与说课和说课稿有关的知识

1、与讲课和讲课稿有关的知识“讲课”是青年教师勤苦研究教材，探请教课方法，实践教课手段，不停提升教育、教课业务水平的一种好方法，也是深入教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教课实践，提升教科研水平，增强教课基本功训练的一项内在要求。但不论是刚走上教育工作岗位的青年教师，仍是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，常常对“讲课”一词其实不熟习，对什么叫“讲课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的看法，来说说“讲课”：一、什么叫“讲课”讲课是教师经过对教育目标自己的剖析，表述详细课题的教课假想及其理论依照。平常的讲就是要求情:教什么、怎么教、为何这么教。“讲课”以说为主，是教师

2、对教课设计自己的剖析和说明，是一种口头表达为主的教课设计剖析。二、“讲课”和教课设计的关系“讲课”和“教课设计”是完整不一样的两个教课看法，但二者有着极其密切的互相联系，也存在有很多共同点，我们有些青年教师常常分不清“讲课”和“教课设计”的差别，甚至有的教师把教课设计拿来读一遍，就认为是“讲课”，这是不正确的。从目的上讲“讲课”和“教课设计”都是为了上好一堂课，“讲课”和“教课设计”都要讨教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要讨教师要明确教课的目标和目的，并依据教材内容，安排正确的教授方法和教课手段，以期达到理想的教课成效。从内容上讲“讲课”和“教课设计”都离不开教材，但它们的重视点是截然相反

3、的，“教课设计”重视于对某一教课目的实行过程的安排和某种教课手段的实现，而“讲课”则重视于对某一教课目的所采纳的教课方法、教课手段实行的理论依照的说明，“讲课”要讨教师能理论联系实质，从理论上论述对某一教课目的安排的原因。从对象上讲“讲课”和“教课设计”截然相反，“讲课”的听众主要为教育工作者，讲课者的“讲课”自己，带有必定的经验介绍和经验沟通性质，对教师的理论要求比较高，而“教课设计”的服务对象是学生，则要讨教师能平常易懂地向学生教授知识，其实不需要教师向学生解说教育学、心理学等与教育目标不有关的理论知识。三、“讲课”的基本要求“讲课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：、求情本课内容

4、在本学科教课中所处的地位及其作用。在教课过程中，每一课时教课设计所包含的内容是不一样的，它们在每一学科的知识系统中的地位及其作用也是不一样的，有些课时所含的教课内容极其重要，与此后授课的内容有关亲密，是阶段性的重点点，甚至是本教材的重点内容，起着承前启后的作用，教师如何认识每一课时教课设计在学科教课中的地位，从而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为何能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟习了学科知识系统中的重点和重点，并擅长抓住这些知识重点点来指导学生，从而达到事半功倍的教育成效，保证教课质量。分清每一课时教课设计内容在学科知识系统中的地位及其作用，是青年教师一定下功夫掌握

5、的极其重要的一项基本功。、求情本课内容的重点、难点和重点。每一课时教课内容一般讲都有自己独到的教课重点需要学生掌握，要让学生掌握一节课的教课内容，一定突出重点，从而起到纲要领的成效，便于学生掌握。在教课过程中，每一课时又常常有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师一定从学生的实质出发，掌握重点重点找出难点，化解难点以达到预期的教课目的。这些都需要“讲课”教师在讲课过程中掌握并求情如安在教课过程中表现。、求情本课的课时构造和目标。在有限的讲堂教课时间中。掌握讲堂教课目的是教师的基本功，在有限的45分钟讲堂教课时间内，实现讲堂教课目的，是很有讲究的，如何突出重点、掌握重点，如何化解难点、稳固知

6、识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、概括总结，如何发问设问、部署练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时构造，要使每一课时的各个教育环节均能恰到利处，合理分派讲堂教课时间尤其突出，作为讲课者，一定牢牢环绕讲堂教课目的，在讲课过程中，表现课时构造，反应各个教课环节的时间分派。、求情实行讲堂教课目的的方法与手段。在讲堂教课目的确立以后，用什么方法和手段实现讲堂教课目的，极为重要，它要求“讲课”者依据教课要乞降所教对象，求情如何运用相应的教课方法来达成教课任务，并运用何种教课手段，来增强教课目的的重点、重点，化解难点，使学生掌握所教知识。俗语说，“教无成法，但教要得法”，充

7、分说了然教课方法不是千篇一律的，每一种教课方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教课方法能够多样变化，但教课方法的多样性，一定和教课成效相一致、教课过程状态的调理与信息的有效传达。教课过程中师生教课状态的调控，与教和学信息的传达、反应，实质上是一个很重要的，但常常又简单被“讲课”者忘记的环节，在实质教课中教师的“教”与学生的“学”虽是互相联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时或许老师讲的快的地方恰好正是学生一下子不可以意会到的地方；有时学生踊跃性很高、偏离教课目的，这就需要教师经过信息传达、反应来适合调控，而教课状态的有机调控一定注意发问、设问、练习等信息传达的精心设计和合理安排。在

8、“讲课”中讲课者要充分说明。、对本节教课计划的预评估。讲课比竞比不上公然课，在实质上课成效不可以表现的状况下，讲课者对讲课内容应当有一个预评估，并将此作为讲课的一项内容。预评估中应包含教课过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及挽救举措、目标测试的答疑等。跟着教育改革的不停深入，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“讲课”形式，正悄悄盛行，其综合反应教师素质，教师教育理论水平，教师教课业务能力的优胜性日趋展现，我们希望能经过“讲课”这一形式，不停推进教育教课改革，加速师资队伍的培育，让更多的优异教师快速成长起来。教育教课能力测试程序和要求一、自备教

9、材提早准备申请高等学校教师、中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师资格的人员自备测试教材，申请高中教师资格的人员自备指定教材，申请初中及以下教师资格的按各区县指定教材准备。提早准备指定教材中随意章节一课时教课设计或活动方案一份,于测试时提交学科评论组。二、抽题备课申请人员依照通知要求准时抵达测试地址抽取试题或由专家评论组指定试题。赐予50分钟备课时间，写出教课设计或活动方案纲要。三、参加测试测试分试讲和面试两部分，总成绩分别为成绩和面试成绩一定分别达到合格线(合格线为安排为试讲或组织活动15分钟，自谈授课构想100分。试讲60分)。时间5分钟，当场辩论15分钟。四、学科专家评论组评论学科专

10、家评论组依据测试标准和申请人的综合表现，写出评论建议和综合测试成绩。教师资格考试讲课指导：讲课前的准备一知识准备知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不行能的，所以，讲课前第一要做好知识准备。知识准备的内容好多，此中比较重要的是教课纲领、教材知识以及其余有关知识。、熟习纲领，学科教课纲领，是指导学科教课的纲领，教材是依据纲领编写的，这一点讲课教师常常忽视。讲课前，教师必定要熟习教课纲领，掌握纲领所规定的教课任务、教课目的以及各年级的教课要求，教课中应依照的原则，特别是要依据教课内容分解教课纲领所规定的教课目的。离开教课纲领的详细要求，讲课就会迷失方向。比如，对学生口头表述历史的能力的要求

11、，初一年级就不可以要修业生能完整地表达历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只需求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概括重要历史事件和历史人物的重要内容。、研究教材，熟习所说教材的编写企图和教课目的，认识知识的承接性和持续性，对知识系统的内在联系要做到成竹在胸。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。、涉猎边沿学科的知识，扩展知识视线，使之具备多学科多层次的知识构造，这样才能够在本学科这个天地里应付自如，使讲课拥有深度和广度。二理论准备讲课的理论要素很浓，教师商有必定的理论水平，是说不好课的。讲课必定要在理论指导下去研究教课内容的剖析、过程的设计、教

12、课方法的运用。不然讲课就没有高度，就是无本之木。所以，教师在讲课前要针对教课实质需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教课法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特色，掌握说本节课所要依照的教课原则，掌握本学科的主要教课方法及要求。只有这样，才能使教师不停提升教育理论的素质，为讲课打下理论基础。三、技术准备、明确讲课的内容和要求要想说好课，第一明确讲课要说什么。对于讲课的内容，没有什么固定不变的“框框”，往常包含说教课目的，说教材，说学生，说教课方法和教课程序这四项内容，此中说教课方法里包含教师的“教”和学生的“学”两个方面。讲课要讨教师不只需说出如何教并且还要求情“为

13、何这样教”的理论依照（包含纲领依照，教课法依照，教育学和心理学的依照等），使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机联合。、掌握讲课的技巧增强说的功夫讲课有不一样的种类，不一样的目的，但却得用语言表述。要动口，就要增强说的训练，要有说的功夫。要着重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿讲课不可以用背育的语调，要用“说”或许“讲”的语气，设计企图则用说明性语气，二者要有差别；要注意教师所处的地点，要和讲课同样，板书和淙操作等活动要自然和睦、举止高雅。对讲课的内容要分清主次，教师在讲课时对讲课的各方面内容，不可以均匀使使劲量，不可以眉毛胡须一把抓，要分清主次。只需求情“是什么

14、”和“为何”既可。应把主要力量放在说教课程序上，这里是重头戏。、准备好讲课所需的教具讲课前要准备好本次讲课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教课器具，以及表演和板书需要的饰品和图形。讲课时依据需要做必需的介绍和演示。四、心理准备因为讲课是一种新惹祸物，很多教师根本没有接触过。它又要讨教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。假如讲课教师心理压力过大，很简单在讲课时失掉心理均衡，形故意理阻碍，从而影响正常水平发挥，这就需要讲课教师在活动以前，做好充分的心理准备。、充分认识讲课的重要性“讲课”活动是在短时间内较经济的大面积提升教师素质的最正确形式，也是大面积提升教课质量的有效门路。教师要充分认识到这一点，从面踊跃勇跃地参加这项活动，由压力改动力。踊跃主动地学习现代教育理论，仔细研究纲领、教材、教法。这就使用权教师的政府水平易业务能力在原有基础上再进一步。、增强自信心因为讲课以前已大体圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸掉思想包袱，除去紧张心理，讲课时冷静自