《文具店》说课稿

1、老高川九年制学校赵倩、教学内容：新北师大版第八单元第一节二、教材分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。文具店是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小

2、数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。三、教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单

3、位的小数改写成几元几角几分的形式。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。4.培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。四、教学重点：能结合具体情境，理解小数的意义。具体认识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了让学生顺利的对小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴素与真实。从“笔记本的价格

4、是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师只在其中起到引导者及合作者的作用。4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入课题。师：用购物清单上的数字，让学生辨认。说一说：这些数我们学过吗？它是什么数，怎么读，又表示什么意思？揭示课题：文具店（在这

5、个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）（二）联系实际，探究发现。1、小数的认识。（1）观察情景图：让学生看文具店的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。每个笔记本3.1元5，是3元1角5分；每支铅笔0.5元0，是0元5角0分；每把尺子1.0元6，是1元0角6分；每支钢笔6.6元6，是6元6角6分。（2）师：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？学生思考并交流。教师让学生发表他们的观点，全班评议。教师根据学生的回答，归纳总结：像这样的数，叫做小数。中间的小黑点有它自己的名字，叫做

6、小数点。B认识小数的组成部分。师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）2、小数的读法让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0教5，读作：零点五零元”等等。（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）3、小数的写法出示卡片，让学生写，师指导写的时候应注意什么。4当教堂测试学生独立完成学案卡上的测试：读小数，写小数。（三）巩固新知

7、，拓展应用。1、整理钱币2、森林医生四用四组图片让感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。五小结以课前的购物小票为例，小结本课内容：小数的读法，写法，以及小数的意义。六作业布置教学反思：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了让学生顺利的对小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1.注重数学教学的生活化。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴素与真实。从“笔记本的价格是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师只在其中起到引导者