高中化学教学反思

1、高中化学授课反思高中化学授课反思身为一名优秀的人民教师，课堂授课是我们的工作之一，经过授课反思能够有效提升自己的课堂经验，怎样把授课反思做到重点突出呢？下面小编为大家收集的高中化学授课反思，仅供参考，欢迎大家阅读。高中化学授课反思121世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传达人类知识的功能必然更多的为信息系统所取代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了牢固的理论系统，尔后应用于广阔的科技空间。诚然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有很多知识只能知其然，而无法研究其所

2、以然，只能记住。甚至不少老师都同意化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。化学是一门重要的基础学科，在中学教育系统中占重要的地位，很多同学以为化学知识较难掌握，成绩提傲慢。与其他科目对照较，化学确实有着较为明显的特点，同时也是学习的难点。在授课中，不但要向学生清楚地重申这些特点，同时这些特点，1/49使他们对化学有一个清楚的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“怎样学习化学”，这对他们学习信心地成立，成绩的提升至关重要。下面关于化学授课反思提出自己的见解。一、对授课主体的反思在课堂授课过程中，学生是学习的

3、主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应该充分必然学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不但使学生的好方法、好思路得以推行，而且对学生也是一种赏识和激励。同时，这些难能难得的见解也是对课堂授课的补充与完满，能够拓宽教师的授课思路，提升授课水平。俗话说：“知已知彼，方能战无不胜”比方，雕琢家面对一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的考虑，这块石头像什么，质地是什么，有什么弊端等，尔后再雕琢出一件精良的艺术品，同样，我们面对的学生，在授课前，我们也要对他们细细的考虑反思，尔后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形同样，我们认识学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人

4、才，我们能够经过分卷检查法、察见解、实验比较法等，认识反思学生，使所有都了然于胸，才能找到适当的解决路子。如：学生中一般存在的一种心理阻挡叫“习得无助”，是指人在长远的连续紧张或失败后，对自我丧失了信心，即即是解决困2/49难的方法就在眼前，或问题特别简单，也不能够经过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学授课中，特别是高一化学，由于在系统上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一再生宽泛感觉化学特别难，若是教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，好多学生都感觉学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感觉特其他难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简

5、单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理阻挡。二、对授课内容的反思作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的授课内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思推断的地方好多，这就是为什么同样一个知识点，不同样的教师领悟不同样，自然最后的结果也不同样。教材，素来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能可是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成授课活动的大纲性声威文本，而是以一种参照提示的性质出现，给学生展现多样的学习和丰富多彩的学习参照资料；同时，教师不但是教材的使用者，也是教材的建设者。由于本次课程改革中的一些改

6、革理念仍拥有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不同样意思疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完满。所以，我们在创立性使用教材的同时，能够在“课后反思”中作为专题内3/49容加以记录，既积累经验又为教材的使用供应建设性的建议，使教师、教材和学生成为课程中友善的一致体。三、对授课模式的反思世界上有千千千万种授课模式，每种授课模式都有理论依照，都有专家论证，能够说均分秋景，每一种授课模式的成功运用，都能够获取较好的成绩。但反过来，无论采用何种模式，都是缚住了自己的手脚，授课内容的不同样，学情、校情的不同样，怎能用一种或几种授课模式解决。人常言“授课有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我

7、们不要被传统的刻板的模式所拘束，在抓住核心内容的前提下，灵便运用各种授课方法、授课手段，同样能够帮助学生开启知识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经过他们能够做出数不胜数种的造型。在例题讲解的过程中，我能够毫无准备地与学生同步思想，共同审题，共同试试解题，共同得出正确答案，要知道若是教师有准备，学生无准备，而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上，怎能惹起学生的共鸣。总之，授课的方法是多样的，无固定的模式，我们能够有多种的试一试，在必然的大框架下，我们应催请授课的不名一格，不限一法，把授课的多样性、牢固性、灵便性与独到性有机的结合和一致。四、对课堂授课的反思4/49这里包括

8、两方面：1、教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生从原有知识模型的基础上，反思新知识提出问题谈论研究解决新问题成立新模型。经过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整授课策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，防范教师滔滔不断的讲。但要讲究效率，把重点放在重点地方，及时调控，防范学生出现钻牛角尖的情况，让授课处于最优状态。2、对授课过程的反思授课，不能是是一种告诉，更重要的是怎样引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创立。授课过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不但应在课堂上及时将这些细微之处显露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机惹起学生张开

9、谈论，给课堂带来一份优秀，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的授课思路，提升授课水平。总之，经过反思，促使教师主动地将与教育授课行为相关的因素纳入到自己教育授课活动的设计中来，慎重审查自己教育授课活动所依照的思想，并积极搜寻新思想、新策略来解决所面对的问题。经过一段时间的训练，教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，进而不断促使自己的专业成长。高中化学授课反思25/49“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益一生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应怎样应付，以促使学生张开新的学法呢？我以为应从以下三个方面

10、进行授课反思：一、对授课主体的反思在课堂授课过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应该充分必然学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不但使学生的好方法、好思路得以推行，而且对学生也是一种赏识和激励。同时，这些难能难得的见解也是对课堂授课的补充与完满，能够拓宽教师的授课思路，提升授课水平。俗话说：“知已知彼，方能战无不胜”比方，雕琢家面对一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的考虑，这块石头像什么，质地是什么，有什么弊端等，尔后再雕琢出一件精良的艺术品，同样，我们面对的学生，在授课前，我们也要对他们细细的考虑反思，尔后才能因材施教，培养出人才。在化学授课中，特别是高一化学，由

11、于在系统上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一再生宽泛感觉化学特别难，若是教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，好多学生都感觉学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感觉特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理阻挡。6/49二、授课方法的反思在授课方法上，我们应抛弃本来那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个特别好的授课手段，能够提升学生学化学的兴趣，培养着手能力。化学教师应想方想法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学授课中，学生喜爱的授课手段是多

12、媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像授课。有好多教师未曾使用过多媒体辅助授课，他们感觉制作课件比较麻烦，在课后花的时间很多，其实有时我们使用多媒体，能够增加授课内容和授课信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动向化，进而化难为易。比方，在讲到原子结构时能够用不同样颜色，不同样大小的小球分别代表原子核和核外的电子，尔后制成动画，模拟原子核外电子的运动，经过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特点。在比较取代反响和加成反响这两个见解时，动画模拟甲烷和氯气怎样断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，经过动

13、画形象直观地展现了两个不同样的反响机理。特别是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课以前利用多媒体回顾前一次所讲内容，温故而知新。借助于录像授课，既保证学生的安全，又保护环境，还能够达到优秀的授课收效。三、对授课过程的反思7/49授课，不能是是一种告诉，更重要的是怎样引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创立。授课过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不但应在课堂上及时将这些细微之处显露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机惹起学生张开谈论，给课堂带来一份优秀，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的

14、授课思路，提升授课水平。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子授课方案不用然成为名师，若是一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的行程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。高中化学授课反思3新课程提议以主动参加，乐于研究，沟通与合作rdqu;为主要特点的学习方式，这是广大教师课堂授课中所要积极研究的问题。在本节课的授课中，我力求试一试指导学生使用这种方式进行学习，经过用设计实验的方法进行化学研究，培养了学生着手能力，让学生明确化学是一门以实验为基础的学科，同时与学生所熟悉的生活、生产经验相联系，让学生体验化学学习的价值，增加学习化学科学的兴趣。一、授

15、课中值得弘扬的方面1、本节课在设计思路上和课堂推行过程中调动了学生学习8/49的积极性和主动性，从学一生常生活中的化学现象（焰火表演、氢弹爆炸、煤炭和溶洞形成等）引课，学生依照生活经验英勇猜测影响反响速率的外因到设计研究实验来印证假想，最后总结出结论的过程中，学生完成的比较好，达到了预期的授课目的，使学生在着手、用脑的过程中体验和感觉知识的形成过程，学生称为课堂学习的主人，老师则是组织者、引导着和合作者。2、本节课授课拟采用指导发现与问题解决相结合rdqu;的教学模式，在授课过程中，充分表现化学学科生活化学社会rdqu;的授课思想，即从生活中发现化学现象，抽象出化学理论或用化学原理去讲解，回归

16、生活并利用理论为社会服务。3、课后小调研课题的模块的设置，有助于引导学生积极参加社会实践，领悟化学与生活的关系，既加强学生自主学习的积极性，又激发学生学习化学的兴趣。二、授课中反思不足的方面以及后期需要加强的措施1、由于学生在研究过程中由于碰到时间的限制不能够充分展开，以及部分学生的研究能力有些单薄，不能够很好的进行研究过程，这有待今后进一步的训练。2、部分学生比较解析，概括总结的能力较弱，不能够很好的完成影响反响速率因素的总结，今后在授课中要注意加强和培养，帮助他们掌握物质的一般性和特别性，从个别事物到一般事物的9/49认知规律。高中化学授课反思4一、高三化学复习课的宽泛现状高中三年，以两年

17、时间完成新授课，花高三一年时间复习，是国内各中学现阶段宽泛的做法。平时一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本序次回顾整理知识点(大体4至5个月)，第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(大体2个月)，第三阶段综合练习、模拟训练(大体1个月)。每个阶段都会辅以大量练习与测试，基中很多是重复性练习。在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的方式进行一轮复习是常有的做法。在这轮复习中，教师平时会帮助学生梳理已学知识，课堂上教师讲解知识点、讲解例题、组织化学方程式的默写、测试等，学生听课、填写讲教学设计、做练习等。这样的课堂经常没有真实的师生互动，没有化学实验，没有真实生动的“

18、情境”。二、对高三化学复习效率的几点思疑以上复习的现状特别是一轮复习的现状，是师生们都感觉无聊无趣的，但好多老师“无奈”而“认真”地做着，由于感觉那是“有效”的、“必定”的。下面是几点宽泛的见解及笔者的思疑。掌握基础知识是综合应用的前提，所以梳理知识点是必须的。10/49在掌握基本知识点的基础上才有综合应用这并没有错，但有几点值得思虑：教师对知识点的梳理、概括能取代学生的复习吗?学生仅是填写讲教学设计和默写化学方程式就能有效地促使他对基础知识的理解性回顾了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，平时是教师准备得辛苦、讲得专心，而学生垂头丧气，多凭意志力在保持学习。教师讲得高效其实不等同于学生学习的

19、高效。学习是别人无法取代的事，学生的积极性没有调动起来，所有的高效都是“零”。梳理回顾知识点的工作必然要在课堂上由教师帮助完成吗?作为十七八岁的高三学生，所有知识点都是学过的，完全有能力自己整理、回顾，而整理的过程也是理解知识框架及知识间联系的过程。由教师取代学生完成，看似省时高效，实则剥夺了学生思虑的机遇。师生共同学习的课堂，应该用于完成更有挑战性、更有价值的学习任务。2.高中化学新课程设置的三维目标在高三复习课中是空洞的，最少知识与技术的目标应占有绝对的主导地位。纸笔测试并配有标准答案这一谈论形式确实使得加强知识点、加强习题训练的方式是有效的。但学习的主体是学生，若是没有感情的调动，没有积

20、极的参加，何以完成知识与技术的目标呢?我们化学复习的现状可否是更多地关注了知识自己，如知识点的回顾和知识系统的完满，而忽略了学习者自己?知识本位的复习课可否该转变成人本位的复习课?11/49三、改进高三复习课效率的几点策略保持复习课的新鲜感话题式授课方案复习课的新鲜感来自于对复习内容的重组与整合，不合适再如新授课那样按模块分开复习，怎样整合?搜寻一个话题，设置一系列涉及到各模块的问题应该是可行的做法。比方，复习了钠的性质后，设计以下问题：将金属钠放入盛有以下溶液的小烧杯内，既有气体，又有积淀产生的是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱和澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。经过该题，可获取钠与可溶性

21、盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反响，再从一下几方面考虑1、水的减少对溶剂质量的影响;2、生成的氢氧化钠与盐对否反响;3、生成的氢气对装置的要求;4、反响放热，对实验环境的影响或对溶质的溶解度的影响。在这里，涉及到对反响系统中反响实质的认识，对反响中反响热，溶解度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的认识。复习课应超越对详细事实的认识进行见解性思想化学学科的详细事实十分繁琐，这也是中学生对化学学科感到学习困难的原因。过去的复习，经常更多关注对事实(物质性质、详细反响、化学见解、化学原理等)的掌握，而忽略了培养学生超越对详细事实的认识，进行深层的见解性思想的能力。高效的化学复习课，应该将授

22、课的重心从对事实的记忆转移到在事实基础上的深层见解理解上。由于深层的理解力是今后进一步学习和发12/49展所必定的。比方，复习了钠与水的反响后，设计以下问题：将一小块钠投入分别投入盛A水B乙醇C稀硫酸的三个小烧杯内，反响速度由快到慢的序次是?讲解反响速率不同样的原因?钠与上述三种物质反响的实质都是钠与H+间的置换反响，H+的浓度的大小决定了反响的快慢，由三种物质电离H+的能力能够知道H+浓度的大小，进而解答。真实的化学反响系统的情况是多么复杂啊!在这里，对反响系统中实质的认识，多因素地综合考虑复杂系统中的问题等都是超越了详细化学事实的深层思想，它对学生今后可否能办理未知的新问题有极大的影响，应

23、看作为一种思想习惯。总之，教育最后是为了人的发展，而快乐的学习体验是人健康发展，特别是平生学习、连续发展必不能少的。我们忧如更多地重申了学习的刻苦而忽略了学习的乐趣。新课程的三维目标是合谐一致的，我们无法忽略感情的体验、过程方法的理解而直奔知识与技术的目标。由于高考谈论为纸笔测试，所以高三的化学复习更易让教师产生一种错觉：迫切而目标鲜亮地进行复习、应试，那就是高效地授课。这种急于求成的心态会让我们的学生损失太大：损失了学习的乐趣，损失了深层思想的乐趣，损失了交流聆听的乐趣，损失了着手研究的乐趣，其结果只能是欲速则不达，且对学生今后的发展危害巨大，这样的高效只能是低效甚至无效。13/49高中化学

24、授课反思5化学是一门重要的基础学科，在中学教育系统中占重要的地位，很多同学以为化学知识较难掌握，成绩提傲慢。与其他科目对照较，化学确实有着较为明显的特点，同时也是学习的难点。在授课中，不但要向学生清楚地重申这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“怎样学习化学”，这对他们学习信心地成立，成绩的提升至关重要。下面关于化学授课反思提出自己的见解。一、多总结、多领悟，善于发现问题善于发现问题，是实现“反思性授课”的首要任务。授课中的问题，经常详细表现在教师授课方案的合理性，在课堂上亲近凝望学生的反响，努力调动学生的学习积极性和

25、学生在课堂授课活动中的参加性，这个过程是教师课堂授课的核心。在这一过程中，教师应付自己的授课目的、授课内容、授课方法、学生的参加和反响等方面随时保拥有意识的反思，并及时地调整自己的授课活动，使之达到最正确收效。总之，只有对授课各环节进行认真领悟，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。二、加强沟通沟通，不断试一试改进试一试改进是在反思授课的问题所在后，教师对自己授课中存在的问题所进行的主动追求原因，并试一试改进、纠正和调治的过程。这一过程主要表现在老师14/49对授课各环节的专心领悟，依照发现的问题追求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的授课活动，试一试使用新授课方法或补助措施，使课

26、堂授课达到最正确收效。三、认真研究，勤于调整反思课堂授课中的“反思性授课”有效运用，还要请教师勤于调整反思，即观察、反思新的授课方法或补助措施的实质收效。能够说，调整反思是试一试改进的连续。在这个过程中，教师第一要研究原有的问题可否已经较好解决，若是已解决，教师则应针对试一试改进的成功方法，主动追求进一步加强的方式和手段，以牢固自己已经形成的好的授课行为，防止原有问题再次出现。实践表示，“反思性授课”在课堂授课中的有效运用，第一要请教师对授课有自觉的意识，在不断试一试“反思性授课”过程中培养自己对授课活动的自我谈论的习惯和能力。其他，教师反思能力结构中的自我监控能力与授课监控能力是相互影响、相

27、互促使的，以授课监控能力的培养为切入口，能够进而提升教师的自我监控能力，以及对授课过程进行修正和控制的方法和技术，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提升，面对授课过程中各种问题都能够应付自如。高中化学授课反思6本月的授课任务是期中复习考试和专题二从海水中获得的化学物质。从期中考情况解析来看，学生对高一化学的学习15/49还不能够掌握的很好，原因有以下几个：一，中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础知识不够扎实以及学习方法的缺乏。二，初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求很多。三，初中化学课堂容量比高中的要少好多，难度也相对较低，所以学生的学习也感觉比

28、较费力。而在专题二的授课中，由于本专题属化合物基本知识认识，所以学生实验，演示实验或很多，学生的学习兴趣也较高，在授课中运用实验研究导学、概括比较法，多媒体辅助授课收到比较令人满意的教与学收效，但也存在很多的问题：一、学生在实验时，着手能力较差，只对化学反响产生的现象感兴趣。二、化合物基本知识中需要记的内容很多而学生又恰好赖得去记，造成好多题目不会做，进而产生高中化学难念的这一想法。三、高中化学知识点稍微分别一点，而学生又缺乏概括总结的能力，所以无法做到系统学习。四、学生的学习主动性偏差。高中学习任务重，时间又紧，若不主动学习，那学习成绩就无法保证。总的说来，高一化学的授课需要教师与学生两方面

29、相互当合才能创出好成绩来。16/49高中化学授课反思7一、设计思想1、依照课程改革提出的“自主、研究、合作”基本理念，授课过程中以社会生活为背景，以化学实验为工具，以启迪性为核心特点的谆谆教育为主旋律，以学生能力培养为目标，引导学生发现问题、解析问题、解决问题进而实现学生以独立性为核心特点的主体地位，成为学习的主人，真确实现“师傅引进门，修行靠自己”的自学之路。学生在领悟掌握本学科知识同时，培养发现问题、解析问题、解决问题的能力，为其自主学习和全面发展打下优秀的基础。2、以图片和问题相结合的形式创立历史学习情谊场，激发学生的兴趣和欲望二、较成功的方面：1、能依照知识与技术、过程和方法、感神态度

30、价值观三维目标的要求，落实好双基，并重视激发学生的学习兴趣和培养科学学习方法，合适进行德育浸透。2、以人类对资料的使用历史引入，能较好激发学生的学习兴趣，培养爱国主义精神。3、过渡自然，前后响应。能突出重点，打破难点。4、经过演示实验、合适提问、学生谈论、课堂练习等多种方法调动的学习积极性，培养学生的观察、逻辑思想等多方面的能力。5、多17/49媒体课件和实物投影的交织灵便运用，对授课的收效起着积极的推动作用。三、不足的方面：1、引导学生对课堂内容进行小结，有益于学生概括总结能力的培养，使整节课知识的系统性给学生留下较深刻的印象。但在学生小结的过程中，需要必然的时间，至使授课进度略慢。2、在办

31、理钠在空气燃烧的演示实验中，未能让全班大多数学生清楚的观察这一变化过程，是本节课的一大遗憾。3、设计的师生互动形式诚然很多，但受学生的基础等问题，调动还不是很充分，学生参加的程度还待进一步提升。四、今后努力方向：1、进一步学习新课标，在授课中要有新理念，不断提升教学水平。2、课堂授课中要以学生为主体，科学合理地设计授课过程，重视调动学生的积极性。高中化学授课反思8一、对授课目的的反思第一，知识、能力、情谊三类授课目的的全面落实，高中化学授课反思精选。对基础知识的讲解要透彻，解析要细腻，否则直接致使学生的基础知识不扎实，并为今后的连续学习埋下祸根。比方，教18/49师在讲解“物质的量”时，若是对

32、“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在今后的学习中就经常出现定义和见解的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师经常重视自己一个人总是在滔滔不断的讲，留给学生思虑的时间太少，学生的思想能力没有获取有效的引导训练，致使学生解析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创立化学情况，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。若是可是限制与对化学见解和原理的僵直讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面致使学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创立裸露思想过程的情境，使他们英勇地想、充分的问、多方向的沟通，教师要在授课活动中从

33、一个知识的流传者自觉转变成与学生一起发现问题、商议问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学授课，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用优秀地授课方法，重视学生地观察，实验，思想等实践活动，实现知识与技术、过程和方法、感神态度与价值观的三维一体的课堂授课。其次，对重点、难点要掌握正确。授课重点、难点正确与否，决定着授课过程的意义。若不正确，授课过程就失去了意义;若不明确，授课过程就失去了方向。在化学授课活动开始以前，第一要明确授课活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。所以教19/49学目标重点难点是授课活动的依照，是授课活动中所采用的授课方式方法的依照

34、，也是授课活动的中心和方向。在授课目的中一节课的授课重点、难点若是已经特别明确，但详细落实到课堂授课中，经常出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将可是是“难点”的知识看作了“重点”讲。这种失衡直接致使授课效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，完成度要高。对一些知识，教师不要自以为很简单，或许是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观察学生的反响，进而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，其实不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反响的信息，调整授课方式和思路，正确流畅地将知识教授给学生，达到共鸣。二、对授课技术的反思其一，讲解正确，语言规范精练。优秀的语言功底对一名一线教师特别重要

35、。物理学是有着严实逻辑性的学科，第一不能够讲错，推导流畅，过分自然。其次，语言(一般话)要规范精练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将授课内容分清段落，表示主次，便于学生掌握授课内容的系统、重点。所以板书要布局合理、大纲挈领、层次清楚、隆重要方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看20/49清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，经常板书小、草、乱，致使影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了重申某个感怀或它的某个特点，经常重复在一些字句下面加点、加圈、加涟漪线，“五彩缤纷”，致使版面很不

36、齐整，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个特别圆的圆，我们由此对他十分敬佩。其他，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时改正，错的地方不要用手掌任意一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应该是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课以前应付教具和实验仪器功能了如指掌、使用驾轻就熟、操作规范得当，防范在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验以前，教师自己必然要熟悉各种实验的要领、操作规范。授课反思是教师授课认知活动的重要组成部分，是教师为实现授课目的，对已

37、经发生或正在发生的授课过程(活动)以及支持这些授课活动的见解、假设进行的积极、连续、周密、深入的自我调治性思虑。回顾这两年多来的的授课，经过授课反思，留自己之长，取别人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自己专业化发展和个人授课风格的形成，使自己不断成长，赶忙从经验的迷宫走向智慧的殿堂。21/49三、对授课方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照想到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后指导。记得有人以前说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在授课过程中，教师会有意没心地将太

38、多的精力和荣誉恩赐成绩好的学生，授课的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的激励和帮助，忧如他们就是来“陪读”的，进而使得好的学生仰头阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接致使整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“忘掉的角落”。第二，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的着手、动口、动脑的时间。重视学法指导。中学阶段形成物理见解，一是在大量的物理现象的基础上概括、总结出来的;其次是在已有的见解、规律的基础上经过演绎推理获取的。学生只有在积极参与授课活动，给他们以充分的着手、动口、动

39、脑的时间，充分经历观察、解析、推理、综合等过程，才能完满地理解见解的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思想才能得到真实的锻炼，表现其学习的主体角色。所以，在课堂授课中教师应该改变过去那种讲解知识为主的教授者的角色，应努力成为22/49一个善于聆听学生想法的聆听者。而在授课过程中，要想改变过去那种以教师为中心的传统见解就必定加强学生在授课这一师生双边活动中的主体参加。第三，授课方式形式多样，合适运用现代化的授课手段，提高授课效率。科技的发展，为新时代的教育供应了现代化的授课平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统授课模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组谈论

40、，要求学生查资料，写小论文等等传统的授课方式之外，还能够够合适的运用电化授课手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了加强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击之外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和发展的全过程，为学生供应大量而丰富的感性资料，打破传统授课手段在时间、空间上的限制，能将传统授课手段不能够表现的好多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统授课手段的补充和延伸，两者协分派合，就能获取更好的授课收效，所以宽泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自己提出更高的要求

41、，提升教师的科学涵养和授课技术，提升自己的计算机水平，特别是加强一些常用授课软件的学习和使用是十分必要的。最后，在授课过程中应有意向学生浸透化学的常用研究方法23/49和思想。学生若是对化学问题的研究方法有了必然的认识，将对化学知识领悟的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思想方法，加强了学习能力。高中化学授课反思9高中数学新课程关于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提升提出问题、解析问题和解决问题的能力，形成理性思想，发展智力和创新意识拥有基础性的作用。怎样适应新课程改革下的数学授课，经过近几年的授课，反思以下：一、充分认识新课改下教材发

42、生的变化1.新教材结构系统发生了变化变化不但在知识性、兴趣性甚至在印刷版面上都做了有益的研究，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读资料、插图等新内容，使学生广阔视野，贴近生活，理论联系实质，还增加了很多与现代生活亲近相关的内容。2.新教材对原有的数学知识系统进行调整对原有的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分别办理。新教材最重要的编写表现以学生为主体，重申学生能动地学习和掌握知识，实质是使学生学会学习，学会思虑，24/49学会解决问题的能力，学会创新。3.新教材重视授课方式的多元化教材就知识讲解分为“问题提出、抽象概括、解析理解、思虑沟通”。所以，第一，教师要更新见解，授课方

43、案时刻突出一个“变”字，这也是授课中最为重点之处，授课方法要不断创新，突出问题的提出和解决的方法上，教师提出问题赞同学生思疑，不唯书本，不唯教师，充分调动学生的参加意识。其次，要重视运用多媒体辅助授课。多媒体授课不但以其生动、直观、形象、奇特的特点优化数学课堂授课，给学生供应更多的直观形象、生动爽朗的数学背景，如讲解正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都能够用多媒体来演示,同时能减少教师板书的工作量，提升讲解效率。在授课中，关于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量很多的小问答题、文字量很多应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都能够借助于多媒体课件来

44、完成，授课时省时省力。经过授课方法的“变”，使学生在动向的授课过程中，个性获取发展，思想质量获取优化，达到会学习的目的。二、充分突出课堂知识重点、化解难点是授课的重要内容每一堂课都要有一个重点，而整堂的授课都是围绕这个重点来逐渐张开的。为了让学生明确本堂课难点，教师在上课开始时，25/49能够在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便惹起学生的重视。讲解重点内容，是整堂课的授课高潮。教师要经过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够欢乐起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提升学生对新知识的接受能力。如讲解椭圆第一课时，其授课的重点是

45、掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的认识。为了重申椭圆的定义，教师早先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义以前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再请刚刚两名学生按同样的要求作图。学生经过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这必然义就会有深刻的认识。在进一步求标准方程时，学生简单碰到这样一个问题：化

46、简出现了麻烦。这时教师能够合适提示：化简含有根号的式子时，我们平时有什么方法?学生回答：能够两边平方。教师问：是直接平方好还是合适整理后再平方?学生经过实践，发现关于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能获取圆满的26/49结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就瓜熟蒂落了。同时也解决了今后将要碰到的求双曲线的标准方程时的化简问题。所以在一堂课上，教师要同时使用多种授课方法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，有助于学生思想能力的培养，有益于所学知识的掌握和运用，有益于重点突出、难点化解都是好的授课方法。三、充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积

47、极性，表现学生的主体地位在授课过程中，教师要随时认识学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个见解后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生登台板演。有时，关于基础差的学生，能够对他们多提问，让他们有很多的锻炼机遇。同时教师依照学生的表现，及时进行激励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。学生是学习的主体，教师要围绕学生张开授课，在授课过程中，重新至尾让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。依照课堂授课内容的要求，教师要精选例题，重点是讲解例题的时候，要能让学生也参加进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思

48、虑教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步加强本堂课的授课内容。若课堂内容相对轻松，也能够指导学生27/49进行预习，提出合适的要求，为下一次课做准备。众所周知，近来几年来数学试题的奇特性、灵便性越来越强，很多师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以为只有经过解决难题才能培养能力，所以相对地忽略了基础知识、基本技术、基本方法的授课。授课中直接把公式、定理、推论拿出来，或草草讲一道例题就经过大量的题目来训练学生。其实，定理、公式推理的过程包括重视要的解题方法和规律，教师没有充分展现思想过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图经过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不

49、出方法、规律，理解浅陋，记忆不牢，只会机械地模拟，思想水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。若是教师在授课中过于粗疏或学生在学习中对基本知识囫囵吞枣，都会致使在考试中判断错误。很多学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成所有试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技术、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此可知，在确实重视基础知识的落实中同时应重视基本技术和基本方法的培养。以上是我在授课中的一些反思，要提升课堂授课收效，新课程理念就是要让学生充分“动”起来，培养学生学会解析问题、解决问题的能力，教师在课堂授课中扮演引领角色，学生才是主角。只有学生充分“动”起来，我们的课堂

50、才能“活”起来，数学课堂教28/49学才会有声有色，新课程授课才得以表现。高中化学授课反思10华东师范大学教授、博士生导师叶澜曾指出：“一个教师写一辈子授课方案不用然成为名师，若是一个教师写三年授课反思则有可能成为名师，浅谈高中化学课的授课反思。”授课反思，是见教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思虑，不断地对自己授课中存在的问题进行回顾，不断地运用课程标准检验自己，进而催请授课全过程的合理性的一种过程。授课反思是学生学业发展、教师专业成长、新课程改革的需要。高中化学课和其他科目同样要进行授课反思，长远进行授课反思有助于教师成立科学的、现代的授课理念，并将自己

51、新的授课理念自觉转变成授课行动；有助于提升教师自我教育意识，加强自我指导、自我责怪的能力；有助于充分激发教师的授课积极性和创立性，加强对授课实践的判断、思虑和解析能力，进而进一步完满比较系统的教育授课理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图成立理论与实践相结合的桥梁，促使化学教师由经验型教师向学者型教师转变。一、怎样进行高中化学课的授课反思呢？高中化学课的授课反思要求化学教师保持敏感而好奇的心灵，要请教师经常地、频频地进行反思，要请教师选择多种教研29/49方法进行反思。第一，高中化学教师要善于反思自己。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育授课进行回顾与思虑、反思与检点，并经过

52、文字形式把它记录下来。要对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，弘扬长处，发挥优势，查不足，改正弊端，填充大意。只有在研究中前行，时时扬长避短，才能让自己的授课实践日趋完满，才能有力提升自己化学授课的有效性。其次，高中化学教师还要善于反思别人。化学教师也能够通过观摩别人的公开课，深入课堂听同行的新授课，在网络中观看同行的授课实录等，解析别人的得失、解析别人成功和失败的原因来反观自己的授课行为，这是授课反思的一条重要路子。能够经过听名师或专家授课，观看优秀课例，比较自己的授课行为，找出自己与别人的差距，拟定自己新的发展点，并将其应用到自己的授课实质，这样也能起到提升化学授课有效性的目的。再次，化学教

53、师要善于集体反思。古语说“参照之资，能够攻玉”，作为一名高中化学教师切不能闭关自守，更不能够惟我独尊，应该积极与同事、同行沟通授课方案的依照、授课过程的创新、教育理念的界定、授课手段的选择、授课方法的采用等，听取同行同事的见解，从中扬长避短，进而提升自己的授课水平，达到提升自己化学课授课有效性的目的，授课反思浅谈高中化学课的授课反思。二、高中化学课应付哪些内容进行授课反思呢？30/49授课方法的改革，第一是授课思想的改革。传统的化学课堂授课只关注知识的接受和技术的训练，现在仍有好多学校重申学生的任务就是要消化、理解教师讲解的内容，把学生看作灌输的对象、外面刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都

54、可是教师口述，而不给他们亲自着手或观看演示实验的机遇。这就致使我国绝大多数学生逐渐养成了一种不爱问、不想问也不知道“为什么”要问的麻木习惯。所以我们要反思授课见解。过去的授课靠的是“一张嘴、一本书、一支粉笔”，那是一个怪圈。化学实验是一个特别好的授课手段，能够提升学生学习化学的兴趣，培养学生的着手能力和实践能力。化学教师应想方想法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化授课中，学生喜爱的授课手段是多媒体CAI的动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像进行授课。有好多教师未曾使用过多媒体辅助授课，他们感觉制作课件比较麻烦，在课后花的时间很

55、多。其实有时我们使用多媒体能够增加授课内容和授课信息，使抽象的化学问题简单化，使静态的理论动向化，进而化难为易。比方，在讲到原子结构时能够用不同样颜色、不同样大小的小球分别代表原子核和核外电子，尔后制成动画，模拟原子核外电子的运动，经过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特点。在比较取代反响和加成反响这两个见解时，可动画模拟甲烷和氯气怎样31/49断键、氯原子与碳原子形成新键，乙烯中碳碳双键断裂、两个氯原子分别接到两个碳原子上，经过动画形象直观地展现了两个不同样的反响机理。特别是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课以前可利用多媒体回顾前一次所讲内容，温故而知新。借助于录像授课，既

56、保证了学生的安全，又保护了环境，还能够达到优秀的授课收效。所以在授课中我们更要反思授课方法。化学是一门以实验为基础的科学，实验授课未必要循序渐进。比方在做浓度对化学反响速率的影响时，有的教师曾作了以下改进：在两支试管中分别加入同样体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放进大小同样的锌粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓盐酸的试管上的塑料袋可膨胀7080ml，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml。经过改进，实验可见度大，比较性强，定量性好，需要说明的问题简单了然。三、高中化学课的授课反思应注意什么问题？高中化学课的授课反思要“思”之有理，这里的“理”特

57、指思出的道理、思出的门道、思出的规律。其实质就是反思的层面由“现象”向“实质”升华；其过程就是教师的角色由“经验”向“科研”转型。授课是反思的基石，真知源于实践，反思“真经”的获取，都必定经过“实践反思再实践再反思”的过程。授课反思的结果，在目标上，要由“单一”向“三维”转变；在内容上，要由“书32/49本”向“生活”转变；在教法上，要由“灌输”向“引导”转变；在要求上，要由“一致”向“差别”转变；在训练上，要由“结果”向“过程”转变；在谈论上，要由“评判”向“诊断”转变。实现了这一要旨，也就达到了经过授课反思促使高中化学授课有效性的目的。高中化学授课反思11本学期，我担当高二4、8、12、1

58、6班共4个授课班的化学授课，。为了积累经验，提升自己素质，以胜任今后新课程改革路上的授课任务，下面就自己的工作作一个总结：化学授课是研究化学授课规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学授课过程中教与学的联系、相互作用及其一致。它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学涵养、组成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。新课程中看重的是学生在该类知识结构的组成过程，个性是高一这个基础年段，广度甚于深度。不能以为了高考一味的加深知识的难度，毕竟高一学生不会所有去念化学专业。怎样才能在教与学的一致中完成这其中心任务呢？透过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信

59、心上三方面。针对以上因素，有以下措施：1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，授课中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差别和学习基础不同样，学生对化学知33/49识的掌握潜力不同样，应针对学生实质情况因材施教，尽量降低落后边。为了留更多的复习时间而在平时授课中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。2、抓基本技术，要抓好化学用语的使用技术和实验基本技能。平时的实验授课中，要让学生真实认识每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给机遇让学生着手做实验，体验透过实验进行。在上课过程中，好多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然

60、连天平也不会用。在初中可是看老师做演示实验，根本没有着手的机遇。所以，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的所有实验。3、要重视获取知识的过程和科学研究潜力的培养。要提升学生的潜力，就要在授课中加强学生科学涵养、发现问题、解析问题和解决问题潜力的培养。平时授课与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情况和解答思路解析”。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思想方法”。在授课中要重视潜力的培养，讲题不要左右逢源，而要重视思路的解析。4、多联系生活的实质经验，激发学生的兴趣。高中化学授课反思1234/49岁月荏苒，工作已经十个年头了