爬天都峰教学反思教育范文

1、爬天都峰授课反思范文爬天都峰授课反思1:爬天都峰是一篇文,主要描述了在暑期里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相的老大,“我”互相激励,战胜山高路陡的困,于一起爬上了天都峰的故事。我在授课,先抓住天都峰的“高”和“陡”两个特点,通“啊,峰么高,在云彩上面哩!”及“石上的忧如是从天上挂下来的。”等句子的朗,领悟“啊,哩!”两个感在句中的作用,出惊之感。从“挂”个字中领悟天都峰又高又陡,一段学生屡次,理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的和不易。接着以爬山的前后索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老登攀,如:“力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”等中领悟到爬山的,学生在些句子的候我他

2、造作,并想象老爬山的作。学生从“于”其中领悟他爬上山的激、的心情。又从小女孩和老的中,领悟他互相道的原因。是因他互相激励,小女孩和老能从方身上“汲取”力量的精神。通一的授课,堂气氛比活,学生文的理解也很不,但文中的点由于老得多,学生悟得不透,在今后的授课活中作好充分的准,更深入地研教材,掌握教材的授课要,拓知面。在活中以学生主体,提高学生、写的能力。爬天都峰授课反思2:爬天都峰篇文描述了在暑期里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相的老大,“我”互相激励,战胜山高路陡的困,于一起爬上了天都峰的一件事。文向人揭穿了在困眼前,要有困的勇气和信心;在与人相的程中,要善于互相学,互相激励,共同步的道

3、理。在本的授课中我第一学生,并正中“都”的正确音,接着向学生提出了一个疑“什么用爬,而不用登?学生着个疑学新知,激了学生学的趣。在学文内容我扣本元重点,抓住文中重点句打破授课重点。的重点是“我”爬天都峰的程,点是懂最后一段中爸爸的:“你一老一小真有意思,都会从人身上汲取力量!”在授课程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”两个特点,通“啊,峰么高,在云彩上面哩!”及“石上的忧如是从天上挂下来的。”等句子引学生品感悟,合看天都峰的像、片料,学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的和不易。在学爬天都峰一部分内容,我抓住小女孩和老爬山的作,如:“力”、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“于”等重点句引学生

4、屡次朗领悟,学生想“我”和老爬山的,他是怎互相激励和从方身上汲取力量,力登攀、一往直前的精神。学生认识了这一点,就会理解,两个人爬上天都峰此后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。学完本文后再让学生回答文中课题为什么用“爬山”,不用“爬山”这一问题就瓜熟蒂落了。本课授课中存在的不足是:为了抢授课进度,对重点字词段的品读不,学生理解不深入,教师讲解过多,学生主体地位不够突出。在今后授课中,应以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高。还缺少课后延伸,让学生结合生活实质,说说自己平时在生活中怎样战胜困难的事例,让学生自己悟出在困难眼前第一要有战胜困

5、难的勇气和信念,那样,做任何事情就能够达到目的。学生能够结合自己生活,收效还不错。爬天都峰授课反思3:爬天都峰一课既是老教材中的一篇课文,也是我们新课程中的一篇课文,其的授课教育意义可见一斑。在授课爬天都峰这一课时,我先让学生自己解决了生字的认读这一关,其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷互相激励的话语上面,让学生充分去朗读,在学生朗读的基础上,充发散挥想象,领悟人物的内心,从而让学生丰富语言,碰到文中感情的激励。比方在领悟天都峰的高和险上,我让学生多次朗读第二段,并在范读中让学生抓住重点词句进行领悟。“峰顶这么高,在云彩上面哩!”领悟天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石

6、级,石级边上的铁链,忧如是从天上挂下来的,真叫人发颤!”领悟到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷互相的激励话语上面,我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验:“小姑娘,你也来爬天都峰?”和“老爷爷,你也来爬天都峰?”特别是那个“也”字的体悟,老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程,学生有了对老爷爷的心理感悟今后,对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识,表述时便能做到知书达礼,并从中碰到了感染和教育。以及在领悟爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上获取力量的。“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”到这里学生就能够领悟到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中,学生的表现十分优异,做到了走进课文,充分地感悟,自由地表达。这堂课,学生思想活跃,想象合理,语言丰富。遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在互相激励,共同进步,而再进一步升华到人与人相处也应该是互相激励,互相学习,共同进步这一点时,忧如有些百思不解,是不是三年级的学生还没有这样的经历,还是前面的铺垫还不太够?课堂上是不是还应该增提一个问题:作者与老