中学数学课标培训的心得（通用5篇）

1、 中学数学课标培训的心得（通用5篇）中学数学课标培训的心得1 数学是一门有用性很强的学科，它与我们的生活形影不离，此次培训，学习新课程标准的主要目的就是让数学效劳于生活，从学习中捕获一些与社会生活进展所必需的数学根本学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历，能够运用数学的思维方式进展思索，增加发觉问题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。 新课程改革的要点为： 1.图形与几何 在小学数学中，“图形与几何”主要内容有：图形的性质和分类；图形的平移、旋转、轴对称、相像和投影。 在学习的过程中，一方面，要从图形中抽象出几何框架，如何抽象出来，就要从实际的物体动身，不要让学生凭空抽象，而是从详细的

2、事物中去抽象，之前应帮忙学生建立肯定的空间观念。 另一方面，依据所给定的几何图形想象出所描述的实际物体，或者依据语言描述再通过想象画出图形等。 这是化抽象为详细，假如学生这两种功能可以相互转化，说明他的空间思维想象力量很强了，随着社会的进展， 这是一个大趋势，要不断的拓宽学生的发散思维力量，适应时代的进展和建立的需要。 2.综合与实践 “综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参加的学习活动，是帮忙学生积存数学活动阅历的重要途径，虽然它在课堂上的占有量是很少的，但却起到了很大的作用，它活泼了学生的思维，给学生的思维一个宽阔的空间，学生可以释放的放松那紧绷的神经，积极欢乐的参与到实践活动中来。

3、综合说明白问题情景的综合性，可能涉及到不同的学科，跨度比拟大，而实践主要是学生要求借助所学的学问和生活阅历，独立思索或与他人合作，经受发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，来感悟数学各局部内容之间、数学与其他学科之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。 合理地设计课程内容以及教学方法是到达教学目标的关键，既要考虑学生的直接阅历、能够启发学生思索，也要考虑问题的数学实质、培育学生的数学素养。教师应努力把握住问题的本质及要点，可以通过各种方式来激发学生思索，合理的帮忙学生理清自己的思考过程，指导学生以不同的形式展现自己的成果或报告自己的成果。 这种综合性的实践课

4、程对于培育学生的抽象力量、发散思维力量、分析问题的力量是有好处的，而且还有利于培育学生的协作精神，创新力量，语言表达力量。 学的目的是为了更好的效劳于学生，一切为了孩子的进展，我会更加努力的学习，更深刻的学习和理解新课程标准的宗旨和内涵，力求在我的教学中无限放大它的实际存在性，力求让我的课堂也布满着浓浓的新课程情怀。 中学数学课标培训的心得2 新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，喜爱学生，只要对学生布满爱心，信任学生也会向着安康、上进的方向进展的。 数学对于进展智力和

5、创新意识具有根底性的作用。它是学习高中物理、化学等课程的根底。同时，它也是学生的终身进展，形成科学的世界观、正确的价值观的根底，对提高全民族素养具有重要意义。这就要求教师在新课程标准下要转变观念，积极创设问题情境，激起学生答复欲望；贴近学生生活，让他们有可争论的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，转变以往“一言堂”的状况。 总体目标中提出的数学学问(包括数学事实，数学活动阅历)本人认为可以这样简洁表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积存起来的。 本人在高中数学新课程培训中仔细听取专

6、家讲课，对于新课标有肯定的心得体会，总结有如下几点。 一、根本的数学思想 根本数学思想可以概括为三个方面，即“符号与变换思想，集全与对应的思想和公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面，即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。至于这些根本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级开头渗透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的学问为根底，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。就中小

7、学数学而言，大致有以下十种：变换与转化、分解与组合、映射与反映、模型与构造、概括与抽象、观看与试验、比拟与分类、类比与猜测、演绎与归纳、假说与证明等。我们肯定要针对详细问题，循序渐进地把这些思想方法渗透到数学学习过程中。 二、重视数学思维方法 高中数学应注意提高学生的数学思维力量，这是数学教育的根本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联系统，可分成“数学思维的内容(材料与结果)、根本形式、操作手段(即思维方法)以及共性品质(包括智力与非智力因素的监控等)四个方面；其根本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法

8、：观看与试验、比拟、分类与系统化、归纳演绎与教学归纳法、分析与综合、抽象与概括、一般化与特别化、模型化与详细化、类比与映射、联想与猜测等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的宽阔性、深刻性、敏捷性、批判性、独创性。 三、应用数学的意识 这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。比方，在新课标中，高中教材参加了计算机算法的局部学问，这就是结合实际，与时俱进。不过重新编写教材，只是增加应用数学的意识的一局部，而绝非全部；增加应用数学的意

9、识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问以及数学的思想方法去解决问题。 四、注意信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算精确快速，具有根本的运算力量的前提下，尽可能地使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进展探究和发觉。 五、建立合理的科学的评价体系 高中数学

10、课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式、评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。在数学教育中，评价应多元化，更加关注学生共性与潜能的进展。 总之，新课程标准下数学教学过程对学校治理，对教师和学生都提出了新的要求。面对新课程，教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，把握新的专业要求和技能学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会鼓励、学会合作、学会创新，一切以学生的进展为本。只有这样

11、，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅，从而取得明显的教学效果，大大提高教学质量。 中学数学课标培训的心得3 课程标准(2023年版)提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展， 学习义务教育小学数学课程标准心得体会。”“不同的人在数学上得到不同的进展”是对人的主体性地位的回归与敬重，不仅需要正视学生的差异，敬重学生的共性，而且应注意学生自主进展。 我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是学

12、生以一种积极的心态，调动原有的学问和阅历，去熟悉新知。而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进展数学实践活动和沟通时机，表达了学生是学习数学的仆人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合。 课标的精神和要求合理，敏捷。下面谈谈我对学习课标后的几点体会。 一是教学内容，多与现实生活相结合，课标强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进展解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书

13、本学问与现实生活的联系，使学生真实地感受到数学确实就在身边，现实生活确实离不开数学，从而消退了对数学的生疏感； 二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学力量； 三是内容强调敬重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要熟悉到每个学生都是特别的个体，都是具有不同兴趣，爱好，共性的活生生的人，我们要成认这种差异。然后因材施教。 学习课标，我学到了许多数学课堂上教师要留意的很多理论学问。数学课堂教学中最需要做的四件事是： 一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学才智和教学艺术，充分展现数学的亲和力

14、，拨动学生的奇怪心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终到达会学。 二、引发数学思索。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟本到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到进展。 三、培育良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为严密相关的，仔细听讲、善思好问、预习复习、仔细作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积存通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。 四、使学生把握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培育学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育需要教师在数学教学的详细过程中蕴涵。这

15、里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是相宜的而且是有效的。 学习数学的的重要方式是：仔细听讲，积极思索，动手实践，自主探究，合作沟通(观看、试验、推想、计算)，教师要注意启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反应、共享、调控、反思。对学生创新熟悉的培育是现代数学教育的根本任务，应表达在数学教与学的过程之中。 通过本次的学习，我学到了许多关于小学数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。 中学数学课标培训的心得4 教学改良是教学讨论的永恒话题，是常讲常新的教研话题

16、。曹培英教授就“教学改良”这一话题，结合当今数学讨论热点“大单元”，认为教学改良不能追求热点、人云亦云，更应当立足于教学实际，详细问题详细突破，从典型单元入手，逐一改良、各个突破，最终以点带面、全面掩盖。 有效的教学活动是学生学和教师教的统一，除了对教材与学科学问的充分解读，教学改良更离不开对学生已有学问与阅历的分析与教师的教学阅历。基于这样的熟悉，曹教授结合详细教学案例，提出了六点教学改良的策略，让笔者印象最深的是以下几点。 立足儿童，彰显数学 2023年新课标指出，数学课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，表达数学的学科特征，同时要符合学生的认知规律，有助于学生理解、把握数学的根底学问和

17、根本技能，形成数学根本思想，积存数学根本活动阅历，进展核心素养。 教学平均数时，原先由拍皮球竞赛引入，贴近儿童但缺少统计意义，现在改为有测验平均分引入，儿童有感觉能理解，但无法把全班学生的平均数计算出来，不利于导出计算方法，难以感悟移多补少。又有教师尝试调查儿童身高并给出正态分布图，但在实践中很难得到标准的正态分布图，操作不具备普适性。 如何找到儿童与数学的平衡点呢？讨论说明，要走出两个误区：用平均数使竞赛公正、人数不等请平均数帮忙。人教版教材中设计四个同学收集塑料瓶，求四人的平均数的情境，出示形象的象形统计图也有助于学生感悟移多补少。苏教版教材设计比拟分析男女生套圈水平，引导学生用一个数（平

18、均数）代表一组数来比拟，除此之外，还能从可视化的两组图中发觉平均数能代表一组数据的整体水平，平均数在最大、小值之间，并发觉移多补少的方法，渗透离差代数和为0，修改其中一个数还能帮忙学生感悟离散状况的比拟。由此，儿童情境也有了统计意义，也能走向深度学习！ 基于单元，着眼整体 现在各地都在讨论“单元设计”，从“课时设计”到“单元设计”，前进了一大步。单元视角包括两个内容：同一个单元的内容和同一个学问体系的内容，在单元设计时，以学问点之间的共同点为起点整合架构学问体系，帮忙学生从整体上建构学问网络。 在教学体积与容积时，如何辨析体积与容积的概念？在“课时主义”眼光下，一位教师细心设计了利用封住的纸箱

19、和五个“一个套一个”的纸箱，帮忙学生感悟容积变了、体积不变，对体积与容积进展辨析。“单元整体设计”眼光下，将体积和体积单位放在一起，利用三个层层递进的问题：长度单位用什么表示？面积单位用什么表示？体积单位呢？学生能立刻类推出答案，而在学了体积计算后，用“求体积量外面，求容积量里面”一句话就能对体积和容积进展辨析。 固然，核心素养具有全都性和进展性，在基于单元的前提下，我们更要着眼于整个内容领域，甚至中小学内容的连接。 专题讨论，上挂下联 核心素养的培育是在学生参加其中的教学活动中逐步形成和进展的，课标对核心素养的主要表现及内涵做出了充分梳理，在小学阶段的11个主要表现中，每一个核心素养都要落实到相关单元每节课的教学。 教育部质量监控中心的命题力量指标中，问题解决力量占了36%。在问题解决案例“小松鼠装松果，42个装一罐，已经装好273罐，还剩978个没有装。一共能装多少罐？”时，要充分分析量和量之间的关系，可以用分析法和综合法两种方法解决，即从条件入手想和从问题入手想；当把题目中的数据改成简洁的数据时，学生立刻就能利用数感快速解决问题，便失去了对分析法和综合法的力量考察。 也就是说，在教学问题解决时，我们除了要启发学生通过分析量和量之间的关系以把握数学方法外，更要关注题目中的数字，特殊是简洁数字对问题解决产生的干扰，以引导学生着重