教学研究：高中历史“三三六”课堂教学策略

1、高中历史“三三六”课堂教学策略一、“三三六”课堂教学策略的含义“三”落实“三维目标”，即落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育目标。“三”坚持“三种手段贯穿始终”，即坚持自主学习、合作学习、探究学习。“六”实施“六个基本环节”，即各种课型都基本包括六个教学环节：课堂导入目标展示交流探究深化拓展达标测评-反思沉淀，以保证课堂教学过程的完整性。二、“三三六”课堂教学策略的指导思想1、更好的落实历史课程标准，以历史课程标准为准绳，使得教学有的放矢。2、更好的落实历史三维目标，从制定三维目标、落实三维目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面提高学生的能力与素质。3、更好的培养学生

2、的自主学习、合作学习、探究学习，以个人学习、分组学习相结合，贯穿课上、课下，实现学习效益的最大化。4、更好地为学生提供展示的舞台，从课堂导入目标展示交流探究-深化拓展达标测评-反思沉淀等环节分享成果。5、更好的体现完整的教学环节，每一环节体现不同的教学功能。6、更好的发挥教师的主导作用、学生的主体地位：教师是引导者、督查者、帮扶者，学生是学习的主体。7、更好的提供优良的教学环境，创造动静相宜、和谐民主的课堂气氛。三、“三三六”课堂教学策略理论依据以现代教育教学理论为指导，主要依据掌握学习理论、建构主义、多元智能理论、合作学习理论、成功教育理论等，结合高中生身心发展规律和认知特点，通过有效整合而

3、确定的，具有较强的理论基础和实践支撑。四、“三三六”课堂教学策略解决的基本问题它要解决的基本问题是：教学怎样实现师生互动，共同发展，有效提高。本策略是基于让学习自主学习、合作学习、探究学习这一宗旨而设计的，它特别注重学生学习过程的完整性和自主性；它以提高课堂教学效益为目的，对影响教学的各个要素，包括教学目标、教学方法、教学步骤、教学组织形式等进行了系统化的总结研究后形成的，是一项可以具体操作的整体化实施方案。五、“三三六”课堂教学策略的实施（一）预习反馈环节：1.精心设计预习反馈表。2.强化落实反馈表功能：学生认真如实填写，教师认真统计。3.教师不定时的抽查导学案的预习。（二）课堂导入环节：导

4、入环节，教师精心设计，做到形式多样化，可以情景材料导入法（历史小故事、诗歌、对联、歌词等）、图表导入法、漫画导入法等，尽量做到引人入胜，激发学生学习欲望，激活学生兴趣。（三）目标展示环节目标是方向，是灵魂。教师制定明确的学习目标，展示充分，解读详尽，学生熟知本节课要学什么，带着问题学，有目标地学，做到心中有数。（四）交流探究环节：教师根据导学案和课标的要求，把知识梳理部分变换角度，设计出问题，引导、调控学生的交流探究；课堂及时督促、评价。（五）深化拓展环节：教师根据三维目标的要求，结合学情反馈，设计出深化拓展问题，升华知识。（六）达标测评环节：教师精心设计，筛选题目，题目的设计要目标明确，有层

5、次性，以期达到巩固基础，活用知识的目的，讲解、点评要到位，对学生的答题技巧有指导作用。（七）反思沉淀环节：教师引导学生回扣三维目标，自省自悟，感悟成功。六、模式的特点1、教学过程突出自主性、合作性、探究性。让学生获得亲身参与研究探索的体验，进而逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。2.变教师教为学生学，变课堂为学堂，改变学生学习方式、教学手段多样化：学生自主学习：自主读书、自主练习（口头、书面）、学生自省自悟学生合作学习：合作探究、学生互查、学生互批、课堂辩论、竞赛抢答等。3.帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，及时地反馈，建造沟通的桥梁，知己知