高中数学三年的教学规划框架课件

1、一、课程设置学校选用的是人教A版教材，其中必修1必修5为文理都要学习的内容。文科选修11，12；理科选修21，22，23。还有41，44，45等三本选考的内容。二、校情分析长春希望高中德政工程双特生、新疆生、统招生、普通生希望教育 民族教育四、教学计划高一：必修一 必修二 必修四 必修五 高二：必修三 选修21 选修22 选修23暑假补课：选修44，45学 在 高 一练 在 高 二拼 在 高 三五、教学实施三 放放 手 学 生 练 习学 生 板 演 讨 论课 堂 师 生 交 流三 不 放基 础 训 练 落 实认 知 冲 突 出 现即 时 生 成 问 题让老师“轻松”起来让学生“忙碌”起来1.注

2、意与初中的衔接。2.立体几何部分侧重直观的整体感知，淡化证明。3.解析几何侧重数形结合。4.关注信息技术的应用。1.将教材中例习题的角改为特殊角，因为高考试题中涉及的角都是特殊角或者只需简单的变形即可求出。2.解三角形：重视推理，突出应用。3.数列问题：控制难度（如数列的递推），函数思想贯穿始终。4.不等式问题：淡化技巧，讲背景、讲联系、讲应用，突出知识的螺旋上升。不用基本不等式做推理证明。1.常用逻辑用语：重点关注四种命题相互关系和充要条件。2.结合具体实例，避免抽象讨论。3.理解量词含义，不追求形式化定义。4.圆锥曲线：适度引导，突出椭圆的标准方程的建立过程。5.重视第二章节首语的教学。6

3、.注重向量由平面向空间的推广过程。感悟的向量的应用。1.关注导数概念的形成。没有极限的情况下讲导数是一种几何直观。通过实际背景和具体实例来得出导数概念。是一般到特殊。2.重视应用（数形结合）。3.定积分注意定义的应用。1.计数原理：重视基本概念，讲清两个原理。2.随机变量及其分布：准确3.统计案例：注意问题解决的基本步骤。选修四系列是想让学生在已学过的数学内容的基础上，进一步加深对已学知识和相关知识的了解和认识。在教学方式上应深入浅出，不可过度的形式化，不追求非常严格的系统性。七、关于学考学业考试是高考的外围赛立足学生实际，实施分层教学；不面面俱到，题不是讲会的，是学生研究会的，教师不能包办代

4、替。(动笔是思维真正的开始)注重基础，点面结合。新课标试卷新旧知识 默默融合热点问题 慢慢迁移冷点问题 渐渐升温应用问题 悄悄回归信息迁移 静静渗透平稳大气，稳中有新源于课本，注重基础强调应用，突出能力 考查思维，能力立意少算多思，凸现能力 熟中透新，难度适中试题特点二、真真切切话备考 理念解读模仿+练习+数学事实的接受=成功 罗增儒你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题能手，你就必须去解题 波利亚建立解题思维模式该题的目标要求（立意）是什么？情境设置（材料）是什么？设问的角度（一般分层设问）是什么？解题的思路是什么？解题的方法、技巧是什么？表述正确、科学吗？在解题过程中出现了什么问题？这些

5、问题如何解决？多元的数学思维方式积极积累模式自觉使用模式努力突破模式重建新模式题型+套路=方法三、实实在在说应考 备考策略两个研究高考（考题、考纲、考试说明）教学（复习课、讲评课、习题课）四个目标不求全，但求联不求深，但求悟不求巧，但求熟不求难，但求变对历年试题进行整体研究找共性对近期试题进行重点研究找趋势对同点试题进行集中研究找变化对不同模式试题分类研究找差别对外地试题进行对比研究找信息 对各省试题进行归类研究找规律 备考思路 以选择题、填空题为题型，以主干知识为载体，以运算能力为突破口，以解题方法指导为重点，立足中档题，面向大多数，努力实现知识与能力的转换。分三步走1.选填题的限时训练2.

6、19个题的基础训练3.120分钟的模拟练习六个不等 讲得多掌握多 难度大能力强 技巧多分数高 时间多效益高 训练多掌握牢 考分低能力差落实“三学” 目标导学，引导自学，训练诊学 抓住“三线” 知识结构，方法、能力，思维能力统一“三序” 知识的逻辑，学生的认知，学生的心理发展教会“三思” 我错在哪里？我为什会错？我怎样才能不错？做好六项工作1.狠抓运算能力的培养。2.狠抓选择题和填空题的解法。3.狠抓题型分类的解题方法的指导。4.狠抓解答题的答题技巧。5.狠抓解题的应试策略（包括心理、情感、态度等等，即情商和智商）。6.狠抓考前回顾（知识、方法、疑点、热点、结论、题型、冷点）。避免七个认识误区误区一:强调专题而忽视双基误区二:强调技巧而忽视通法误区三：关注创新而忽视经典误区四：关注热点而轻视冷点误区五：注重思路而忽视运算误区六：注重结果而忽略规范误区七：注重资料而忽视课本“书 本 过 关”能准确理解书中任一概念能独立证明书中全部定理结论能熟练解答书中所有例题能灵活运用书中每一通性通法能历数书中各种作业类型在回归课本中寻找概念的基本内涵在回归课本中寻找网络的基本交汇在回归课本中厚实通性通法在回归课本中深化理性思