三年级下册语文《可贵的沉默》教案三篇

1、 三年级下册语文可贵的沉默教案三篇 篇一 1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。3、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。教学重点、难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。教学预备：多媒体课件。教学课时：1课时。教学过程：一、提醒课题，导入新课。1、板书课题：珍贵的缄默。2、引导学生说说什么是“缄默”?(缄默就是不说话)3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说缄默是珍贵的呢?谁缄默?在什么状况下缄默?他们缄默时的神态怎样?缄默之后是一种什么情景呢?)二、学生自学，解

2、决怀疑。1、课件出示自学要求：(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。(2)读课文，标出自然段。(3)思索：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。(4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家沟通、争论。2、给肯定的时间，让学生自学。3、教师参加小组合作学习。三、检查自学状况，深入学习课文，体会思想感情。1.读准生字、新词的字音。2.理解词义。异口同声：形容许多人说同样的话。傲慢：本文是骄傲的意思。神气十足：形容非常得意而高傲的样子。左顾右盼：向左右两边看。心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。干脆：直截了当，干脆。阻挡：使停顿行动。隐藏：蓄积而未显露或未开掘。依旧：照旧

3、。寂然无声：特别宁静，没有声音。期盼：期望、等待。追赶：追逐。缄默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四周八方：泛指四周各个方面。继而：接着。稚拙：稚嫩笨拙。3.读课文，理清条理。(1)课文讲了一件什么事?(在一节课上，教师询问家长给学生们过生日的状况，大家心情热闹，滔滔不绝，可当教师问谁知道家长的生日时，教室里立即缄默无声，在教师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的进展挨次可以分为三段：第一段：(116自然段)：写课上教师训练我们不能

4、只会感受爱，还要知道回报父母的爱。其次段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。第三段：(18自然段)：写“我”的感受。4.学习内容，理解重难点。(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)从“傲慢地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“干脆站起来”，“欢乐地交谈”等表达了孩子们得到父母的爱的幸福。(2)“我想去查找隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。”(“极为宝贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们

5、不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。)(3)教师后来提了什么问题，使这热闹的场面一下子变得缄默无声?完成下面练习，想像一下，他们在想什么?假如是你，你会想什么?课件出示：“向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们缄默着，他们想：_。(4)“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这得意的孩子们他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”(“足足一分钟”，说明“缄默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“非常喧闹”变得“缄默不语”，“全部的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们得意的地方。说他们得意，是由于他们在

6、觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。)(5)“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。”(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反响。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到教师的原谅，心情轻松了很多;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四周八方渐渐地回来”，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向教师，敢于看教师了。)(6)教师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。究竟哪儿不一样?(前面是说父母如何爱自己的而喧闹，后面是为回报父母的爱想方法而喧闹。)(7)有感情地朗读

7、，表达两种不同的喧闹。(8)“啊，我真愉快!这一片缄默给了我多大的享受啊!”(这堂课胜利了，小家伙们在缄默中最终懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上缄默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的欢乐。)四、有感情地朗读全文。提示：朗读时，要留意人物不同的心情变化。开头要读出孩子们欢快、自信的心情和喧闹的气氛;在孩子们缄默时要读出内疚、懊悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。五、总结。师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为

8、什么说缄默是珍贵的呢?(孩子们在缄默中感受到了父母的爱许多许多;孩子们在缄默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报;孩子们在缄默中思考应当怎样回报父母的爱;孩子们在缄默中懂得了承受爱的同时更要回报爱的道理。)师归纳小结：缄默是由于孩子们知道他们错了，缄默是对错误的成认，是对错误的反思。假如错了不成认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，缄默之后有补救错误的方法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到教师的认可。所以这个缄默是珍贵的六、谈体会。学了这篇课文，你受到什么启发?(在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮忙爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日

9、之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心愿，对于他们来讲将是一种多么大的欢乐与幸福呀!除了父母，我们还应当爱身边全部的人，懂得关怀他们，帮忙他们，懂得给与将比得到更欢乐。) 篇二 学习目标熟悉“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。课前预备课文插图及歌曲懂你。文字投影片。学生查找自己最满足的生日照片或一份生日礼物。教学过程第一课时导入课题，整体感知朗读课文，读准字音，了解

10、大意。学会自由读课文。检查生字读音：蕴，读“yn，不读wn;霎，读sh，翘舌音，不要读成s;拙，读zhu，不要读成zhu。(出示两幅课文插图，板书课题)同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家仔细观看这两幅图中学生的表情和动作，试着用适宜的词语形容两幅图。(如，第一幅图：喧闹、兴奋、傲慢、兴高采烈;其次幅图：缄默、担心、惭愧、不好意思等)那么，究竟发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写其次幅图片的。提出要求，合作学习同学们在读书中肯定发觉了课文中对话许多，而且这件事似乎

11、就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗?要想演好课本剧，我们应当做好哪些预备呢?(在学生答复根底上提出几点要求)每个人都要仔细练习朗读，将课文读正确、读流利。组内协商扮演教师和学生的角色。画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再仔细多读几遍，读出人物的语气，认真体会应当怎样才能演好。共同争论一下扮演教师和学生有哪些需要留意的地方，然后在组内排演。深入小组，个别指导教师深入小组，了解一下各组学生读书状况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进展个别指导。小组表演，引导评论激发兴趣：哪一组情愿为大家表演珍贵的缄默这一堂课?

12、那我们其余同学就来做小小评论家认真观看表演，结合自己对课文的理解来进展评论。一会儿，我们来评出这一组中的“演员”，好吗?小组表演，教师和学生一起仔细观看。引导学生评出“演员”，让学生说出自己的依据结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，对教师的表演要做到和气可亲、真诚公平。这位教师在引导学生对爱的感受过程中，特别民主，语言儿童化，“把手举高，教师要点数了!”“啊，这么多啊!”与孩子们的心情是全都的;当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、欢乐交谈时，教师都没有阻挡，而是让他们尽情表达被爱的欢快。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同缄默，没有批判和训练，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得

13、回报父母的爱。孩子们潜意识的开发、觉醒，*教师的引导、启发，这是一位具有超群训练艺术的教师。在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中教师的形象与训练的艺术。对文中学生的表演要真实自然。在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热闹。对“异口同声”“傲慢”“神气十足”“左顾右盼”“干脆站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢快，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么傲慢、那么急于表达被人爱的欢快。在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“缄默不语”“刚刚追赶我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”

14、“七嘴八舌”等词句的理解，熟悉到孩子们的心理变化：喧闹兴奋(感受到爱)惭愧担心(意识到自己从未回报过爱)喧闹兴奋(预备回报爱)。缄默的时间要足够。文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的缄默里，教师的缄默是有意的。孩子们在缄默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种缄默是珍贵的。其次课时师生制造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感鼓励：在刚刚的表演和评论中，我们班不但诞生了“演员”，还诞生了很多“小评论家”。这节课教师和你们一起来演课本剧，信任大家肯定会演得更好。提出要求：教师演教师，我觉得很自信;同学们演学生呢?请大家在表演中留意演好这些内容(出示)：异口同声傲慢神气十足左顾右盼干脆站起霎时寂然

15、无声像获得赦免四周八方七嘴八舌不约而同按课文表达挨次制造性表演。在表演到第9自然段时，让学生拿出课前预备好的生日照片或生日礼物，在小组内相互讲一讲难忘的、欢快的生日。并请两名同学给大家讲讲。在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母庆贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。在“一分钟的缄默”后，请同学们说一说自己刚刚在想些什么，引导学生体会父母辛苦，为自己的成长付出的代价，教师适时播放懂你歌曲。变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向教师表达感受。在表演的根底上，引导学生有感情地朗读全文。把自己喜爱的词句抄下来出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。让学生说说自己记

16、忆字形的方法。“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等;“恰、缓、稚”，左窄右宽。把自己喜爱的词句抄下来。布置综合性学习任务学完了珍贵的缄默，我们确定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关怀爱惜自己的事情。询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。观看：了解父母平常是怎样为自己操劳的。回忆：翻开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着嬉戏的记录。我们将在下节课前三分钟沟通自己的综合性学习进展状况。 篇三 一、回忆喧闹，设疑导入1、上节课，我们初步学习了珍贵的缄默，这节课我们连续学习。2、复习“喧闹”词，回忆“喧

17、闹”。师：我们先来读一组词语。(异口同声、左顾右盼、神气十足、庆贺、快速)同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是(请同学们回忆教室里喧闹的场景，同时出示图片1)师：是啊，孩子们感受着父母的爱是那么欢乐，那么兴奋。教室里喧闹极了。3、复习“缄默”词，设疑引入。我们再看其次组词语，请一位同学读一读。(霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免)我们一起读一读。第一组词语让我们感受到欢乐和喧闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢?(缄默，出示图片2)教室里如此喧闹，孩子们如此兴奋，说明孩子们已经会感受爱了，可是，教师觉得这还不够，孩子们还没有意识到隐蔽在心灵深处那极为宝贵的东西，这是什么呢?又是什么缘由

18、使孩子们缄默了?为什么说这“缄默”是“珍贵的”呢?就让我们再次走进17课珍贵的缄默二、查找对父母的爱(一)入情入境，理解缄默的“珍贵”。1、请同学们翻开课本，自由朗读课文1012自然段，找找哪些句子表达了“缄默”。2、(出示宁静句)请同学们一起读一读(朗读，理解做铺垫)。是啊，从喧闹到缄默，转变特别突然，哪个词能表达出来?(霎时)“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗?(突然、一下子、一瞬间)3、是的，霎时，教室里宁静了下来。究竟是怎么一回事啊?(学生自由说：教师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以缄默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝愿。)原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生

19、日，更没有向他们表示祝愿，心里很不好受。所以，教室里霎时宁静了下来，缄默了。4、出示两段描写宁静的话(霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。)(教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着.) 这两段话里面有很多描写缄默的词语，你能找出来吗?你找到了哪些词语?(宁静 依旧宁静、沉静、寂然无声)5、什么叫“寂然无声”?(一点声音也没有。)你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢?(没有人举手，没有人说话)现在，我们班上也能消失这样寂然无声的情景吗?(学生宁静下来)这是一种怎样的宁静呢?生：连呼

20、吸都听得到连针掉地上都听得到(假如学生说不出来，加以引导)是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份宁静和缄默吧!谁来读?(点名读，齐读)5、就这样我和孩子们一起缄默着，缄默着(缄默一下)缄默了足足一分钟!6、在这宁静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看，这些孩子们都在干什么呢?认真观看他们的动作、神态，他们可能还会想些什么?(出示图片2，可请孩子们发言说说想法) (可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢?要是早点知道该多好啊。回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天?爸爸妈妈那么关怀我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们)同学们拿出作业纸，把你想到的写下来吧!(沟通练笔)7、在缄默中，孩子们好像明白了什么，他们满脸都是似乎犯了错误的神色。可是教师却恰恰认为孩子们很得意。为什么犯了错误还说他们得意呢?