一年级数学上册《乘车》教学反思

1、第 页一年级数学上册乘车教学反思一年级数学上册乘车教学反思1 1注意学生合作探究的设计。 对于低年级学生，老师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的沟通与展示自主化、多样化，既可以同桌沟通、组内沟通、全班沟通，又可以走下座位自由组合沟通。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习实力、学习方法、思维实力、创新实力的培育，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问题时不由自主地说出了“我们”，很让人感动。 2注意练习的设计。 本课的练习设计内容丰富、形式多样，利用多媒体课件、学具、图

2、片等多种资源创设良好学习环境。练习1是基础，较简洁，但我并不是一笔带过，而是充分加以利用，让它形似课中操而神照旧是本课重点；练习2利用学生好胜的心理，把原本粗糙乏味的计算设计成开火车形式的小组竞赛，既激起学生的参加欲望，掀起高潮，又巩固了新知，回来原来目的；练习3大胆放手让学生合作完成，收到意想不到的效果，还有小组依据图意列出了更多的算式，真是意外的收获；在整个练习过程中，学生手脑并用，多种感官协同参加学习，在活泼、轻松的学习氛围中，有效地巩固连加、连减和加减混合的计算；集学问性、趣味性、活动性为一体，使学生在学问和情感方面达到双重升华。 一年级数学上册乘车教学反思2 一年级数学上册乘车教学反

3、思乘车这节课的学习目标是： 学生能在详细的乘车情境中体会连加、连减、加减混合运算的意义；驾驭连加、连减、加减混合运算的依次，并能正确计算；通过合作沟通和探讨，发展初步解决问题的实力。在本节课的新授部分分别有三个乘车情境。 第一个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。 出示情境图，请孩子们在通过细致视察以后，叙述完整的数学信息并提出数学问题；邀请几位小挚友到讲台上模拟表演上车的过程，使孩子们能够直观地感受到上车以后车上人数是渐渐增加的，考虑用到加法来解决问题；摆学具，渐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；最终通过和之前所学算式的

4、对比来引出“连加”算式。 其次个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。 同样地出示情境图，请孩子叙述数学信息并提出数学问题；然后邀请了几位小挚友到讲台上模拟下车的过程，使孩子们能够直观地体会下车车上人数削减，考虑用到减法来解决问题；让孩子自己动手画一画来表示车上人数的改变，渐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；通过和之前所学算式的对比来引出“连减”算式。 第三个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。 出示情境图，请孩子叙述数学信息并提出数学问题；让孩子自己动手摆一摆小棒来体会车上人数的改变，渐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一

5、部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；最终引出“加减混合”算式。在本节课中，能够用到贴近生活的公交站台，以这样的方式来使孩子发觉生活中的数学，激发孩子学习数学的爱好；选择用模拟表演的方式，使孩子直观感受公交车上的人数改变；也尝试了用活动的形式，让孩子通过自己动手来画一画，摆一摆，体会公交车上人数改变。但是本节课也存在许多不足之处，须要在以后的教学工作中做出改善，对本节课的反思主要有以下几点： 第一点，要检查孩子的课前打算。在课堂上有部分孩子没有提前做好课前打算，没有打算好课堂练习本，导致在第一项活动“画一画”时不知所措，以后要检查孩子的课前打算，来帮助他养成良好

6、的课前习惯。 其次点，要留意提问语言的指向性。老师的提问语言不精确的话，孩子的回答有可能会偏离到错误的方向，或者不是预期想要的结果。 第三点，要留意教学语言的正面引导。要通过正面激励，激励表扬的方式来引导孩子，不要出现过于负面的语言，比如“老师想看看哪一位小挚友没有仔细听讲”之类的话应尽量少得出现在课堂上。 第四点，要留意教学语言的精确性。希望孩子解决问题时要明确指出希望孩子用哪一种方法来解决问题，“解决这个问题，应当怎样列式呢？”待孩子列出算式后，追问其“说说你是怎么想的？”或“为什么要这样列式呢？”引导学生结合情境说明算式的意义。 第五点，要明确课堂活动的要求。在讲完课堂活动的要求，明确活动的内容以后，再让孩子起先行动，在活动探讨结束以后，告知孩子用抱臂坐直的方式或者其他合适的方式来示意老师，可以在这个时候适当的多些激励性的语言。 第六点，对孩子的评价语言不能过于单一。在平常的教学工作中，要多多留意多多积累对孩子的评价性语言。 第七点，备课时要留意教材上的小细微环节。有关于教材上的情境图是以图片形式出现还是以连环画的形式出现，这点在以后的备课工作中要特殊留意。 第八点，不要胆怯课堂上会出现一些预设之外的状况发生，许多时候可以放手让学生通过自己动手活动的方式来体会探究学问的过程。 打算被听课的过程是很惊慌的，但是被听课以后的收获也是巨大的