小学一年级教学

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学一年级教学 常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为（论文）。下面是关于小学一年级教学论文的内容，欢迎阅读！ 浅谈小学一年级拼音教学 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。对于刚入学的一年级儿童来说，学会并把握汉语拼音是有一定困难的。语文课程标准明确指出：“汉语拼音教学要尽可能好玩儿味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。如何落实语文课程标准，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面我谈谈自己在教

2、学中的几点体会。 一、用好教材 一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点，教师在教学中要充分利用发挥教材这一优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣，扎实学好拼音。 1.分析好每一课教材内容，把握教材的设计目的与意图，借助图画指导学生发准音。例如，在教学a o e 时，引导学生观测书上的图片，看见一个梳着辫子的小女孩，张大嘴巴发出a的音，看见一只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的音，看见一只鹅，发出e的音。老师带着学生模仿口型也学着发音，同时教给学生标准的发音方法。教学ai时，由图上两个孩子挨着的意境，发出ai的音等。可见教材的每一个小图片对指导发音都很

3、有帮助，可从图上入手指导发音，以使学生把字母的音发确切。 2.每个字母的书写一定要做好范写与指导，必需注意的是笔顺。每学一个字母教材上都有笔顺规矩，教师必需手把手的教学生按笔顺规矩规范、工整的书写字母，养成良好的书写习惯。如声母“z的书写时，学生简单出现这两种状况，一是写得太宽，导致整个字母扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z的书写时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。这样学生的拼音写得明了、到位、美丽。 3.每学一个字母，生母与韵母的拼读规矩一定要重视起来，要多练。并且力求每个学生都得到拼读训练机遇，每个学生都能熟练的进行拼读。注意要重点指导特别的音节、三

4、拼音节的拼法，每学一课都应当做好相关词语拼读的训练。例如：教学gua的四声拼读，g、u、agua刮风的gua，刮风的时候天气很冷。这样由拼读到组词，由组词再到说话，联系学生的生活实际，找出与生活相关的词语练读创设情境，会有意想不到的效果。 4.特别的拼写规矩要多找练习题多做练习，勤做练写。举一反三，形式多变。如jqx与的拼写规矩。 5.利用好每一课的情境图，把学生带入情景。一点点做编故事训练由一个词到一句话。再由一句话到几句话。再由看到的去想象，这样既便于稳定拼音，汉字，又培养了学生的多方能力。例如：在教学ba的四声时就可以通过编故事把学生带入情境中。老师说：“同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜

5、欢画画，那书上的小朋友明明喜欢做什么呢？（多媒体显示吹喇叭画面）接着出现音节b，老师引导读：b、b，喇叭的b，明明喜欢吹喇叭。接着以多种形式练读。又说：“今每日气特别好，明明出去玩儿看到了什么呀？（多媒体显示小男孩拔萝卜b）按以上方法给这个音节组词、说话的基础上以多种方式练读b。“明明继续走啊走，又看到什么呢？（多媒体显示小女孩打靶画面b） “明明看到那么多好玩儿的事，真愉快，他要回去告诉爸爸。（多媒体显示爸爸画面b）一个故事讲完，学生学的兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，教师还可以拿出八本书、一把伞、一把刀等学习用具，并用动作演示b开、b河等，通过训练组词、说话达到稳定音节的目的

6、。实践证明学生对这类故事特别感兴趣，新知识把握的既快又稳固。 二、激发兴趣 “学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习要求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。汉语拼音的教学更应注意以上要求。而要做到以上要求，调动学生学习的自觉性、积极性，培养他们的自主精神和自信心，就要在学生喜闻乐见的情境中学习汉语拼音。 1.游戏、活动中学习拼音。采用丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、画画、玩玩中获得知识。以教学复韵母ao、ou、iu为例。我设计了“找朋友、“学游泳等一组游戏。教学时几个

7、孩子上来做“找朋友的游戏，他们站成一圈，边唱边跳。相互找着自己的好朋友，孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ao（好）、iu（友）。找到自己的朋友，小伙伴开始做“学游泳游戏，从中学会了复韵母ou、iu（游泳）在高兴的游戏中，孩子们认识了ao、ou、iu三个复韵母。 2.编顺口溜、儿歌记字母。 其实每个孩子都有不同的特点，一年级孩子的有意注意能力很差，假如从无意上入手会好得多。那么，编顺口溜、儿歌记字母一定是个好方法。例如，在教学a o e 时，尝试着让学生自己编儿歌体验发音方法，识记字母外形。在教单韵母a时，我先编儿歌，“张大嘴巴 aaa ，然后让学生自己学习编儿歌。有的孩子就编出了这样的儿

8、歌：女孩梳辫aaa，歌手唱歌aaa在老师的点拨下学生的兴趣被调动了起来，有了兴趣学起来自然轻松。接着他们通过观测，体验发音方法，编出了更多的顺口溜、儿歌：嘴巴圆圆 ooo ，嘴巴扁扁 eee 再如教学声母“bp时，老师拿出了一根小棒和一个半圆，将它们组合在一起拼成b，引导学生细心观测，教师顺势点拨说：“b是由一根小棒和半圆组成的，我们可以编句儿歌来记，右下半圆bbb。学生觉得很好玩儿，很快就记住了。在学习p、d、q时，学生就能迁移学法，自己创编儿歌：右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。一个字母拿来图，学生可能不认识，但假如有形象易记的顺口溜、儿歌，孩子们感兴趣了，他定会

9、记忆深刻。 3.多种方式，稳定拼音。 生字教学应紧紧与拼音教学衔接好，由拼音认识生字。低年级生字教学遵循多认少写原则，那么大量的字要求会认，对于刚入学的一年级孩子来说又是一个难题。我们可以给学生营造识记生字及拼读音节词语的气氛。如做字卡贴在教室的墙上，让学生自己去给生字加拼音，边加边读。或是带着拼音词卡去墙上找出相应的生字、词语，每天都去读，抬头均可见。回到家请家长协同，帮助孩子做些带拼音的生字或词语卡片，在无意中有意识记忆。这样会认了字也稳定了拼音，可谓一举两得。还可以让学生家长给孩子买拼音读本，每天去读，既复习稳定拼音，又培养了孩子阅读的习惯。 4.整体认读音节的学习可以与同音的生母韵母比较学。如：yin，可在学“in后，直接出现，从音、形、意上区分。再联系音节中区分记忆。 5.有些课要学内容较多，可以把内容分成块，一块块学。如：教学an、en、in、un、n一课，我就把an的相关内容教学放在了专门的一课时内。an的发音，书写，声母与an的拼读，带an的相关词语音节。在此过程中重点是三拼音节的学习。尤为重要的是jqx与uan相拼，整体认读音节yuan。把和an相关内容学完后再一块块学其他几个韵母。 在教学拼音时，每一课大约得4课时完成，不能急于求成，更不能把学生估计的太高。应从零学起，扎实走好每一步。 在新的课程标准下，教材、教师、学生是