南师大-高校岗前培训-11年资料-教育学考试重点

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业一、高等教育性质（四个方面理解）1、从研究对象上看，高等教育学专门研究人类的高等教育现象，以探索高等教育的规律和意义为己任。2、从研究方法上看，高等教育学主要是运用社会科学的通用方法来研究自己学科的特定问题。3、高等教育学研究表现出多学科性的特点，常常要借助于其他较为成熟学科的理论和方法获得研究问题的解决。4、高等教育学学科理论框架已具雏形，但抽象度还不高，逻辑性还不够严密。即实践性特点明显，理论性有待继续发展。二、古代著名的高等学校：西方：1、宫廷学校和职官学校2、祭

2、司学校和神庙学校历史上“雅典大学”是修辞学校(三艺文法、修辞、辩证法)和哲学学校(七艺)的总称“博物馆”和“图书馆”是从事高等教育活动的重要场所(缪司翁博物馆-亚历山大大学)中国：3000年前就出现，西周国学、辟雍与泮宫、六艺：礼、乐、射、御、书、数私学：齐国，稷下学宫（兼容并包，来去自由，世界中世纪教育史上最早）书院：始于唐末，成于五代，大兴于宋，延至清末官学：太学。官立大学制度的确立（教师称博士，课程为五经：诗、书、礼、易、春秋）三、洪堡的教育思想与柏林大学：19世纪， 洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：教学与科研相统一的原则；学术自由的原则。柏林大学对洪堡高等教育思想的实践和创新体现

3、在确立哲学系在大学里的核心地位设立“习明纳尔”和研究所开创了研究生教育先河孕育了自由选修制度的雏形。四、威斯康辛思想与高校三项职能的确立19世纪中叶，美国工农业生产发展很快，对实用技术人才需求广泛，国会议员莫利尔提出通过赠地建立农工学院的议案，遂有威斯康辛大学。威斯康辛大学在多年的办学实践中把高等学校的基本任务呈现为：1）把学生培养成有知识能工作的公民；2）进行科学研究，发展科学与文化；3）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。特别在第三项职能上成绩斐然，成为高等学校履行三大职能的典范。被总结为威斯康辛思想，也是高等学校三大职能确立的标志。五、清末民初的高等学校洋务学堂：外国语学校、

4、实业技术学校、军事学校1862年京师同文馆是中国近代第一所具有高等性质与功能的学校，也是中国最早采用班级授课制的学校。新型高等学堂：一是新办，二是由书院改建，三是设立京师大学堂1898-也是全国最高教育行政机关。第一个正式颁布的学制“壬寅学制”（未实施） 第一个正式颁布并实施的学制“葵卯学制”（高等学堂、大学堂、通儒院） 蔡元培与北大以囊括大典、兼容并包为纲，倡行学术自由建立以“术”为本的新学科体系建立教授治校的民主管理体制。六、中国最早的高等教育法规1912专门学校令和大学令，（民国的高等教育机构：大学、专门学校、高等师范学校）七、高等教育质量：高等教育人才培养品质、知识创新品质、社会服务品

5、质和社会贡献品质的优劣程度。八、高等教育的社会价值政治价值：1、促进社会政治延续。促进社会政治目标的实现维持和发展社会政治关系 2、促进社会政治生活。3、促进个体政治社会化经济价值：1、作为经济增长的动力和源泉。（美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论：认为美国19291957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。他因此在1979年获得诺贝尔经济学奖）2、有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。科学价值：1、实现科学知识再生产的重要手段。2、创造新的科学知识的重要阵地。文化价值：1、大学亚文化。2、对文化发展的促进作用：传承文化；改造文化；创造新文化。对基础教育的作用：1、招生制度在一定程

6、度上制约着基础教育的方向和内容。2、高等教育的个人收益会影响基础教育阶段学生进一步学习的热情和动机。3、高等教育为基础教育提供的师资力量直接影响着基础教育的质量和水平。4、高等教育崇尚的观念和思维方式及其适应社会发展的变革趋势对基础教育有影响。5、高等教育的规模和数量影响基础教育的竞争程度。九、高等教育的基本层次：本专科教育和研究生教育两个基本层次。十、高级专门人才类型：1、精英人才与一般人才。英才培养：永远的追求。2、学术人才和实用人才。区别不是绝对的。3、通才与专才。知识面和职业适应面宽广与否是判断标准。十一、我国的高等教育目标高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生

7、产劳动相结合，使受教育者成为德育体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。十二、高等教育的专业：高等学校根据社会专门职业分工和学科体系的内在逻辑而划分的基本教育单位。专业具有双重性质：职业性和学科性。专业的层次结构：科、类、种。专业口径：专业业务范围的覆盖面，专业培养人才的职业适应面。“大专业模式”和“小专业模式”十三、课程的横向结构：必修课程、选修课程（包括限定选修与任意选修，能发挥特长，因材施教）。必修课程是指某种专业、某些专业甚至所有专业的大学生必须学习的课程。选修课程是指在一定范围

8、内允许学生选择修习的、与专业培养目标有一定关系的课程。十四、课程方案与课程标准：课程方案（教学计划）：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要教学形式和学时（学分）的分学期分配。 课程标准（教学大纲）：以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导文件。十五、教学原则：1）科学性与思想性统一的原则。思想性是科学性的灵魂，即：求真与做人。2）教师主导作用与学生主体性相结合的原则。民主尊重、互动合作、激发动机、引导思考。3）传授知识与发展能力相统一的原则。 4）理论联系实际的原则。5）直观性与抽象性相统一的

9、原则。 6）统一要求和因材施教相结合的原则。7）博与专相结合的原则 。 8）教学与科研相统一的原则。以上八条是一个相互联系、相辅相成的整体。十六、科研的意义、作用、原则：意义：高等学校开展科研是科技进步的必然要求。真正具有科学性质的高等学校科研可从19世纪初算起，德国洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则，并于1810年创办柏林大学，首开大学科学研究的先河。从此以后，近代大学一般都具有了教学与科研的双重职能。由于德国一直贯彻这样的教育原则，使得德国的科技发展水平在相当长一段时间内一直走在西欧各国的前列。20世纪以后，历经几次科技革命的冲击，高等学校越来越与现代科学技术紧密结合，其中美国威

10、斯康辛大学为高等教育历史的发展树立了新的里程碑。高校逐渐迈向与企业联系、直接为社会服务的道路。在知识经济的今天，高校科学研究的地位和作用更为突出。1977年，小平同志提出“重点大学既是办教育的中心，又是半科研的中心”，后来又进一步提出“科学技术是第一生产力”的论断。1985年国家颁布的教育体制改革法规中明确了高等学校担负培养高级专门人才和发展科学技术文化的双重任务，进一步确立了高校科研的地位，调动了师生科研的积极性，逐步适应了国家伴随改革开放而来的经济社会发展的需要。20世纪90年代以来，我国高等教育事业进行了一系列重大改革，高等学校开始走向市场，与市场经济接轨，走上了“产学研”相结合的道路。

11、特别是国家“科教兴国”战略国策的确定，使得处在教育和科技的重要环节的高等学校，科学研究更加蓬勃开展起来，诞生了一大批高水平科研成果，突显了高校科研在科教兴国战略中举足轻重的地位。作用：高校自身发展的必然要求。提高师资水平的基本途径。促进学生全面发展的重要手段。学科发展的基础。高等学校管理现代化的重要保障。高等学校为社会服务的重要渠道。原则：科研与教学相结合原则。基础理论研究与应用开发研究协调发展原则。个体研究和集体协作相结合的原则。计划选题与自由选题相结合的原则。经济效益和社会效益兼顾的原则。学术规范与学风建设优先原则。十七、对学术道德的认识：高等学校的科学研究，既是一种科学行为，在教学与科研

12、相统一的意义上又是一种教学行为，尤其是高校教师进行的科学研究，本身具有教育性和示范性，这就要求，高等学校的科学研究要更加强调学术规范，更加重视学风建设，并且将其放在科学研究活动的优先位置。要旗帜鲜明地反对各种学术腐败，使高校科研的各个方面和各个环节都有利于教育教学活动，有利于高校培养人这一根本目标的实现。特别在学术腐败日益严重的今天，更要把学风建设当作学校科研工作的生命线来抓，上升到培养什么样的科研后备力量的高度来抓。十八、高校教师的素质：高等学校教师的素质，是高校教师在教育教学活动中表现出来的心理品质的总和。对高校教师素质的要求，是由教师的地位、性质、劳动特点及高校教师的特殊性决定的。一般分

13、为专业素质（学科专业和教育专业）和品德素质两个方面。前者包括文化和专业知识素养、教育技能、教育情意等，后者包括正确的政治方向和政治信念、职业道德规范等。十九、招生制度与改革：改革的原则：1）有利于科学选拔人才；2)有利于促进学生健康发展；3）有利于维护社会公平。逐步实行分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。二十、学历与学位制度：学历：使指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学历经历。学历证书：具备法定条件的教育机构，授予符合法定学业标准的受教育者的学历证明。学历证书制度：国家关于学历含义、学历证书标准、学历证书颁发和学历证书价值的规定。学位：评价个人学术水平的一种尺度。学位制度：国家和高

14、等学校出于保证学位的权威性和严肃性，通过建立明确的学术标准和严格的学位授予程序，授予达到相应学术水平的受教育者一定学位的制度。二十一、我国现行高校领导体制：国家举办的高等学校实行党委领导下的校长负责制。二十二、结合中长期教育发展纲要，谈谈你对高等教育改革的认识 。国家中长期教育发展纲要提出了教育要优先发展、要贯彻育人为本、推行改革创新、促进教育公平、全面提高教育质量的工作方针；提出了到2020年基本实现教育现代化、基本建成学习型社会、进入人力资源强国行列的宏伟战略目标；明确了坚持以人为本、全面实施素质教育这一改革和发展的质量主题。对于高等学校来说，如何贯彻纲要精神，提高创新型人才培养水平，是摆

15、在我们面前紧迫而又现实的任务，必须紧紧依靠改革创新，不断深化改革内容，才能不辱使命。首先，要从广受全民关注的招生录取制度改革开始。应试教育的种种弊端广泛存在，在一些地方甚至被发挥到了极端，不仅仅是加重了学生的课业负担，使竞争压力提前到小学甚至幼儿园，还抹杀了学生的个性，影响到创造性人才的培养，并引发种种社会乱象。要本着有利于科学选拔人才、有利于促进学生健康发展、有利于维护社会公平的原则进行改革，逐步实行分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。其次，要把提高人才培养质量放到突出位置来抓，积极探索高等教育大众化背景下的人才培养新举措。提高教育质量是教育改革和发展的核心任务，当前高校要特别注重发展的内涵建设，更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。要根据高等教育大众化的现状，注重创新型和应用型人才培养的速度和质量，提升应用型人才培养的目标层次，综合性大学要结合实际、找准定位、办出特色，没有必要过度贪大求全，一窝蜂把自己定位到“一流的研究型大学”上去。 再次，要推行高校内部管理体制改革。首当其中的是改革科研管理，遏制学术腐败多发势头。高校学术腐败的频发，严重损害了高校的社会声誉，也是与高校的育人宗旨背道而驰的，要改变全员科研、只顾数量不顾质量的管理模式，建立新的以价值为导向的科研管理模式。此外，要改革高校内部的相关管理考核评价机