技术支持的学情分析《武松打老虎》学情分析方案

1、技术支持的学情分析武松打老虎学情分析方案一、学情分析目的：教师不仅要娴熟地驾驶教材，更要真正理解学生已有的学问经 验，从而确定学生在学习活动中的“最近开展区因此只有针对具 体学生才干界定内容的重点、难点和关键点。本次的分析对象是六 年级学生，这个学龄段的学生对世界充满了奇特，对中国古典名著 有着激烈的求知欲。而且已经具备了确定的学习才干，为了更好的 提高课堂教学效果，理解学生已有的学问层面，培育学生对历史文 化的深厚喜好，因而设立了此次分析调查。二、内容.教学主题：武松打老虎.教学对象：六年级学生3教学目标：正确流畅朗读课文，对作者进行理解介绍，按事情 开展的次序给课文分段。教学重点：理解武松

2、赤手空拳打死老虎的局部。教学难点：理解课文主要讲了 一件什么事，理解武松的性格。三、学情分析方法和工具：接受问卷调查形式，具体工具问.问卷调查法：运用钉钉进行调查，全面掌握学生对已有学问 的掌握情况，使教师做到心中有数，在理安排学生的学习内容。.谈话法：教师可以访谈学生家长、访谈其他教师、也可以挺直和学生交谈。通过这三种访谈，可以对学生的成长有一个比拟全 面的理解，还可以进行不同角度下的比照分析，大大增强了学情分 析的可信度。做好访谈，应当事先确定访问对象、制定访谈计划、 预设访谈问题；谈话时观点要亲近、诚恳、慈详，针对不同谈话对 象的性格特点，小心说话的方式；在访谈中要小心循序渐进，经常 变

3、换交谈角度，早期进行全方位的开放式欣赏和访谈，然后逐渐聚 焦，进行选择性访谈；准时做好书面或录音记录，保存第一手资料。“双减”背景下：数学实践作业设计的理性思 考伴随国家“双减”政策的进一步推动，全国上下将进入新一轮 功课改革。“双减”工作的主旨是减轻学生课业担负，复原孩子们 童年最本真的面貌。“双减”工作的重中之重是减轻义务教育阶段 学生作业担负，这就要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角 度动身，转变作业设计理念，在关注学问与才干的同时，指向关注 高阶思维的深度学习，设计走向学科文化滋润的作业设计新范式， 将学问技能巩固融入学生的真实生活景象，开发表达特性化、生活 化和社会化的小学生数学

4、实践作业，强调开放、探究和合作的形式， 追求多感官、多角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，推动 学生在生活中学习，在实践中运用。一、数学实践作业的形式数学实践作业设计应贴合学生的实际生活，如：所见所闻、感 情体验等方式，让学生以更主动的姿势投入到实践作业中。数学实 践性作业的形式可以有：.游玩类作业：游玩是激发喜好的最好载体。将数学基础学问 的巩固与技能的提升训练隐蔽于学生喜欢的游玩规那么中，让学生在 “玩”的过程中感悟学问，这类作业主要适用于低年级学生。.创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰 富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。让学生把平常欣赏到的

5、身边的数学学问、学习中发觉的数学规律、 解题中的新方法、某些运算规那么、公式的新的推导方法、对某个学 问点产生的疑问等准时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定 期相互交流，从而养成善于欣赏、思考、总结的好习惯。.设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高 整体素养，培育综合思考的才干。教师可以依据所学内容供应确定 的资料，让学生自由组合学习小组，设计作业。然后，让学生交流。 让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学 生用数学学问解决问题的才干。.探究类作业：可以培育学习者自己发觉问题、解决问题的才 干。教师依据学系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、 技能、

6、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。让 学生通过欣赏、考察、尝试等活动，可增强社会认知，提升社会参 加意识，推动个体社会化过程。这类作业可结合某一教学单元某个 研究专题进行，依据具体内容，可以独立完成，也可以实施多人合 作的形式。二、数学实践作业的设计策略.有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学生生活实际 的主题，让学生真正在熟识的生活景象中，完成对数学学问的体验 和感受，领会到数学来源于生活并指导我们的生活。.针对性：数学实践作业的设计应充足思考学生年纪特征，选 择学生喜闻乐见的形式展开。好似：游玩类、制作类比拟适合低年级学生，调查类、设计类、创作类比拟适合中高年级的学生。

7、.全面性：同样的作业内容，应依据学生的特性、才干等因素 分层设计，让学生依据自己的实际进行例行选择，让不同的人因不 同的作业而获得不同的提升。.融合性：在设计数学实践作业的过程中应关注学科的融合、 文化的融合。让作业在突出理性思维的主旨上打通学科壁垒，看到 语文、音乐、美术等其他学科元素、人文特色。同一类数学实践作 业，也因学生的年纪不同，而设计的侧重点也应得当调整。比好似 样是设计类的数学实践作业，低年级学生，我们关注的是在设计的 过程中对数学学问的理解感悟，而高年级，我们更多的是关注在设 计过程中学生的创新方案。.合作性：在设计数学实践作业的过程中，我们要更多关注合 作探究。也就是我们的实践作业设计要制造更多学生与家长、学生 与学生、学生与老师等学生与他人交流、合作的机遇，让学生在实 践的过程中学会与人相处。有人说教育行为是精神形态的制造性劳 动，具备无限的多样性。确实，数学实践作业设计就是一项需要教 师的制造意识、开发精神才干获得理想效果的教育行为。生活中处 处有数学，学生喜闻乐见的数学实践作业材料蕴含于学生的生活中, 蕴含于课本中，蕴含于灵动的社会生活中，教师要用灵敏的触角来 开发、挖掘、重组