三年级海底世界说课稿

1、第 页三年级海底世界说课稿三年级海底世界说课稿1 【说教材】 这是一篇科普学问性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的爱好；最终一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间26自然段详细讲解并描述了海底的景色和物产。文章生动好玩地讲解并描述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大，激发学生酷爱自然、探究自然的爱好，唤起学生海洋环保意识。 【说教学目标】 学问目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。 实力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，细致

2、视察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。 情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探究大自然奇妙的爱好，培育学生对大自然的酷爱之情，唤起学生的海洋意识。 【说教学重点、难点】 本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 【说教法、学法】 海底世界虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动好玩，能够激发学生学习课文、探究大自然的爱好，因此，本课教学时，依据学生的年龄特征和所驾驭的学问程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类

3、旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了老师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深化了解、学习，充分调动学生的学习主动性、主动性和创建性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解实力和鉴赏实力，提高学生的人文素养，培育学生酷爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底学问的了解，唤起学生憧憬、开发和利用海洋的意识。 【说教学过程】 一、创设情景，激发爱好 导入新课：蔚蓝的大海无穷无尽，有时一帆风顺，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中翱翔，给人以襟怀开阔的壮丽，令人沉醉和憧憬。今日，老师将带领大家去

4、领会大海的壮阔和漂亮。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（这时老师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今日我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。 二、整体感知，理解课文 由于本篇课文的结构是“总起分述总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的相识，再从整体到部分，详细学习中间26自然段分述的内容，最终再回到整体相识上来。 其详细做法是： （1）首先老师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景象，想一想：海底是一个什么样的地方？ （指导学生在文中找出：景色奇异、

5、物产丰富两个词。） （2）让学生默读课文，思索以下几个问题： a课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫_开头法。 b回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？ c其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物） d这样的课文结构叫：_。 这一部分的教学，要求学生在老师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中老师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起分述总结。在回答c这个问题时刚好板书“景、物”两字，并引导学生区分“奇异与惊奇”这两个词。 三、阅读赏析，落实目标 学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消老师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必需依靠老师擅长正确发挥主导作用。

6、但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，老师应驾驭一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在老师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，学问阅历也不丰富，不行能完全驾驭学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍旧离不开老师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的： （1）谈话导入：刚才同学们说26自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。 （2）学习“景色奇异”的部分。 让学生齐读2、3自然段，再回答问题： a从哪个方面可以看出海底

7、景色奇异？（黑暗却有光点闪耀，安静却有各种声音。） b课文是怎样写海底很黑暗的？ “阳光射不到海底，”（黑暗的缘由） “有很多光点像闪 烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗光点闪耀） c课文是怎样来描写海底很安静的？ “海面上波涛澎湃，海底依旧很安静。”（依旧照旧，对比衬托） “风浪只能影响到海面下几十米深。”（安静的缘由） “海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否是不是，设问，总领全段，承上启下。） d海底有哪些声音？作者用了哪些表现方法？ “窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了详细描摹，给人以身临其境的感觉。

8、（板书：安静很多声音） e写海底很安静可为什么又要写有很多声音呢？ “安静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显宁静。） 小结：黑暗中有很多光点闪耀，安静中有很多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。 （3）学习“物产丰富”的部分。 让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。 列出自学提纲： a从哪几个方面可以看出海底物产丰富？ （动物植物矿物） b海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？ （海参靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼比火车还快， 乌贼、章鱼利用喷水而后退；贝类巴在船底） c海底有哪些植物和矿物？ （植物：多种多样、

9、色调各异） （矿物：煤、铁、石油、自然气、稀有金属） d写动物、植物、矿物用了哪些方法？ （举例子、列数字、作比较）相机板书：（动物、植物、矿物） 让学生先独自自学，再以小组为单位进行探讨，探讨出较为正确的答案，老师稍作评讲。 总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。 （4）课文第四自然段。 让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。 （5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发

10、展有着不行估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球表面的非常之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的自然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类将来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探究海洋的隐私，将来去开发海洋，造福人类！ 四、合作探究，深化主题 任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教化统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底学问，还让学生从理解课文内容入手，再配以画

11、面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生酷爱大自然、探究大自然的奇妙，让学生从学习过程中去体会海洋的奇妙富裕。 （1）说说：海底美景图及问题：海底是这样一个风景美丽，物产丰富的地方，假如你拥有了整片大海，你将怎样去开发利用它，让它最合理的被人类利用而不受到损害？ 让学生以小组为单位，自主探讨，再选代表发言。 （2）想想：除了课文中所述的海底美景，你认为海底还有什么美景和物产值得我们去探究、去发觉、去利用？ （3）画画：假如我们以后的生活空间要转移到海底，你将打算怎样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。 （课后作业） 五、板书设计 （先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书依次。） 海底世

12、界 黑暗 光点闪耀 景安静 很多声音 海底世界 动物 动态各异 物植物 色调各异 矿物 种类丰富 三年级海底世界说课稿2 一、教材分析 海底世界是苏教版第六册的一篇说明文。简洁、生动的语言，清晰的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关学问，激发了学生对大自然的酷爱，和探究大自然奇妙的爱好。 本文文质兼美，各自然段行文结构相像，特殊是第三自然段是典型的围绕中心句绽开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。 二、教学目标、重难点 针对三年级学生的实际状况和教材特点，我将教学目标定位在 1.学问目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；相识一些海底生物，了解一些海洋

13、学问。 2.实力目标：学会围绕中心写一段话。 3.情感目标：激发学生对大自然的酷爱，和探究大自然奥妙的爱好。 教学的重点是：引导学生相识海底生物的特点，了解海洋学问，感受到大自然的奇妙。 教学的难点是：学会围绕中心写一段话。 教学课时：二课时。 三、教法、学法 现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，老师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得学问、情感和实力

14、三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： （一）注意情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇异，激发出他们探究大自然奇妙的爱好。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 以录象导入课文，老师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探究奇妙的爱好。 动画、声音的刚好展示，再现了课文的情景，变详细为生动，变抽象为详细，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的宠爱得到了进一步的升华。 （二）注意学法的指导 胜利的语文教学策略应当体现以

15、学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节： 采纳指导读其次自然段师生共读第三自然段独立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。 对于长句的教学采纳了“读范句照句式写分句连起来变长句”的训练方式。 留意课堂上学法的刚好梳理和小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。 （三）注意读写的结合 叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是汲取。写作是什么一回事？是表达。阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了

16、课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。 在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典，大家各有各的方法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。 四、教学过程的设计 （一）导入激趣。 “海”，组词。 你对海有什么了解？ 同学们的学问真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？（播放录象） 今日就让我们跟着课

17、文海底世界一起去巡游一番。 （二）精读课文其次自然段。 当海面上波涛汹涌的时候，海底。再大的风浪，。那么海底是否一点儿声音没有呢？ 你从哪儿知道的？ 是的，海底是有声音的，因为小动物们在。窃窃私语是什么意思？你能用动作或一句话来说明一下么？你能用“窃窃私语”说一句话么？ 让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？（导读） 你为什么读得这么小声？ 其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。 刚才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，有哪些仿照声音的词？ 句子的最终用上省略号，说明什么？ 你猜一猜，海底动物还会发出哪些声音，用“有的像一样”的句式来说一说。 请你把这些句

18、子连成一段完整的话：“假如你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：” （三）师生共读课文第三自然段。 过渡：多么可爱的海底动物，你相识他们么？ 视察插图，同座相互指一指你相识的海底生物。请同学上来介绍。 那这些海底动物是怎样活动的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，想一想，它是围绕哪句话写的？ 默读课文，用“”画出课文中介绍的海底动物。 找出你喜爱的动物，读一读介绍它的句子，想一想它的活动特点是什么？（学生回答哪个动物，就出示哪个动物的动画） 这一自然段通过六种动物的活动方式说明白海底动物各有各的活动特点。 齐读课文第三自然段。 请同学们围绕“预防非典，大家各有各的方法。”写一段话。

19、想一想你可以写哪些人的方法。提示：医务人员老师同学们 总结学习方法：找中心句划出围绕中心句写了哪几个方面读句子用自己的话说特点 （四）学生依据学习方法自学课文五自然段。 学生自学 集体沟通，出示检测题： A中心句是（ ）。 B从（ ）和（ ）两方面说明海底植物的差异很大。 C海底植物颜色的特点是（ ），形态的特点是（ ）。 （五）师生共读第五自然段 海底不仅是一个景色奇异的动植物公园，更是一个自然宝库。这里隐藏着丰富的 学生可以自由补充自己知道的学问。 六、总结课文 海底有这么多可爱的动物，漂亮的植物，还有这么丰富的矿物资源，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类对海洋的了解还只是冰

20、山一角，包括人们对宇宙的了解也是如此，大自然里还有许多许多的奇妙等着我们小挚友去发觉、去探讨呢！ （七）板书设计 23 海底世界 景色奇异闪闪发亮 窃窃私语 漂亮的世界 动物 多 物产丰富 植物 奇 矿物 丰 这个板书出现在其次课时，帮助学生总体把握课文结构。 海底动物 的 活动特点 海参 爬行缓慢 梭子鱼 游动快速 乌贼、章鱼 后退 贝类 自己不动 深水鱼 会发光 这个对应式板书在学习第三自然段时形成，能够帮助学生更好的理解课文，同时明白如何围绕中心写一段话。 三年级海底世界说课稿3 一、说教材 海底世界是一篇浅显的学问性课文，作者通过生动形象的语言，刻画了一个“景致惊奇，物产富厚”的海底天

21、下，文章以流通自然语言为基调，没有富丽的词采，不见雕琢的陈迹，但是给人亲密热忱的感觉。我们透过作者对海底天下的刻画，可以感觉到作者对整个自然、对生命的酷爱。 教学中若只让学生知道讲义上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景致惊奇、物产富厚的海底天下是有难度的，因此必需给学生安排了一个“探讨”的时机，使学生进一步相识博识的海底天下。 本节课的教学目标是： 1、探究课文第26自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。 2、通过多样化的表达，培育学生的语言表达实力和搜集信息、处理信息等综合实践实力。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生酷爱自然，探究自然界奇

22、妙的爱好。 二、设计理念 1、过程开放，体现探究性 学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学生的学习实力和创新精神。 情境的创设 在课堂中，创设肯定的情境，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有

23、阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注、憧憬、投入。 角色的转换 课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海底世界的教学中，课始情境的创设，老师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究;当学生就“大海深处是什么样的”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者;当学生呈现探究成果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 资源的

24、拓展 儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。一方面，我们要激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建社会实践的机会，让学生到社会上去视察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的学问，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，为课本学问的运用供应实践的平台。例如在

25、教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。 二、挖掘内涵，注意人文性 语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，敬重学生生命价值、敬重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必需实现学科顺应学生，必需在教学中敬重学生生命的本性，弘扬学生特性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。 挖掘文本中的人文性 通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。另外如文中“海底的动物经常在窃窃私语”等的

26、重点研读。 体现课堂沟通中的人文性 让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 渗透课堂作业中的人文性 现代阅读教学观须要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如： “海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。” “关于海底的奇异景色，你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写海底世界。” 这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好

27、得淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。 三、感悟运用，突出特性化 课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 1、特性化地体会语言 在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学

28、生进行特性化研读，强化特性体验。 2、多样化地语言表达 语文课是师生特性自由驰骋的舞台，所以要激励学生进行多样化地表达，展示学生的特性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。 例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。 三、设计思路 依据文本的特点、学生的特性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为： 老师活动学生活动 创设情境视察，沟通对话 引导探究自主探究，合作沟通 引导表达读说写评 引导拓展搜集、处理

29、信息 四、教学程序 (一)创设情境，激起探究爱好 1、假期里，有些同学跟着爸爸妈妈巡游过大海，观赏了漂亮的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗?现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。(出示录像，并配乐朗读) 2、你知道大海深处是什么样的吗? 主要特征 从哪些地方可以看出来? (设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的爱好。学生置身于这样一个特定的环境中，对详细情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。 情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充溢美感

30、和才智的氛围，与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。) (二)自主合作，共同探究特点 1、自由读课文第26自然段，填写表格。 2、小组沟通，师巡回指导。 3、呈现探究成果。(出示一份中等学生的填写表格) 体会句子。(随机出示句子) “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” “海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。”(“依旧”是什么意思?用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样安静。) 海底有光吗?回答这一问题时老师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重

31、点词“却”，然后绽开探讨：“却”在这句话中起什么作用?经过探讨让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。 “海底的动物经常在窃窃私语。” a、什么是“窃窃私语”? b、听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。 c、作者这样描写有什么好处? d、作者是怎样详细描写的?用“有的有的有的”句式说一说。 e、海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么? f、“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。”这句话告知我们什么? “海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”a、“已经知道”这四个字说明白什么? b、出示填空练习。 _每小

32、时只能前进四米。 _每小时能_，攻击其他动物的时候，比一般的火车还快。 _利用水的反推力_。 _自己不动，能_做免费的长途旅行。 c、填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处? 课文怎样介绍海底植物色调的?指读有关句子，找出其中的连接词语。 “陆地上隐藏量很少的稀有金属。”课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种? (设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合志向象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生剧烈的探究欲望，又能激起学生进一步深化阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成主动探究的心理倾向

33、。) 随机点评： 你是怎么理解的?能说一说吗? 你还能用自己的语言来描述，真能干! 你和作者一样会视察、会分析! 他是读中有所发觉的，你也能来有感情地读一读吗?(朗读指导) 你认为奇异在哪里?他供应的材料有什么不足? 激励多种表达： 还有与这份不一样的吗?再沟通。 疏理学法： 引导学生归纳理解课文内容的方法。 (1)思问题。 (2)画重点句。 (3)找重点词语。 (4)说自己对内容的理解、感受。 (设计意图：自由宽松的语文课堂才会激起学生才智的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。教学中要激励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独

34、特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。) 三、引导表达 1、配乐有感情地朗读。 2、绽开想象，练习说话、写话。 (1)海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方?你能用“有的有的还有的”或“有有还有”来说一说吗? (2)仿写一段话： 海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想像，请你写一写。 (3)学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此漂亮多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么? (设计意图：活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更

35、多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿，通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。) 四、拓展整合 关于海底的奇异景色，你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料，请你来写一写海底世界。 (设计意图：联合学生从探究学习中得到的心情体验的水平，通过课堂教学内容的有机延长，使学生的心情体验延长整合，引领其向更远更宽阔的地步提拔，为学生打开更多实际生存天下的窗户，拓宽学生发挥各自才气的天地。课外阅读、社会视察、民间采风，便是对社会、对人生实行深化的体验感悟，从而建构起良好的语文配景。) 三年级海底世界说课稿4 【说教材】 海底世界这是一篇以介绍海底

36、学问为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。 依据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段： 第一段（12）：主要介绍海底的奇异景色； 其次段（35）：主要介绍海底丰富的物产。 【说教学目标】 1学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。 2初步学会按事物的几个方面分段的方法，能依据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。 3能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句式造句。 4知道海底景色奇异，物产丰富；初步培育酷爱大自然的思想感情。 【说教学重点】 1了解海底景色的奇异； 2能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句式造句。

37、 （把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章学问的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作阅历，提高语言鉴赏实力和表达实力） 教学难点是能够详细地了解海底景色的奇异。 【说教学时数】 依据学生的接受实力，结合教学目标，我支配了2课时来教学这篇课文： 第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；详细了解海底奇异的景色，感受海洋的奇妙。 其次课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探究自然隐私的爱好，唤起学生的海洋意识。 【说学法】 科普类文章往往简单激发起学生的学习爱好，而且比较

38、简单理解。我觉得在这堂课中： “小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，老师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培育学生的美感意识；“形象表演或者声音仿照既是对抽象文字的详细反应，又是培育学生其他实力（比如表演实力）的一个契机。 【说教法】 为了使学生能更清楚而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行沟通以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习爱好等。 结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；

39、四、总结全文；五、作业布置。详细过程如下： 【说教学过程】 一、放飞想象。 播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静倾听，在脑中自由想象。观赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有相识，还可以激发学生的学习爱好，能够有机地进入课堂） 二、眼见为实。 播放录像，感受海面的波涛澎湃。 1联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而干脆） 2设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片安静。若不信任，就请你自由朗读课文，找一找海底安静的缘由。（这样自然地就带领学生进入了课本）依据学生的回答，老师进行板书：海

40、底：安静 3请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？ 在赐予肯定时间探讨的基础上，集体沟通，同时板书：黑暗。 录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生相识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当生疏的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的说明，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻） 三、侧耳倾听。 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子： 1相识生字：否，强调它的发音。 2引导学生相识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。 播放一段很轻的声音，请生倾听：听，海底的动物在窃窃私语。 理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子

41、。 那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文其次自然段，找一找，划一划。 1请一位学生朗读。 2相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了） 3出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾。 (1）齐读。 (2）分析句子的结构：总分结构。 (3）体会运用比方形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。） (4）相识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能仿照再写出3个象声词。 (5）用“有的像有的像有的像有的还似乎”造句。（落实教学重点

42、。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像有的像有的还似乎”造句。 集体沟通，相互评价，独立修改。 (6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点） 4除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由接着朗读课文。 5设疑：海底不是安静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：安静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的安静。 6请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。 四、总结全文： 海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是安静的，又是喧闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书） 请你自学课文35自然段，了解海底是丰富的缘由。 五、布

43、置作业 1完成作业本3、4题。 2自学35自然段。 六、板书： 海底：安静喧闹 景色奇异 黑暗光亮 此板书的设计在于：重点突出，对比显明，结构清楚。 我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。 三年级海底世界说课稿5 一、说教材。 （一）教材分析。 海底世界这篇课文讲解并描述的是海底世界，紧扣本单元的主题。本课是一篇科普说明文，讲解并描述的是海底世界的环境、动物、植物和矿产资源。课文结构严谨，根据总分总的结构详略得当地介绍了海底世界，让学生对海底世界的面貌有了大致的了解。课文总体难度不大，运用列数字，比方的手法进行介绍，语言生动

44、活泼。 （二）教学目标。 1.自习生字，驾驭10个会认的字，12个会写的字，读准一个多音字,。 2.精确流畅地朗读课文，驾驭文章的结构和主旨。 3.了解说明文的写法。 （三）教学重难点。 重点：了解文章主旨。 难点：总结作者把海底世界动物种类多、活动方式好玩写详细的方法。 二、说教法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1.诵读法 这篇文章难度不大，要让学生通过诵读了解课文的主要内容。课文对海底世界的环境、动物、植物和矿产这几个方面进行了生动地描述，学生通过朗读课文，绽开想象，同时结合课堂上展示的图像等资料，加深对课文主旨的理解。 2.练习法 练习能够刚好反馈课堂教学的效果，课文

45、运用列数字，作对比等手法来介绍海底世界，句子生动活泼。通过课堂仿写句子的形式，让学生学会运用这些手法。 3.多媒体协助教学法 本课可以尝试利用多媒体课件，结合教学内容，展示海底世界的图片、视频等资料，给学生更直观的感受，加深学生对课文内容的理解，激发学生学习语文的深厚爱好。 三、说学法。 学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不相识的生字学会自己查字典，对不熟识的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体探讨。对课后习题在预习中要有自己的思索。 诵读品尝法 这篇课文语言通俗易懂，是一篇优秀的说明文。课文语言生动活泼，要让学生在诵读过

46、程中体会海底世界的奇异，体会作者对大自然的酷爱赞美之情。 四、说教学流程。 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理支配教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前沟通： 1.利用工具书，把不相识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 3.收集海底世界相关的图片。 培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。 （二）本节课的教学内容由五个部分组成： 第一课时： 第一部分：导入新课。出示海底世界的一些图片，激发学生的上课爱好，并让学生结合自己在电视里或是海洋馆见到过的关于海洋的景象，让学

47、生回答自己关于海底世界的印象，自然过渡到课文内容上来。 其次部分：整体诵读，梳理结构。让学生依据录音范文诵读，把课文读流利顺畅。在朗读过程中找出课文的生字和不熟识的词语。并思索作者是怎样介绍海底世界的。 其次课时： 第三部分：朗读课文，在朗读过程中了解课文主要内容，并学习文段。 1.要求学生回答课文是从哪几个方面介绍海底世界的。再提问：说说课文是怎样介绍海里的动物和植物的，在课文中找到答案。 2.让学生读课文中美丽的句子，体会句子中词语运用的妙处。 “海底世界的动物经常在窃窃私语” “还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。” 这些句子运用拟人的手法将海底世界动物的活动描写得非常

48、生动，学生要学会将这种手法运用到自己的作文中去。 第四部分：拓展延长，绽开想象。让学生在本课学习的基础上，结合自己课外所见和所收集的资料，进一步感知海底世界的精彩。 第五部分：归纳总结。回来整体，让学生在朗读过程中再次体会课文的主旨，加深学生对课文主旨的了解。 五、说课小结 本课是一篇非常生动地说明文，向我们展示了海底世界的精彩。让我们感受到了作者对海底世界和大自然的酷爱赞美之情。本课难度不大，作者根据总分总的结构分别介绍了海底世界的环境、动物、植物，简要介绍了海底世界的矿产。本课的重点是让学生了解文章的主旨，要引导学生在朗读的过程中把握文章的结构，能用自己的语言归纳出课文的主旨。 三年级海底

49、世界说课稿6 【说教材】 海底世界是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、色调艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。 【说教学策略】 1.激发爱好 海底世界一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，

50、不能很好地激发学生的学习爱好。于是我们细心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。 2.突破重点 海底世界一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领会一番。 进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。 整体感知，加深印象：通过CAI观

51、赏海底漂亮的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奇妙的情感。 这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了志向的教学效果。 3.强化训练 加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。 我在教学海底世界时，是这样进行训练的： (1)视察训练。在教学第2自然段时，依据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在视察时抓住事物特点，主动进行思索。 (2)说话训练。视察解决了言

52、之有物的问题，而说话应当是培育学生表现事物的实力。在进行说话训练时，我是这样做的： 看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的视察方法细致地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在仔细视察的基础上进行的，所以学生在表达视察时都能做到有条有理。 看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底漂亮奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又熬炼了运用语言的实力。

53、 总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参加中爱好盎然，视察实力、想象实力、语言表达实力都得到了发展。 【说教学过程】 一、启发谈话，导入新课。 同学们，上堂课我们初步学习了海底世界这一课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么，海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课，我们再一次去探究一下。 二、创设情境，讲读课文第2自然段。 1.学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么? 2.细读沟通 讲读第一、二句(板书：安静)(出示课件) 讲读第三句(板书：有声音)(出示课件) 讲读第四句(出示课件) 讲读第五句(出示课

54、件) 引读第六句 3.齐读其次自然段。 小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千姿百态。 (三)讲读第三自然段。 1.小组探讨：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么? 2.请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感爱好，说说它的活动特点。(出示课件) 3.选择读。 小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来详细说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。 (四)讲读第四自然段。 1.指名读，思索：这段是围绕哪句话写的? 2.学生再自由读这一自然段，你知

55、道了什么?(板书：色调多样，形态各异) 3.观赏漂亮的海藻。 小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么? (五)讲读第五自然段。 1.自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富) 2.齐读。 (六)总结课文。 通过今日的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神奇的世界;是一个令人憧憬的世界。 1.观赏海底的漂亮和富裕。 2.齐读课文，出示练习。 3.已经有不少探险家、探讨海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全相识，我们还要想方法打开

56、这座神奇的宝库，这就须要科学学问，须要志气。 (七)作业。 1.接着阅读有关海洋的书，打算沟通。 2.运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。 【说板书设计】 景色 奇异 安静 有声音 海底世界 动物 活动 有特点 物产丰富 植物 色调 多样 形态 各异 矿物 丰富 总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体部分整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获得学问，形成实力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面实力得到了发展。 三年级海底世界说课稿7 一、说教材

57、海底世界是人教版九年义务教化第六册第六组的第三篇课文。本组课文都是围绕一个“美”字来写的，赞美了大自然的景物美和人物的心灵美。海底世界是一篇科普学问性课文，课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的酷爱，激发了学生酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。 本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解课文内容，抓住课文中精确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景美人更美，感受作者丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这是着重培育学生的想象力和用生动语言进行描述的实力。学生在学习荷花一课时已学过了用生动语言进行描述，想象画面，这一课要接