B2U1 Cultural Heritag 复习课 教学设计

1、Book 2 Unit 1 Cultural Heritage 复习课教学设计一、基本信息学校江西省南昌市南昌县莲塘第一中学学科高中英语教师姓名史珺年级高一教材版本新教材必修二第一单元课时45分钟二、整体思路本单元的主题是文化遗产，具体语篇内容和活动设计涉及到了解中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题以及相应的解决办法等，并让青少年在了解的基础上，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。基于该单元大观念，本节复习课仍以文化遗产保护为主题语境，在学习了解非物质文化遗产筷子的历史和自然遗产九寨沟所面临问题的过程中，让学生学会如何写报道来介绍文化遗产，并运用本单元的语法定语从句来提升报道

2、中的语言表达，以达到复习巩固和迁移创新目的。最后设计了分层课后作业，一方面培养学生使用信息技术拓展学习途径和增进知识，另一方面是了解南昌市本地的文化遗产并写一篇报道，给学生创设机会去了解本地的文化遗产并思考其面临的问题及相应的解决办法。三、文本材料分析本单元课本的语篇类型是听力对话、记叙文、应用文和视频，提及的文化遗产包括泰山、阿斯旺大坝、克里姆林宫、红场、敦煌莫高窟、长城、古希腊沉船、汉代宝藏和明清皇家陵寝，涉及物质文化遗产和自然遗产多一些。本节复习课，选择了视频和听力对话，在延续课本语篇类型的同时，希望在学生薄弱的听说方面给以更多地课堂训练。语篇内容一关于筷子的历史发展，把课本projec

3、t的任务融合在此处，语篇内容二选自译林版选择性必修第三册U4 Integrated skills部分的一段听力对话材料，主题与本单元一致，文本中话题词汇复现率高，可以起到单元巩固复习的作用。该听力文本内容是关于九寨沟的问题和解决办法，通过迁移到新的情境，考查学生对本单元已学话题语言的应用能力，同时增补新的话题表达和解决问题的思路。（备注：高考听力text10一般不超过200词，而听力对话文本300多词，考虑到学生的实际能力水平，此处把听力改成了阅读处理。）四、学生情况分析本班是高一普通班，听力和口语表达能力比较弱，同学间的小组合作意识也还需要逐步培养和训练。新课标中的学习活动观，强调让学生在做

4、的过程中，通过采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，逐步提升发现问题和解决问题的能力。基于这一要点，教师在该堂课中设计了相关的学习活动，在生生互动、师生互动中来实现教学任务和目标。但由于是县城中学，平时学习过程中缺乏“听说”的训练，学生的语用能力有待加强，一些学生对于用英语进行口语表达存在畏难情绪。因此，教师要多启发鼓励，并给予学生充分的时间思考准备。五、教学目标 在本课学习结束时，学生能够：1学习了解中国的文化遗产（文化知识）2辨别和掌握文化遗产宣传报道的写作结构和主要内容（写的能力）3使用定语从句来写报道的内容（语言能力）六、教学重难点分析与解决措施 教学重难点重点：学习如何写文化遗产的

5、宣传报道；难点：使用定语从句来增色宣传报道的撰写。（二）解决措施学案中设计fact sheet和interview note，帮助学生有效提取视频和听力文本中关于文化遗产宣传的主要内容，再引导学生理解、分析和归纳宣传报道的写作结构。过程中设置由易到难的定语从句句型操练，在运用定语从句进行语言表达的同时检测学生本单元的语法学习效果。七、教学设计教学环节教与学的活动时间（分）设计意图&媒体作用Lead inTalk about the reconstruction and significance of Wanshou Palace by pictures.Ask students to take

6、 out the fact sheet of a cultural heritage.(Task before class)3:001.以谈论本地众人皆知的重建文化遗产景点万寿宫导入，激活学生的话题背景知识和语言，也为家庭作业中介绍本地文化遗产和提升学生了解及保护本地文化遗产的意识埋下伏笔。2.创设文化遗产宣传小组活动的情境，设置真实的语言学习任务。课前关于文化遗产fact sheet准备，可以让学生在课前通过多种学习途径和技术手段去自主解决语言表达方面的的障碍，比如话题词汇，文化特点的阐释等。告知学生本节课的学习目标，让学生明确内容、结构和语言三大学习要点。Watching & Thinki

7、ng（Text 1）Lead in：Riddle-guessing the intangible cultural heritageClue:What has two legs but cant walk ?Twin brothers, thin and tall, get together to help you have a meal.Answer: Chopsticks ( a tableware)Step 1: Watching a video and fill in the fact sheetThinking：What other aspects can be included i

8、n the promotion of cultural heritage?Step 2: Use Attributive Clause（定语从句）to complete the sentences with the information in Fact SheetThinking：What else significance do chopsticks have?10:00Lead in：以猜谜语的方式引入第一个文化遗产的内容，激起学生好奇心。而且就是每日生活中要接触到的非物质文化遗产，学生会更有兴趣进行深入了解。由于是学生熟悉的事物，具备一些相关背景知识，对于该环节听说任务的完成奠定了一定

9、的基础。Step 1: （备注：考虑到普通班学生的英语水平和视频的难度，该视频配了英文字幕。能力强的同学可以通过听获取信息，能力较弱的同学可以通过看来获取信息。）Watching：以fact sheet的形式让学生填写关于筷子的知识，一方面可以训练学生在听的过程中有选择地记录所需信息的能力和理解多模态语篇中非文字资源传达的意义等理解性语言技能，另一方面通过function、appearance、significance等关键词，让学生了解和学习应该从哪些维度来建构宣传报道的主要内容。Thinking：在基于视频内容获取的信息基础之上，通过思考和头脑风暴，学生补充一些文化遗产介绍的维度。该活动设

10、计既可以让学生回顾课本所学又可以激发学生的创造性思维。Step 2:Attributive Clause：分析fact sheet中的内容，把相关性强的信息通过定语从句整合在一句中，提升语言表达质量。练习句从填写词块到写半句再到改写，难度逐步加大。通过学生的反馈可以检测了解到学生对定语从句的掌握程度Thinking：本单元的学习主要聚焦在保护文化遗产的意义和如何保护两个点。此处设置该问题，一方面是想增进学生对筷子的文化内涵和意义的讨论，加深了解，另一方面是想复习课本所学的关于文化遗产保护意义的相关语言表达，检测学生学习内化的效果和迁移使用的能力。Reading & Thinking（Text

11、2）Lead in : Guessing GameClue:a National Park, located in the northwest of Sichuan Provincefamous for its water-multi-level waterfalls and colorful lakesAnswer: JiuzhaigouCompare the pictures and find problems:Step3: Read the interview and complete the notesThinking :What other ways of protection ca

12、n you suggest?Step4：Use Attributive Clause（定语从句）to translate the sentences with the information in Fact Sheet15:00Lead in :把学生已有的关于九寨沟的背景知识作为猜测游戏的线索，通过文字和图片让学生脑海中呈现出九寨沟美丽风景的形象，与下一张PPT中的两张图片形成强烈对比，直观感受上的巨大反差会让学生立马意识到“问题”所在。以此来引入本语篇的主要内容“有什么问题？”“如何解决问题？”。Problems：通过图片，学生都能说到“人多”和“安全”两个方面的问题。PPT里呈现的表达是

13、对话语篇里的话题词块，既可以用来总结学生发现的问题，有可以在图片的帮助下提前解决学生阅读中的词汇障碍。Step3: Reading:阅读之前已经通过看图片和讨论基本了解了九寨沟的问题，所以阅读文本时的主要任务是找到解决问题的办法并把信息分类填到相应的横线上。（备注：高考听力text10的词数不超过200词，该段听力对话3多词，考虑到学生能力水平，此处把听音频改成了阅读采访对话文本）Thinking:此问题设计是让学生回顾本单元所学习的文化遗产的保护措施，把适用于保护九寨沟的方法推荐出来，考查学生在新情境中迁移使用语言知识的能力。Step4：Attributive Clause此处对定语从句的使

14、用能力又增加了一点难点。一方面要把长信息精简，另一方面要使用-ing分词短语做主语，或者转换词性使用名词短语做主语，然后再使用定语从句引导出措施使用后的结果。与前面的半控制定语从句练习相比，此处需要学生运用自己的语言能力完整地翻译整句话。Writing Step5: Group Work Writing task：turn the Fact Sheet into a report for promoting the cultural heritageFollow the requirements below:Structure:Basic information( 2-3 sentences)

15、 + Significance (2-3 sentences) + Measures (2-3 sentences)Language:Use Attributive Clause (2-3sentences); Use the topic vocabularies learned in this unit.Step6：PresentationChecklistDoes the writer use Attributive Clauses?Does the writer use topic vocabularies learned in this unit?10:00Step5: Writing

16、写作任务是把课前准备的fact sheet记录了自选文化遗产的相关信息，通过组织语言写成一篇介绍文化遗产的报道，需要使用到本节课学习的“structure”和“language”。 小组合作学习，每个成员都有任务，三个成员各写一段，第四个同学上台做presentation。Step6：Presentation做展示时，一个同学朗读，来自另一个组的同学在台上对着报道的图片，依据check list，下划线使用了本单元所学的话题表达词汇和定语从句，作为生生评价，之后教师再做评价。HomeworkStep7：Homework1. Try to give a suitable title for yo

17、ur groups report and make a PPT to promote the cultural heritage vividly.2. Write a report to introduce your local cultural heritage.Play a video to show the cultural heritages in NanChang3:00Step7：Homework分层作业设计给宣传报道设置一个标题。参考课本Reading for Writing部分的作业设计，训练学生提炼、概括和总结的能力。做PPT是训练学生通过多样态的学习途径、查找相关资源并制作

18、课件的能力，有助于提升学生的信息技术素养，多模态的宣传会比纯文字宣传更直观更有感染力。2.让学生观看视频了解南昌本地的文化遗产，找到自己熟悉的一项并撰写报道。把单元主题迁移到学生的生活当中，鼓励学生积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。Review and CheckStep 8: Review and CheckTick out the topic vocabularies you use or hear in this lesson. Add the new ones to this list.4:00Step 8: Review and Check本节课是基于单元大观念的复习课，依托同主题语境的