《倡议书》教学设计

1、倡议书教学设计专业教学课题倡议书大类公共基础课授课中职餐饮专业语 文对象高教社语文基础模块学时（下册）一年级学生1 学时教学分析语文课程为中职餐饮专业基础课，为学生学习专业知识和专业技能服务。本课选自第六单元，是应用文写作单元，意在提高学生的职场写作能力，满足未来的岗位需求。根据学习通问卷调查，学情分析如下：起点水平：倡议书是书信的一种，学生对书信格式有一定了解，也在日常生活中见过一些倡议书，这为倡议书的学习提供了基础；但学生对倡议书的目的、倡议书写作注意事项等不够清楚， 这是我们教学重点。认知结构：学生对图表和视频等敏感，喜欢通过图像、符号来认识事物，进一步践行事物。学习特点：学生动手能力强

2、，有一定的创造力；对成绩和荣誉敏感，乐意在平台展示自己的作品，渴望获得他人的评价和认可；但学生不擅长文字表达，害怕写作。1.能说出倡议书的格式和语言要求。教学目标2.能够写出一份倡议书，内容具体，格式准确3.借倡议书表达对医护人员的敬仰之情。教学重点倡议书的写作格式和语言要求。教学难点能够写出一份内容具体，格式准确的倡议书。教学策略教学组织任务驱动创设真实的任务情境，采用任务驱动法。一个任完成后，学生可以获得满足感和成就感。与方法小组合作：学习通上将全班学生分6组。小组教学中，学集思广益，取长补短，合作精神和人际交往能力得到锻炼。教学资源学习通：网络教学平台，负责过程性学习数据收集。石墨文档：

3、小组合作完成倡议书的编写，全班共同编辑完善课与手段堂笔记。幕布：用思维导图完成课堂反馈。教学实施【课前（）教师活动学生活动设计意图课倡议书 1.在学习通上，观看微课的写作格 倡议书的写作格式课前发布微课，并让学生合作设式计一份倡议书的格式模板，一2.小组合作，借用石墨文 面检验学生自学成果，另一方面也务：小组合 档共同设计一份倡议书为接下来的教学做好铺垫，方便老作 设 计 一 的格式模板，拍照上传学份 倡议 习通，学生投票评选“最书的写作 赞”模板。模板。师进行有针对性的教学。【课中（）教学任务教 师（时间）活 动学生设计意图活动新冠病毒来势汹汹，1.以疫情期间的故武汉的医护人员一直奋战事导入

4、，旨在让学在抗疫一线。小俊从电视关注社会热点，做一上看到医护人员在办公室学生明确 些力所能及的事情，情境里吃泡面的情景，非常导入疼难过。为了不让前方任务情境和 本节课的学 员的敬意。习目标2.结合学生所学专俊想号召同行们为医护人业，激发学生强烈的员免费做饭送餐。你能替学习兴趣。他完成这份倡议书吗？简单总结学生课前预习 1. 学生观看 1.任务一： 课前反馈明知识（15情况，呈现学生投票选出 “最赞模组合作学习经验，的“最赞”倡议，听取别取本组下次作业能 请“最赞”作品完成小组组人小组合作 被评为“最赞”。长介绍他们小组完成作品 学习经验。 根据学生课前倡的经验。议书写作模板出的问题，引出本节课

5、针对写作模板中出现的 2. 学生边听 问题，进行知识点教学：倡老师讲解知 （展示议书的格式和语言要求。 识点，边在公 教学重点）用石墨文档 3.上记录笔记， 最后形成一 份完整的学 习笔记。短。出示一份事先准备好的 1. 在学习通 1.对错误案例进行倡议书，学习通发布主题 讨论区回复 修改，可以达到学以讨论：这份倡议书有几处 留言。错误，请指出来。一边跟随（教学重点）来找茬（10任务三：情境设置学习通“词云”可以帮老老师引导，完 2.师快速抓取学生观点，根 成对倡议书 使学生加深对知识据学生的留言，引导学生 的修改，一边 点的理解。对给出的倡议书一一进行 在石墨文修改。上补充完善笔记。各小组借

6、 1.利用本节课设置学习通发布分组任务： 助石墨文档， 的情境进行写作练根据本节课设置的情境， 完成倡议书 习，既帮助学生解请各小组代替小俊完成一 的写作，上传 了问题，又做到了份倡议书。学习通平台。 呼（解决教学难点）练写作2 学习通发布倡议书的（18 分钟）标 准 ， 小 组 2.教师点评、小组互价标准（见附件，引导学 间 相 互 打 评，多种评价方式生进行互评。分。结合，帮助学生认自我，建立自信。教师总结点评。3.听老师总结点评。任务四：学习通发布反馈任在 幕 布“3-2-1”的反思维导图务：学生用幕布总结本做总结课的三个知识点、两个（2 分钟）获、一个建议或困惑点APP 上完成个 馈模

7、式，可全面了解人反馈，并生 学生学习成果；思维成思维导图上 导图的形式，结构清传学习通。 晰，一目了然。【课后（）教师活动布置作业：小组将课上完学生活动设计意图成的倡议书再次修改，并上传网络平台，注意收集网友的反馈。台（平台自选。结上传学习通。倡议书写得好不好，拿到生活中来验一验。网友是否关注、关注后是否参与等等，都可以比较直接地反映出学生学习的效果。教学评价评价途径：重视学习过程评价与学习结果评价相结合，学习通完成课前预习课中参与课后拓展作业全过程的数据采集，便于实时掌握学生学习情况，使评价更加及时全面。评价主体：重视多元化评价，小组集体评价和学生个人评价相结合。对小组成果，采取小组互评和教

8、师点评相结合，保证评价的客观性和科学性；同时注重学生自我评价，增强学习成就感。评价方式：定性评价和定量评价相结合。定性（点赞，评“最赞”作品；定量（根据评分标准，小组互评打分。评价要素：评价涉及微课学习、讨论答疑、作业成果、学习行为等。教学反思教学效果课前编写倡议书的格式模板，课中练习本课设置的情境作。通过两次写作的练习，学生加深了对倡议书写作格式和语要求的理解。第二次写作与第一次写作相比，学生写作倡议书更加细致到位，实现了教学目标的达成。学生在整个教学过程中，参与度持续走高。既张扬了自己的个性，又展示了自己的风采，变得更加活泼开朗，阳光自信。特色创新语文学科和餐饮专业相融合，体现了职教特色。共鸣。的小组合作。诊改措施1.重文字表达能力和口语表达能力的共同培养，多给机会让学生上麦，口头表达观点，而不仅仅是冷冰冰的文字。2.附件：评价