《搭石》教学设计教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版四年级上册第六单元搭石课程标准 正确、流利、有感情地朗读课文，能通过抓关键词语来理解课文中的重点语句，并从中受到美的感染、熏陶，从而理解搭石联结着乡亲们美好的情感。教学内容分析搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着孩子们的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。课文通过描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬

2、的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。文章中大量的四字词语和短句的运用，使得整篇文章极富节奏美，就如同农村生活一般，明快而和谐。教学目标 1、 认识7个生字，能正确读写“山洪暴发、溪水猛涨、间隔、一行人、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能通过抓关键词语来理解课文中的重点语句，并从中受到美的感染、熏陶，从而理解搭石联结着乡亲们美好的情感。初步感知作者仔细观察、生动描写的方法。学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，能通过抓关键词语来理解课文中的重点语句，并从中受到美的感染、熏陶，从而理解搭石联结着乡亲们美好的情感学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借

3、助工具书理解词句，能联系上下文及生活积累对有关词句说出自己的感受，理解词语可放手让学生在学习小组中自学。而体会文章用词的生动，作批注，学生仍处于初学和实践阶段，需要老师方法上的点拨和学生在学习实践中提升。重点、难点让学生学会通过抓关键词语来理解课文中的重点语句，并从中受到美的感染、熏陶，从而理解搭石联结着乡亲们美好的情感。教与学的媒体选择微课、PPT课程实施类型 偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1揭示课题，导入新课。 今天，我们将一起学习第21课，请同学们齐读课题。搭石的作者是谁？刘章的家乡在河北省兴隆县上庄村，那是一个美丽的地方，人们逐水而居，几个小村庄分布在小溪的两旁（课件出示

4、图片）。成年后，作者离开了童年生活的山村，来到了城市生活。他在城市生活的岁月里，他常常想起家乡，想起家乡的搭石。于是，他拿起笔写下了搭石这篇文章。2初读课文，理清文章结构请同学们打开课本103页，自由朗读课文。 课件出示读书要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）想一想：课文围绕搭石写了哪几个方面的内容？ 请同学们先自主学习，再对照研学案检查和交流“任务1”和“任务2”。哪个小组想来汇报生字的学习情况？ 还有哪个小组也想说说生字的学习情况？齐读生字，把字音读准！（课件出示）“暴”字有两个同学提到难写，那我们就来写一写。（课件出示）“暴”字是上下结构，“日”字写得扁扁的，撇

5、捺要舒展开，下面是水的变体，我们把它称作“像水底”，“像水底”的最后四笔是“点、提、撇、点”。 请在研学案上把这个字写一遍。 同桌相互检查。课文围绕搭石写了哪几个方面的内容？（课件出示） 你说得很好，基本上把每个自然段的主要意思说到了，谁还想说一说？ 第一自然段写了什么是搭石，那我们可以用“说搭石”这样一个简洁明了的小标题来进行概括。你也能试着用小标题来概括每个自然段的主要意思吗？ 师随机板书“话搭石”、“摆搭石”、“走搭石”、“让搭石”。 我们用小标题把每个段落的大意进行概括，这样就更简洁了。3小组合作学习，研学文中所蕴含的美好的情感。课文写了“话搭石”、“摆搭石”、“走搭石”、“让搭石”，

6、最后作者发出了这样的感慨：（课件出示、学生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（课件出示）读了这句话，你有什么疑问吗？搭石到底联结着乡亲们哪些美好的情感？这节课，我们先学习课文的第一、二自然段。研学问题：搭石联结着乡亲们哪些美好的情感？（课件出示）研学要求：读课文第1、2自然段，划出体现乡亲们美好情感的句子，作批注。 请同学们先自主学习，再小组交流。小组汇报。 哪个组先来汇报搭石到底联结着乡亲们哪些美好的情感呢？ 他们小组找到了这个句子，对这个句子的理解，谁还有补充？（一）课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平

7、整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。1、如果，我们将“摆”字改成“放”字，（课件出示： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 在小溪里横着放上一排，让人们从上面踏过。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。）句子所表达的情感还一样吗？ 指名说。 我们一起来体验一下这两个字的不同。请同学们拿起你的书，把它放在桌面上。请同学们拿起你的书，将它摆在桌面上。 微课播放。说说你的体会。 2、（课件用红色字体标识关键词：根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、摆）这个句子看似简单，但却有很多的细节

8、值得我们细细地品读。我们通过抓关键词、通过联系生活的体验，感受到了文章用词的精准，感受到了家乡人美好的情感。请带上你的体会小声地读一读这句话。谁想读一读这句话？你读出了你的理解。还有谁想读？你强调了关键词的朗读，真好！全班齐读。3、如果没有搭石，家乡人怎么过小溪呢？ 课件出示：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 全班齐读句子。4、原来每年汛期，人们出工就必须.（脱鞋挽裤），收工就必须.（脱鞋挽裤），赶集、访友、来来去去就必须.（脱鞋挽裤）（师生配合说） 一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？5、通过脱鞋挽裤，我们感受到家乡人在过小溪时特别

9、不方便。这是在汛期。那么，到了秋天，天气转凉了，家乡的人们过小溪就可以.(走搭石） 人们出工、收工就可以.(走搭石），赶集、访友、来来去去就可以.(走搭石）从这里，你又体会到什么？搭石方便了家乡人的生活、给家乡人带来了温暖，搭石对家乡人的生活非常的重要，非常的实用。搭石蕴含着乡亲们一心为他人着想的美好情感。板书）课件出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。学生齐读正因为乡亲们有着如此美好的情感，才让搭石构成了家乡的一道美丽的风景！你还划出了哪些体现乡亲们美好情感的句子？哪个组继续来交流？谁还想补充？课件出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现

10、哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、（课件颜色标识关联词：“无论”、“只要”、“一定”、“再”、“直到”、“才”）这个句子里有许多的关联词，你能把这个句子读好吗？谁想来读一读？谁还想读？老师也想和你们一起读，我们配合着来读一读。 （课件将“踏上几个来回，直到满意了才肯离去”标上点）带上你的理解再读一读。上了年岁的人，也许有上工的大叔、有赶集的大婶、有访友的老伯，当他们踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，又会有怎样的表情、动作呢？请想一想，再小组内说一说。 课件出示：（上工的大叔、赶集的大婶、访友的老伯.）踩到了不稳的搭石，_。 指

11、名说。是啊！不管是上工的大叔，还是赶集的大婶、访友的老伯，乡亲们就是这样一心想着他人。（课件出示，学生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石构成了家乡一道美丽的风景。4四、小结这美丽的风景、这美好的情感就藏在字里行间，需要我们用心去发现。下节课，让我们继续去感受，去触摸这让人心生温暖的搭石以及搭石所蕴含的美好情感。5【作业布置】小练笔：写一写平凡事物中的“美”。教学活动详情教学活动1：*活动目标能通过抓关键词语来理解课文中的重点语句，并从中受到美的感染、熏陶，从而理解搭石联结着乡亲们美好的情感解决问题让学生体会“摆”所体现出的情感技术资源微课常规资源四人小组讨论和交流活动概述如果，我们将“摆”字改成“放”字，（课件出示： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 在小溪里横着放上一排，让人们从上面踏过。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。）句子所表达的情感还一样吗？ 指名说。 我们一起来体验一下这两个字的不同。请同学们拿起你的