的识记由小组成员互相检查，教师随机抽查，如果学生学习不过关，检查人应引咎自责。在这个过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想

13、法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。 四、注重联系生活实际，让语文生活化 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文教学过程是探索联系实际和学生实践的过程，教师要给学生提供自主探究的机会，让学生凭借生活经验，主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，使其智力活动达到最佳

14、激活状态；另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。联系实际学语文。教学中，教师应用意识地把课内学习延伸到课外，充分利用广泛的自然和社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。可以鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的好习惯；引导学生多看、多听、多想，学会一分为二地评价任务和事物，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、写周记等。学的目的是为了用，学而不用等于无用。教师要帮助学生让语文课接近生活和社会。比如开展语文综合性学习活动，让学生调查身边用字的混乱现象，一改以往局限于教室黑板上纠正错别字的单调、沉寂，把学生推向社会用字的实践活动。

15、活动中，学生翻阅书报杂志，考辨大街小巷店铺招牌的用字，区分正误，使学生们在实践活动中增长知识与能力。当然，除此以外还可以采用其他多种多样的形式。通过学生亲自实践，让学生快乐的学习，从而感受到学习语文的快乐。 五、及时评价，总结学习内容 这是课堂教学中知识和方法的有效梳理与归纳，也是学生认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己学到了什么，感受到了什么，可以是情感认识，也可以是知识的积累等等。我们相信，只要给予学生发言的机会，学生的发现会远比我们想象的丰富得多，而这些正是我们有效教学的目标之所在。 学生是学习

16、的主体，是发展的主体。作为语文教师，我们必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动性和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。我们要通过多种方法和途径，提高农村中学语文课堂教学的有效性，进而实现课堂教学的最佳效果。人的差异在于业余时间10A基因组和染色体10A基因组和染色体10A基因组和染色体共24张课件10A基因组和染色体共24张课件10A基因组和染色体共24张课件10A基因组和染色体共24张课件表10-1 E.coli含有的各种DNA结合蛋白蛋白结构功能含量/每细胞相当于其核蛋白基因HU和亚基

17、，每个9KD使DNA压缩、类核凝聚，刺激复制，和1HF有关4万个二聚体H2BhupA.BH两个相同亚基，各28KD促使双链的互补、复性3万个二聚体H2A？IHF：10.5KD；：9.5KD有助于att位点配对重组？himA.D.H1(H-NS)15KD亚基和DNA结合，与DNA拓扑结构有关1万？osZbglYpilGHLP117KD单体？2万？firAP3KD亚基？鱼精蛋白(DNA结合蛋白)？表10-1 E.coli含有的各种DNA结合蛋白蛋白结构功能 二 重叠基因(overlapping gene) 莲人在绿杨津 采 一 玉漱声歌新阙 采莲人在绿杨津，在绿杨津一阙新； 一阙新歌声漱玉，歌声漱

18、玉采莲人。 二 重叠基因(overlapping gene) 1977年Sanger首先发现重叠基因他对单链环状的噬菌体X174进行了测序。 5386Nt 11 基因， 3个转录单位，由3个启动子（pA,pB,pD）启动。X174含有的5386Nt最多能编码1795个氨基酸，若每个氨基酸的平均分子量为110，则总的蛋白质分子量为197,000Da，但实际蛋白质总分子量却为262,000D。将全部DNA顺序和蛋白质的氨基酸顺序进行比较，发现了重叠基因1977年Sanger首先发现重叠基因10A基因组和染色体共24张课件重复基因 Overlapping Genes重复基因 Overlapping

19、Genes三质粒(plasmid) 1抗性质粒（Resistance （R）plasmids）:2. 致育因子（Fertility （F）plasmids）3.Col质粒：有编码大肠杆菌素（colicins）基因。4. 降解质粒(degradative plasmids)。这种质粒编 码一种特殊蛋白，可使宿主菌代谢特殊的分子， 如甲苯或水杨酸。5.侵入性质粒(virulence plasmids)。这些质。如Ti 质粒，此是在根癌农杆菌(Agrobacterium tumefaciens)中发现的 三质粒(plasmid) 1抗性质粒（Resistanc10A基因组和染色体共24张课件第二节

20、真核基因组的复杂性 分子量约为31012道尔顿长度为2106Kb，形态为线状，约编码10万个以下的基因。人类细胞在二倍体的核中DNA长约30亿个碱基对估计编码3万个基因，每条染色体含碱基8千万至3亿不等。现已有5千个基因被编目，1900个基因已进行了染色体定位，600个已被克隆分离出来。若将一个细胞中每条染色体的DNA首尾彼此相接，全长约200cm。第二节 真核基因组的复杂性 分子量约为31012道尔顿Renato Dulbecco于1986年首先提出了“ 人类基因组计划”，原计划约10-15年完成，耗资30亿美元，其宏伟的程度堪与Manhatto原子弹计划和Appolo登月计划相提并论。 1

21、990年开始实施1999 破译出人类第22号染色体的遗传密码。2000 完成了人类第21号染色体的测序。预计从原定的2003年6月提前到2001年6月完成。2000年6月26日美，英 ,日，德，法，中六国共同宣布人类基因组工作草图绘制成功。Renato Dulbecco于1986年首先提出了“ 人2000年 3月塞莱拉公司宣布完成了果蝇的基因组测序。12月14日英美等国科学家宣布绘出拟南芥基因组的完整图谱。这是人类首次全部破译一种植物的基因序列。2001年:1、2月，HGP和美国塞莱拉（Sequencing）公司将各自测定的人类基因组工作框架图分别发表在Nature和 Science 上， 这

22、表明人类基因组计划（HGP）进入了一个展新的阶段。2000年 2000,4,5:以杨焕明为首的中国科学家在Science发表了水稻全基因组框架序列图。基因总数：4602255615，约为人类的2倍；其中10000个基因的功能已确定；水稻的“垃圾”序列多位于基因外，人类的“垃圾”序列多位于基因内；水稻的基因平均长度为4500bp,人类基因平均长度为72000bp,拟南芥约有25000个基因，80%在水稻中都存在，二者之间有关信号传导的基因差别最大2000,4,5:以杨焕明为首的中国科学家在Science发10A基因组和染色体共24张课件 一 组蛋白组蛋白类型碱性氨基酸氨基酸数分子量（Da）Lys

23、ArgH129%1%21523,000H2A11%9%12913,960H2B16%6%12513,775H310%13%13515,340H411%14%10211,280表122 小牛胸腺DNA的组蛋白的特点 一 组蛋白组蛋白碱性氨基酸氨基酸数分子量L二核小体（nucliesome）1956年Wilkins和Vittorio Luzzati对染色质进行了X衍射研究，发现染色质具有间隔为100埃的重复性结构。这意味着甚麽？Clark和Felsenfeld于1971年首先用葡萄球菌核酸酶(Staphylococcal nuclease)来作用染色质，不敏感的区域比较均一。这暗示甚麽？接着Hewish和Burgo