《树林和草原》教案

1、 树林和草原教案教学目标： 1.培育学生喜爱自然的感情 2.学习写景的语言特色。 3.学习写景挨次。 重点难点： 重点：课文写景语言的特色 难点：课文写景挨次的特色 教学时间： 一课时 教学内容： 这是一篇自读课，教学以学生自学为主。在学生自学前提下，结合“思索与练习”理清景物描写的挨次及景物的特点，品尝语言，并把握一些生词及多音字。 教学过程： 一、整体感知 1.作家作品简介 学生沟通自己查的资料 教师补充：猎人笔记是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部现实主义力作。它是一部形式独特的写集。其第一部写霍里和卡利内奇最初发表于现代人杂志，1852年，将先后刊出的21篇特写汇编在一起，外加一篇未曾发

2、表的新作两地主，以猎人笔记为名出版，本文选自最终一篇。 2.学生自由朗读课文，借助工具书，扫除阅读障碍。 3.根底学问训练。 4.默读课文，完成思索与练习 二、赏析课文 1.品尝语言 以富有表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。请你把你认为精彩的修辞句子从文中找出来。 2.课文实行其次人称写法，你认为这样写有什么好处? 引导： 可拉近读者与仆人公的距离，不必现身说法，却能使读者在一组组电影镜头似的画面中到达与仆人公沟通的目的，具有身临其境的独特感受。 3.找出描写草原的句子 A.“沾满了露珠的发白的草原 B.“草地很快变干了” C.“青草、灌木丛，四周一切立刻变暗” -描写角度：

3、以时间为挨次 4.学生质疑，合作解答 A.“这是怎么的呀?”有何作用? B.“二十开外已经什么都看不见了，狗在黑暗中隐隐发白。” 树林和草原教案3 教学目标 1、整体感知课文，了解文章写景的挨次。 2、体会文章美丽的语言。 3、学习文章寓情于景的写法。 一.教师导入。 课堂学习的关键在于合作与沟通，包括同学与同学、同学与教师、同学与文本之间的合作与沟通。但合作与沟通胜利的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的根底上，我们的合作和沟通才有意义。请同学们展现课前自主学习的成果。 二.展现、沟通课前自主学习的成果。 积存字词：学生展现自己积存的词语，教师强调三个词语(铿锵、穹隆、头晕目眩)，让学

4、生结合详细语境解释意义。 主要内容与情感基调： 学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的风光。 情感基调：宠爱大自然。 (教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入的思想感情，寓情于景) 三.赏析美丽的景物描写，体验文章情感。 自由朗读自己最喜爱的语段。 说说你最喜爱的景物描写,谈谈你的感受。 (教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。) 小组合作沟通，并形成合作学习记录，小组代表发言(只要言之有理，言之有序，即赐予鼓舞)。 配乐朗读文章末段，再一次感受美丽的景物描写。 (教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们的确感受到笔下美丽的风光。屠格涅夫是位

5、擅长描写自然风光的宏大作家，难怪俄国宏大作家托尔斯泰赞扬说两三笔一句，大自然就发出芳香的气息。请同学们结合文章探究写景胜利的密诀是什么?) 4.探究写景胜利的要领。 小组合作争论，形成发言记录。 小组发言并沟通(只要能结合文本，言之有理即可)。 学生总结沟通结果，教师板书。 参考如下： 擅长观看，抓住景物特征。 精确生动的语言。 讲究写景的手法。 融入的思想感情。 (教师引导：同学们探究出了写景胜利的密诀，那么我们可以利用这些密诀进展创新。将拂晓时候的风光进展想象，写得更详细些，让树林和草原拂晓时的风光也散发出芳香的气息。) 5.想象与创新(以拂晓时候的风光为根底大胆想象创新，完成写作片段)。

6、 学生独立想象，写作。 学生展现自己的创新写作的片断,并沟通。 6.教师总结活动过程，强调学习目标。 树林和草原教案4 一、设计思路 树林和草原是初中义务教育课程标准试验教科书语文版七年级上第三单元的一篇自读课文，节选自屠格涅夫文集猎人笔记第一卷，是一篇美丽的写景散文。对这篇美丽的写景散文的学习，我的教学设想是“避开面面俱到，力求突破一点”，也就是以语言为主要讨论对象，让学生学会品读美丽语言，让语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感，注意学生的阅读感受与体验，重在培育学生的共性体验与创新力量。 二、教学目标 1、学问目标：通过细致品读文章语言，能够精确把握运用各种修辞描写景物的手法及其作用；

7、能够体会调动、运用多种感官来感受描写景物的手法及其作用。（表达学问与技能维度） 2、技能目标：在反复品读文章语言的根底上，能够自行分析其他写景片段运用各种修辞，调动各种感官等描写景物的手法；并能够加以运用，从而让语言变得生动活泼，丰富多彩。（表达过程与方法维度） 3、情感目标：通过对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的的真情实感，即对大自然的无比喜爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的喜爱之情。（表达情感态度价值观维度） 三、教学重难点 由于语言的间接性特征，对于调动并运用各种感官来感受、描写景物的手法，作为七年级的学生来讲，好像难以直接感知；而这又是引导学生全方位观看、

8、描写景物，并且能够让语言变得丰富多彩的甚为有效的”方法之一。因此本节课的教学重点难点设计为： 1、教学重点：通过反复品读文章语言，绽开联想，细致体会并学会运用通过各种手法进展景物描写。 2、教学难点：学以致用，把本课所学的方法用于写作。 四、教学方法 1、教师的教以启发式教学为主导，自然串用问答法。 2、学生的学以品读法为主，并用速读法、朗读法、自由读。 教与学的方法运用，是在讨论教材，讨论学生课程资源的根底上加以确定的，更表达出学生的主体地位。 五、教学过程设计 课前预习：（分发导学案） 重在扫清字词障碍，初步整体感知文章。 （本文生字词不多，语言也并不浅显枯涩，故学生可以借助词典轻松扫除文

9、字障碍，整体理解感知课文。再者，本文篇幅较长，假如课上细读全文，将导致课堂前松后紧。因此将字词以及对文章的整体感知放在课前的预习阶段。） （一）导入新课 1、由屠格涅夫的名言“明天，明天，还有明天，人们都在这样劝慰自己，殊不知这个明天，就足以把他们送进坟墓。”导入。（学生谈对名言的理解 引出导入新课） 屠格涅夫他被列宁誉为“俄国语言大师”。今日，我们将一起观赏他的一篇美丽的写景散文树林和草原，让我们走进语言大师，来领悟大师驾驭语言的方法和艺术。 （这一导入简洁明白，既提示学生珍惜时间 又将本课学习的主线语言，精确地传递给学生。即让学生明确，本节课要讨论学习树林和草原的语言。） 2、学生介绍及猎

10、人笔记。 （二）朗读感知 1、检查预习：解决字词（音、形、义) 。 2、速读课文：明确文章主要描绘了什么？表达了怎样的思想感情？ （由于课前已经布置预习，课上通过速读法唤醒击活预习效果。由于七年级学生并未接触多种读书方法，因此，需要在先提示所谓“速读”的概念。以期更好的效果。） 步骤小结：文章的美感，是大家通过美丽的语言感受到的。那么，我们就深入文章，撷取精彩的片段，感受其语言的魅力。（承上启下） （三）品读理解 1、朗读课文，并依据课文内容填表。（P79“思索与练习二”） 2、明确本文写景的挨次。 3、自由朗读自己喜爱的语段或句子并说说理由。（可以从语言的修辞、感官角度、情感、以及画面给你的

11、联想等方面去分析。） （本环节的设计，重在明确本文所写的景物及其特点，加深对课文内容的理解。选择美丽片段、语句，用自己喜爱的方式品读，深入体会并指出其语言的巧、妙之处！从而突破本课的重点全方位的对美丽语言进展品读。 例如：1、 “品修辞” 如：泉水上面，一棵橡树贪欲地伸开它那掌形的枝叶运用的是拟人的修辞手法。 再如：但是乌云在扩大；它的前沿像衣袖一般伸绽开来，像穹隆似的覆盖着。运用的是比方的修辞手法。等等。( 这正是语言的“巧”之所在。) 此时教师顺势提问修辞的作用，即可以让语言生动活泼，形象逼真。( 这正是语言的“妙”之所在。) 2、“品感官” 如：你用手播开濡湿的树枝，夜里蕴涵着的一股暖气

12、立即向你袭来，空气中处处布满着苦艾的新奇苦味、荞麦和三叶草的甘香；远处有一片茂盛的橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光调动了触觉、感觉、嗅觉、味觉、视觉多种感官描写景物。（这正是语言的“巧”之所在。） 此时教师再次顺势提问这种写法的作用，即可以让语言丰富多彩，而不至于干瘪无物。（这正是语言的“妙”之所在。） 3、“品感情” 如：暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么开心地闪着亮光，空气多么新奇、清爽，草莓和蘑菇多么芳香！三个“多么”排比，我们已经感受到对大自然的喜爱和赞美之情了。 其实运用修辞，通过各种感官描写四周的风光，足以说明对大自然布满了喜爱和赞美之情。（这也是语言的“巧”之所在。）

13、 此时的顺势提问，语言具有真情实感，才能打动读者，让读者觉得真实可感。（这也是语言的“妙”之所在。） 语言的魅力，归根结底还是由于流淌在其中的真情实感，没有了她，一切技巧都是苍白的。品到了语言中的真情实感，就算是品到了根本。 （四）创读提升 1、方法探究：请同学们结合文章小组探究写景的方法？ 擅长观看，抓住特征。 时间为序，条理清晰。 运用修辞，生动活泼。 多种感官，丰富多彩。 景中有情，情景交融。 （“授之以鱼，不如授之以渔。”本环节旨在让学生自发合作探究，自行分析写景的方法。） 2、学以致用：课文在描写景物时多处用了省略号，给人留下无限想象的空间，请任选一处把你能想象到的内容补充出来，或者即兴描绘窗外的风光。（字数：50-100字之间） （能够运用所学学问去分析其他的文字，是一种力量的表达。然而真正能够把所学的学问转化成自己的本事，落实到笔端，从而有助于自己语言运用力量的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，此环节，让学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深入探究，提升能量，才智复演。） 3、配乐朗读文章末段，再一次感受“俄国语言大师