优化课程建设 实现内涵发展

1、优化课程建立 实现内涵开展课程建立是学校办学的生命，也是推动教育平衡开展的重要着手点，是促进优质教育形成与开展的持久动力。昌平区通过加强区级层面的统筹规划，加强三级课程整体建立，推进课程资源优化，努力实现学校的内涵开展。加强课程体系的顶层设计，增强课程指导力2022年，昌平区召开了全区课程改革工作会，修订、公布了?昌平区加强三级课程整体建立工作的指导意见?等一系列加强课程建立的指导性文件，从课程开发、施行到管理、评价进展了系统的顶层设计。同时，对基层学校有针对性地组织了屡次主题性强化培训，以任务驱动的方式指导学校进展课程体系设计，全面提升课程指导力。在这个过程中，我们着重强调两个突出问题。一是

2、加强课程整体建立与研究，进步课程建立的科学性。从国家课程、地方课程、校本课程的关系出发，我们强调要将学校教育理念融入课程建立中，加强国家、地方课程校本化施行的研究，加强三级课程之间、学科之间以及学科内部的整合研究。二是加强管理与指导，确保地方和校本课程有效施行，打造精品课程，促进品牌建立。重点是标准地方课程和校本课程管理，进步校本课程品质，优化校本课程构造体系，加强对学校的指导、评价，逐步建立行政部门主管、业务部门主责、学校详细施行的地方课程和校本课程管理机制，完善课程备案、报审、监控、评价制度。加强课程资源建立，提升课程开发才能区级层面建立起一支由课程室牵头、以课程建立优秀校为主的核心团队，

3、通过专题培训、校际交流、考察学习等方式进步团队的课程建立程度，建立课程及相关资源的储藏机制。充分利用社会资源的课程化开发，形成了一定数量的表达地方优势和学校特色的自主课程。同时，我们还以“翱翔方案“雏鹰建言方案为抓手，开发了一系列创新教育课程。在此根底上，我们充分发挥课程建立优秀学校的典型引领及辐射带动作用，加强校际交流与合作，实现管理资源、智力资源的融通共享;建立优质课程资源库，整理、汇总、集中呈现优质课程资源，实现资源的扩大宣传、深化理解、自主选择、广泛使用。注重理论类教育资源建立，注重教育与教学严密结合的综合性课程建立，促进学校课堂与社会课堂的有机结合。通过优质课程资源共享，促进区域教育

4、平衡开展。在这方面，我们特别注重做好两方面工作。一是搭建平台、促进开展，开展优质资源展示活动。我们将市级“义务教育工程“地方课程建立工程和“专题教育工程“创新人才培养工程四个课改工程交融，为实验工程学校或任务承担学校搭建互相学习、共同研究的平台，开展“系列走进学校活动，先后走进马池口中心小学、回龙观中学等，使区域内学校形成一个学习共同体，在案例研究、分析问题的过程中互相促进，共同进步，推动学校内涵开展与特色开展。二是注重开发区域资源，拓宽学生课程内容。区教委努力挖掘、培育区内校外教育资源，重点培育18家校外资源单位，开发、建立出近50套学生综合素质理论活动课程资源，与500余门校内课程共同组成昌平区课程资源库，为全面培养学生素质，提升学生才能，构建了丰富的学习资源。标准课程管理与评价，进步课程质量区课程管理部门利用审批备案、年报、结合视导、质量监控评价等方式，加强对课程的监管、指导、检查与评价，确保课程管理标准、落实到位、施行有效。同时，引导学校更加注重对课程评价的研究，建立学校层面的科学的课程管理与评价机制。为了推动课程建立的全面深化，我们特别加大表彰力度，通过典型示范，引导学校科学、标准、协调、有序地开展课程建立。通过配套的评比、表彰、宣传活动，各学校进一步进步了认识，高度重视课程管理、资源建立、课程施行、课程评价等