三只小猪盖房子童话故事作文

1、第 页三只小猪盖房子童话故事作文 三只小猪盖房子童话故事作文 童话故事三只小猪盖房子作文（一）：三只小猪盖房子 童话：三只小猪盖房子 活动目标： 1、 观赏故事，了解故事内容，知道砖房子最牢固的道理。 2、依据故事内容，大胆续编故事结尾，想象战胜大灰狼的方法。 3、主动参加帮助小猪盖房子的活动，体验帮助他人的欢乐。 活动打算： 1、 请大班的小挚友排练表演三只小猪盖房子。 2、三只小猪和大灰狼手指玩偶，情景道具：草房子、木房子、砖房子。【童话故事三只小猪盖房子作文】 3、幼儿用书人手一册。 4、幼儿会表演盖房子。 活动过程： 一、出示三座房子。 1、老师带领幼儿随音乐表演砌砖、刷墙、盖房子的动

2、作。 2、老师：刚才，你盖了一间什么样的房子？你还见过什么房子？ 二、观看情景表演三只小猪盖房子。【童话故事三只小猪盖房子作文】【童话故事三只小猪盖房子作文】 1、老师：有三只小猪出门去盖房子，他们盖的是什么房子呢？ 2、观赏情景故事表演。 3、故事里有谁？他们用什么材料？盖了一间怎样的房子？后来，发生了一件什么事情呢？ 三、通过提问，帮助幼儿感知理解故事内容。 1、老师：故事里的三只小猪是什么样子的？他们盖了三间怎样的房子？ 2、老师：为什么大灰狼能摧毁小白猪和小黑猪的房子？大灰狼想吃三只小猪 吗？可为什么他逃走呢？ 3、带领幼儿阅读幼儿用书，完整地倾听老师讲解并描述故事。 猪妈妈有三个孩子

3、，老大叫呼呼，老二叫噜噜，还有一个老三叫嘟嘟。 四、启发幼儿续编故事结尾。 1、老师：假如没有砖房子，三只小猪会怎样呢？ 2、老师：小白猪和小黑猪经验这次危急后，他们会怎么做呢？请你们帮助两只 小猪想一个爱护自己的方法好吗？激励幼儿想象故事结尾，知道要造 一座牢固的砖房子爱护自己，防止大灰狼的攻击。 五、音乐活动盖房子。 1、老师：刚才小挚友帮小黑猪和小白猪想出了盖牢固的砖房子的好办法，下面 我们帮助他们一起盖房子好吗？ 猪妈妈有三个孩子，老大叫呼呼（小白猪），老二叫噜噜（小黑猪），还有一个老三叫嘟嘟（小花猪）。 有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应当学一些本事。你们各自去盖一座

4、房子吧！”三只小猪问：“妈妈，用什么东西盖房子呢？”猪妈妈说：“稻草、木头、砖都可以盖房子，但是草房没有木房牢固，木房没有砖房牢固。” 三只小猪高兴奋兴走了。走着，走着，望见前面一堆稻草。老大呼呼忙说：“我就用这稻草盖草房吧。”老二噜噜和老三嘟嘟一起向前走去，走着，走着，望见前面有一堆木头。老二噜噜赶忙说：“我就用这木头盖间木房吧。” 老三嘟嘟还是向前走去，走着，走着，望见前面有一堆砖头。嘟嘟兴奋地说：“我就用这砖盖间砖房吧。”于是，嘟嘟一块砖一块砖地盖起来。不一会儿，汗出来了，胳膊也酸了，嘟嘟还不愿歇一下。花了三个月时间，砖房最终盖好啦！小猪嘟嘟乐得直笑。 山后边住着一只大灰狼，它听说来了三

5、只小猪，哈哈大笑说：“三只小猪来得好，正好让我吃个饱！” 大灰狼来到草房前，叫小猪呼呼开门。呼呼不愿开。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。呼呼连忙逃出草房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”木房里的噜噜听见了，赶忙打开门，让呼呼进来，又把门紧紧地关上。 大灰狼来到木房前，叫小猪噜噜开门。噜噜不愿开。大灰狼用力撞一下，小木房摇一摇。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，呼呼和噜噜连忙逃出木房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”砖房里的嘟嘟听了，赶忙打开门，让呼呼和噜噜进来，又紧紧地把门关上。 童话故事三只小猪盖房子作文（二）：三只小猪盖房子 猪妈妈有三个孩子，一只是小白猪，一只是小黑猪，还有一只

6、是小花猪。 有一天，猪妈妈对三只小猪说：“孩子们，你们已经长大了，应当学一些本事了。你们一人去盖一间房子吧！”三只小猪问：“妈妈，用什么东西盖房子呢？”猪妈妈说：“稻草、木头、砖都可以盖房子，（但是草房没有木房牢固，木房没有砖房牢固）。你们去盖盖试试看吧！” 三只小猪高兴奋兴走了。走着，走着，望见前面一堆稻草。小白猪忙说：“我就用这堆稻草盖间草房吧。”小黑猪和小花猪说：“好吧”。就接着向前走去，走着，走着，望见前面有一堆木头。小黑猪赶忙说：“我就用这些木头盖间木房吧。” 小花猪还是向前走去，走着，走着，望见前面有一堆砖头。小花猪兴奋地说：“我就用这些砖头盖间砖房吧。” 小白猪盖了一间草房，小黑

7、猪盖了一间木房，小花猪盖了一间砖房。 山后边住着一只大灰狼，它听说来了三只小猪，哈哈大笑说：“三只小猪来得好，正好让我吃个饱。” 大灰狼先来到草房前，叫小白猪开门。小白猪不愿开。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。小白猪连忙逃出草房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”木房里的小黑猪听见了，赶忙打开门叫到：“小白猪，快进来，快进来呀！”小白猪一进来，他就把门紧紧地关上。 大灰狼来到木房前，叫小黑猪开门，小黑猪不愿开。大灰狼用力撞一下，木房摇了摇。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，小白猪跟小黑猪连忙逃出木房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”砖房里的小花猪听见了，赶忙打开门：“小白猪，小黑猪，快

8、进来，快进来”。他们刚一进门，小花猪就“砰”的一声把门关上了。 大灰狼来到砖房前，叫到：“小花猪，快开门”。小花猪说：“你是一个大坏蛋，我才不给你开门”。大灰狼用力撞一下，砖房一动也不动，又撞一下，砖房还是一动也不动。大灰狼用完全身力气，对砖房重重地撞了一下，砖房还是一动也不动。倒把大灰狼头上撞出了三个疙瘩，四脚朝天地倒在地上。大灰狼从地上爬起来，抬头一看，“嘿嘿嘿，你 们不给我开门，等到晚上我从烟囱里爬进去，把你们一个一个都吃掉。”说完就摇摇尾巴走了。可大灰狼说的话被砖房里的三只小猪听见了，小黑猪和小白猪忙说：“怎么办呢？怎么办呢？”小花猪说：“不怕，不怕，我们在炉膛里多添点柴，把火烧得旺旺

9、的。等到晚上，大灰狼一进来就把他烧死”。小白猪和小黑猪快乐的说道：“好，好，就这么办吧”。于是，三只小猪忙活开了。天黑了，大灰狼来到砖房前：“嘿嘿，三只小猪肯定睡着了，晚上我可以美美的吃一顿小猪肉了。”说着它就从烟囱里钻进去，它也没往下看，结果跌进了大炉膛，被炉火烧死了。 （小白猪难受的对小黑猪说：“盖草房虽然最省力，可是不牢固。以后，我要多花力气盖砖房。” 小黑猪难受的对小花猪说：“盖木房虽然也很省力，可也是不牢固。以后，我也要多花力气盖砖房。”） 童话故事三只小猪盖房子作文（三）：20 xx一年级数学比多少教学反思 一年级数学比多少教学反思一： 1。在课堂教学中。我遵循数学来源于生活，又服

10、务于生活这一原理设计了一系列活泼好玩，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，按部就班，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思索，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。 2。自主学习，培育数感。在教学中我细心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融嬉戏于学问的学习之中，启发学生通过自主探究，合作沟通来获得学问，学生学得快乐，学得投入，思维主动。从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培育。 3。注意学生特性思维的培育。课堂中我既注意学生发散思维

11、的培育，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也留意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。 一年级数学比多少教学反思二： 过去，我在教学比多少时，总是自己拿出不同的图让学生依据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我相识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。教学中，我先引导学生视察教科书第6页的主题图，让他们依据图说出一个小故事，然后老师将学生们说的话组织起来：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这喧闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个原委。热忱的小兔在房前的

12、桌子上打算了一些款待客人的水果。小猪帮小兔盖房子的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习爱好，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用一一对应的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。 图中还可以比什么？在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习爱好高涨，激发了他们主动探究的欲望。学生通过自己视察、动手操作，在小组合作中相互启发和补充，使自己对比多少的问题得到清楚全面的相识。大部分学生都能主动说出谁比谁多、谁比谁少，有些学生还能精确的说出谁比谁多几个，谁比谁少几个。这样的探究学习变更了被动和单一的学习方式，增加了学生学习数学的爱

13、好。同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了相互帮助，乐于助人的思想品德教化，潜移默化地影响了学生的思想和行为。 一年级数学比多少教学反思三： 多年的.教学阅历让我知道，对于刚入学的一年级的小挚友来说，引人入胜的故事是他们最喜爱的听的了，所以在上这个内容的时候，我利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子把小挚友们吸引住了，学生们很快以开心的心情投入学习中了。 在学习过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我让学生用不同的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数，我也在黑板上用不同的图片贴出，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：小兔的只数和砖头的块数同样多，接着用同样的

14、方法让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学习， 一个摆一个说，这样学生对同样多就有了相识。然后用同样的方法让学生学习什么比什么多，什么比什么少。 在本节课的学习中，我留意让学生动手摆学具，并且注意学生口语的表达，学生在活动中学习新学问，收到了较好的效果。 自己感觉不志向的是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，许多学生借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达实力训练的时间和同学说别的和课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。 一年级数学比多少教学反思四： 虽说昨天是孩子们上课的第一天，在许多人看来，这是一节特别简洁的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会

15、数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为马虎而导致错误。 为了避开上学年出现的状况：上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是x的物品吗？这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思索了一下，该如何紧凑利用这些时间，最终确定如下： 1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求肯定要表述完整，比如：我发觉有1面国旗。（这里又发觉一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一订正了，但是还是担忧，因为这和家庭教化是分不开的，平常在家半土半洋地和孩子沟通，孩子的一般话也就这么半土半洋，而且常常有方言的谐音。） 2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延长地也