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文档简介

1、新课程呼唤科学的评价一个学校是否扎扎实实搞素质教育，有否实质性的教育改 革，对学生的评价制度无疑是一面最好的镜子，这面镜子 既能照出真假改革者的面目，也能鉴定一个学生是否真正的人 才。传统的评价体系对人才界定标准的单一，从根本上遏制了 各类人才的脱颖而出，许多具有创新精神、有特长、有个性的 学生被挡在人才的门槛之外，从而失去了展示其才能的良好机 会。教育评价的功能在于促进，而不仅是选拔。素质教育呼唤 科学的评价制度。多元化评价，设立因材施教的抓手全面的教育应该是开发每个人。霍华德.加德纳提出的 多元性智能理论要求学校对学生的评价标准也必须是多元 的，因人而异的。北京教育科学院基教所王唯教授说：

2、学校 发展不以牺牲学生的未来发展、长远发展为代价。每个人有 限的学习能力和学习领域使得他不可能样样精通，但这并不妨 碍他在专门的领域取得突出的成就。以尊重每一个人，尊重 个性，挖掘潜力，培养才能为宗旨，可以制定有利于全体学 生全面发展的多元化评价制度，这也是对因材施教的最好诠 释。多元化评价制度认为，评定一个学生是否优秀的标准是多 元的，学习成绩拔尖的是优等生，练得一手好字、画得一幅好 画的也是优秀的，能歌善舞者是优秀的，运动场上龙腾虎跃者 同样是优秀的，甚至擅长刺绣剪纸的也是优秀的，他们都体现 了一个学生在某个领域上的特长、优势，都有利于学生将来的 发展。这种评价制度为学生的个性发展、特长发

3、展、综合发展 提供了广阔的舞台，使得每一位学生都得以在各自的舞台上手 持彩练当空舞，舞出自主发展的魅力，舞出丰富多彩的个 性，舞出健康快乐的生活。多元化评价制度越过了传统教育中 唯分数论成败，唯分数定英雄的坎子，体现了素质教育中生命 教育和公民教育的宗旨，为培养学生健全的人格奠定了基础。形成性评价，建立过程、结果和谐统一的新平台中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）指 出：评价要突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动 性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活 动中，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜力进行整体评 判

4、。为了科学、真实、动态地评价学生学习、生活的过程，学 校可以以学生成长档案袋的形式作为评价的媒介，从而改变传统评价制度只注重单一的量化评价方法，把质性评价和量化 评价有机地结合起来，有效地描述学生个性化发展的过程。这 样，学生成长档案袋里记录的不仅仅是一组简单的分数，而且 是学生具有的独特性和差异性的成长过程的再现。打开成长档 案袋，我们会发现诸如在校园文化进社区活动中，一曲丁 香花赢来阵阵掌声（配有图片）、一学期摘录读书笔记2 万字，并通过学校检查、用真心去拭擦发表于作文与 鉴赏第5期等常客。形成性评价全面反映了学生发展的 状况，真实、深入地再现了学生发展的过程，对于关注学生的 全面发展具有非常重要的价值。立足过程，全

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