教学风格心得体会

1、Word 教学风格心得体会篇：风格塑造心得 老师风格塑造 活力不只属于年轻人。年轻不完全可以用年龄来衡量，关键在于心态，能否有一颗平常心，甚至是童心。假如年轻老师不思进取，观念陈腐，一副老气横秋的样子，三十岁的人，思想僵化，面对思维活跃的同学，面对新课程的挑战，更显得可悲可叹，何来魅力？ 老师生涯中，不同年龄段，有着不同的漂亮风景线。 年轻时思维灵敏，激情澎湃，与同学常有心有灵犀的默契。一起欢歌笑语，一起竞技挥洒，情投意合是一份难得的亲近。 年长有年长的优势。因它更代表着一种渊博，一种才智；一份沉静，一份温馨；一份成熟，一份依靠。老当益壮的活力，让人观赏；睿智深邃的思想，给人启迪；安静致远的心

2、境，更显生命的珍贵。说到这里，我又想起原汾口中学余名声老先生，他清爽自然，平易近人，但治学非常严谨，为了一个历史学问的疑点，近知天命的他竟与我们这些小字辈争论得面红耳赤。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“知之为知之，不知为不知”，他也是同学心目中的名师名家。所以说，老师的魅力与年龄不成正相关或负相关，年龄也不成其为同学对老师是否喜爱的一条分界线。 有人说，同学喜爱心地和善、性格开朗的老师。 实际上，老师的魅力与怎样的性格也无直接联系。唯物辩证法告知我们，冲突着事物的每一个侧面都各有其特点。有魅力的老师，必定能在教育教学中充分地张扬自己的特长，展现与众不同的共性颜色，形成自己独特的教学风格:

3、或风趣幽默的诙谐型，或收放自如的潇洒型，或严谨踏实的治学型，或涉笔成趣的作家型，或学富五车的博学型。可以说，一百个胜利的老师，就有一百种鲜亮特色的共性魅力。比如，上课时，面对同学，有的老师那声音，甜蜜悠扬的，抑扬顿挫的；有的老师那眼神，温顺慈爱的，蕴籍深邃的；有的老师那手势，遒劲有力的，舒服优雅的；有的老师那语言，慷慨激扬的，妙趣横生的。凡听过倪老师上课的人，都被他那恢弘的气概，辞赋般的语言所折服，使同学不由自主地着了魔似的沉迷上他的课，被他带进那布满诗意的、童话般的语文世界。可以说他的课堂教学是鲜活的，充盈着灵性的，是同学、老师、文本之间的对话过程，激情、才智、灵感、制造都在这个对话中迸发出

4、来了。总之，每一个老师都应学而不厌，诲人不倦，以“德”生威，以“才”生魅。喜爱同学，想同学所想，忧同学所忧，乐同学所乐，疑同学所疑。以高雅的“品行”去拨动同学的心弦，以馨香的“品德”去扣击同学的心扉，以楷模形象去赢得同学的仰慕和敬重，教出自我的风采，展现自我的魅力。还有人说，同学喜爱亮丽的女老师，帅气的男老师。 事实上，老师的魅力与长相本身也没有必定的联系，亮丽与帅气的外表只能赢得同学的一时，不能赢得同学的一世。虽说老师优雅的风度、脱俗的气质、端庄的外表会给同学留下很深的印象，但老师向同学传播的不仅是学问，更应当是人世间的真、善、美，应当是进步、文明、正义的道德品质。在教学中老师应擅长引导同学

5、去发觉、感受文本中的言外之意，弦外之声，让同学得到艺术的熏陶和教育。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个老师的学问储备不足、修养不够，教学中必定捉襟见肘，更谈不上教学中游刃有余、高屋建瓴。一名抱负老师的学问结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础学问，扎实精深的专业学科学问，全面精确 的教育科学学问和心理科学学问。这就要求老师不但对所教课程有精深的熟悉，还应有广博的学问。所谓“精”就是要“知得深”，对专业学问不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关学问。求知的莘莘学子，从来不会由于风趣幽默、漂亮潇洒就原谅老师的浅薄无能，尤其是高班级段的

6、同学，“吾爱吾师，吾更爱真理”才是师生关系中最高的境界。 老师的魅力，不是靠“老师”这块牌子来维护，更不是靠年龄、容貌来招摇，由于老师劳动是一门艺术，一个期盼的目光，一个鼓舞的微笑，一个赞许的点头，至于一喜一怒都需要艺术的手笔，精雕细刻，恰到好处。“亲其师而信其道”，靠得是深厚而广博。 老师通过教育活动将自己的学问、思想、信念、精神全息拷贝到同学身上，融入同学的心灵，滋润着同学的将来；老师借同学之身奇妙地扩展着自己。这样，在同学身上再现老师的思想和精神，甚至连续着老师的生命，这样的老师不仅仅是幸福的，而且魅力是四射的，是永恒的，是闪耀着绚烂的生命之光的。 第2篇：【读书心得体会】如何形成自己的

7、教学风格读书心得体会 如何形成自己的教学风格读书心得体会 教学风格是老师经过长期教学实践而形成的，符合自身共性的教学方式、方法和技巧的一种独特结合。教学风格的形成需要一个过程，需要长期的积累与而形成的。一般要经过摹仿一学习一借鉴、自立制造反思再制造和教学风格形成三个阶段。 如何形成自己的教学风格是_(省、市、区、县)其次师范学院教授闫德明的著作。该书分为“教学风格讨论的成果述评”、“教学风格案例的多维解读”和“教学风格形成的内在机制”等三个部分，对教学风格进行了深刻的阐述。读了此书，再来对比自己教同学涯的一些案例，感觉受益匪浅。 每一个有阅历的老师，都有自己独特的教学风格，在对待同学问题上，在

8、课堂问题处理上，在课堂结构设置与课堂内容的组织上，都有自己的阅历，在教学实践活动中都会形成自己独特的教学风格。那么，如何形成自己的教学风格呢？我认为要形成自己的教学风格，至少要做到以下四点： 一、注意基础。在教学中要注意基础学问的把握与梳理，注意构建学问结构最大限度地发挥一节课的效率，不搞花架子。每一节课下来，都要同学梳理一下这节课的要点，培育同学把握和运用学问的态度和力量，使每个同学都能得到充分的进展。做到日事日毕，日清日高。作为老师，要经常反思自己教学的得与失，闪光点与不足之处。 二、拓展思维。老师的教学活动不应当只着眼于课本，而应与现实生活相融，关注同学成长进展的需要，关注社会现实生活，

9、和宽阔的社会现实生活相契合，立足于个体生活，去引导个体生活，引导同学去超越生活、提升生活。开发同学潜能，提高同学观看问题、分析问题的力量，养成合作意识，强化创新精神、反思精神，形成共性与健康心理，具备将来精神。 学教互动。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。在教学过程中要多给同学一些爱与宽容，对成果优秀的同学是观赏，对学业基础较差的同学多看到他们身上的闪光点，鼓舞他们与自己比，每天有所进步、有所提升。老师要以自己的人格魅力感染同学，多站在同学的角度看问题，使同学亲其师信其道。在这个过程中，老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从

10、而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 四、启迪心智。把握学问不是目的，学问必需转化为才智，才能显示出它的价值。也只有在学问的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。才智，能让我们战胜躁动的躯壳，让我们拥有名贵的品质，让我们飞离存在的泥沼，让我们无愧于生命的光辉。 风格的形成不是一朝一夕，它要在教学实践中一步一个脚印去探究，去创新和进展。 第3篇：如何形成自己的教学风格读书心得体会 如何形成自己的教学风格读书心得体会 教学风格是老师经过长期教学实践而形成的，符合自身共性的教学方式、方法和技巧的一种独特结合。教学风格的形成需要一个过程，需要长期的积累与总结而形成的。一般要经过摹仿一学习一

11、借鉴、自立制造反思再制造和教学风格形成三个阶段。 如何形成自己的教学风格是广东省其次师范学院教授闫德明的著作。该书分为“教学风格讨论的成果述评”、“教学风格案例的多维解读”和“教学风格形成的内在机制”等三个部分，对教学风格进行了深刻的阐述。读了此书，再来对比自己教同学涯的一些案例，感觉受益匪浅。 每一个有阅历的老师，都有自己独特的教学风格，在对待同学问题上，在课堂问题处理上，在课堂结构设置与课堂内容的组织上，都有自己的阅历，在教学实践活动中都会形成自己独特的教学风格。那么，如何形成自己的教学风格呢？我认为要形成自己的教学风格，至少要做到以下四点： 一、注意基础。在教学中要注意基础学问的把握与梳

12、理，注意构建学问结构最大限度地发挥一节课的效率，不搞花架子。每一节课下来，都要同学梳理一下这节课的要点，培育同学把握和运用学问的态度和力量，使每个同学都能得到充分的进展。做到日事日毕，日清日高。作为老师，要经常反思自己教学的得与失，闪光点与不足之处。 二、拓展思维。老师的教学活动不应当只着眼于课本，而应与现实生活相融，关注同学成长进展的需要，关注社会现实生活，和宽阔的社会现实生活相契合，立足于个体生活，去引导个体生活，引导同学去超越生活、提升生活。开发同学潜能，提高同学观看问题、分析问题的力量，养成合作意识，强化创新精神、反思精神，形成共性与健康心理，具备将来精神。 三、学教互动。教学过程是师

13、生交往、乐观互动、共同进展的过程。在教学过程中要多给同学一些爱与宽容，对成果优秀的同学是观赏，对学业基础较差的同学多看到他们身上的闪光点，鼓舞他们与自己比，每天有所进步、有所提升。老师要以自己的人格魅力感染同学，多站在同学的角度看问题，使同学亲其师信其道。在这个过程中，老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 四、启迪心智。把握学问不是目的，学问必需转化为才智，才能显示出它的价值。也只有在学问的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。才智，能让我们战胜躁动的躯壳，让我们拥有名贵的品质，让我们飞

14、离存在的泥沼，让我们无愧于生命的光辉。 风格的形成不是一朝一夕，它要在教学实践中一步一个脚印去探究，去创新和进展。 第4篇：观看如何形成教学风格示范课后心得体会 观看如何形成教学风格示范课后心得体会 2022年6月8日，我们教研组学习了如何形成教学风格示范课。通过观看示范课我对教学风格有了进一步的熟悉，心中对自己如何形成自己的教学风格也有了定向。 教学风格应是多种多样的，不同的老师有着不同的教学风格，有的老师喜爱旁敲侧击不断启发；有的老师喜爱开门见山拔云见日；有的老师在课堂上一言九鼎，犹如学问的化身让同学默然叹服；有的老师是和风细雨，犹如伴侣般与孩子们融为一体；有的老师的课堂朴实无华，能将简单的问题简洁化；有的老师的课堂奇妙设计，引导同学对简洁的问题进行深化的思索。平常我听其他老师的课，经常被他们的精彩之处打动，在教学中总是想将他们的优点集于一身，最终却做不到，我想教学没有好坏风格之分，只有凹凸之妙，一名老师的教学风格一是与其个人性格有关，二是与其个人际遇有关，三是与其个人学问素养有关，只要有利于同学的学问与技能的把握，有利于同学心智的开发，有利于促进同学思维与情感的进展，那么采纳什么样的教学方法、形成什么样的教学风格都是好的。 我要形成