《顽皮的阳光》教学设计

1、第 页顽皮的阳光教学设计顽皮的阳光教学设计1 教学目标： 1能运用学过的识字方法，相识12个生字，正确、工整地书写6个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文的内容，联系自己平常的视察，感受阳光的漂亮和顽皮，产生酷爱大自然的情感。 教学重点： 学习课文，相识12个字，会写6个字，能正确、流畅地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的漂亮。 教学方法： 自主、合作、探究 教学打算： 老师：组织学生视察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。 学生：制作生字卡片；找找或画一幅光照射房屋、花园、小河的图画。 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 1老师问：小挚友，你见过阳光吗？有什么感

2、觉？ 2学生依据老师的提问说说自己的感受。 3老师告知学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了暖和，他是我们的好伙伴。今日我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？ 二、自读课文，感知大意 1标出课文的自然段，借助拼音读通课文。 2再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。 三、自主识字，沟通评议 1借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾诞生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。 2沟通学习生字的状况，相互提示，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。老师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。 3识记字形，书写生字，老师重点指导不易写好的字。 四、学

3、习课文，体会情感 1朗读喜爱的句子，体会词语、句子的意思。老师相机指导学生不明白的问题。（如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩？阳光是怎样顽皮的？） 2指导朗读，读好课文其次、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。 3老师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。 五、感情朗读，拓展相识 1男、女学生竞赛朗读课文。 2想一想：阳光还会去哪里？画一幅阳光照射大自然的图画，说说图画内容。激励学生写一两句话，给画面配话。 顽皮的阳光教学设计2 教学目标： 1、巩固本课生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文的内容，感受阳光的漂亮和顽皮，产生酷爱大自然的情感。 教学重难点： 学

4、习课文，能正确、流畅地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的漂亮。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，导入课题 （播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。早晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校内！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手摩挲我的手心！同学们，你们喜爱阳光么？今日我们就来学习第三课顽皮的种子 二、复习生字。 出示课件，生字以及词语，请学生分组读，竞赛读，读。 三、学习课文。 1. 老师范读。 （

5、出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？信任大家能做到用心看书，仔细倾听。 2. 自由朗读。 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。 四、理解感悟，熟读成诵 1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的.小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看其次自然段。 2.学习其次自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它

6、的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小挚友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样淘气的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，静静地溜进花园，抓紧藏在露珠里，生怕被大家发觉了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是静静地、当心地、不引人留意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小挚友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来

7、！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！ 告辞了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小挚友自己读读课文的最终一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行） “钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在欢乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜爱他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就

8、让我们来读读最终一个自然段吧！ 顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小挚友的身上，让我们健康欢乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的 ，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪慧的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示） 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视 五、小结 孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更珍贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照射下

9、健康华蜜地成长！ 六、近义词 顽皮淘气 早晨清早 旅行旅游 七、反义词 早晨傍晚 进出 上下 八、指导书写。 1.请学生在作业本上书写本节课生字。 2.书写生字时字体工整干净。 3.写字时坐姿要正确。 顽皮的阳光教学设计3 教学目标： 1、能运用学过的识字方法相识生字，正确，工整地书写要求会写得生字。 2、合作学习能在小组中和同学沟通生字记忆方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、走进大自然，联系平常的视察，感受阳光的漂亮和可爱，感受阳光的顽皮，产生酷爱大自然的思想感情。 教学重点： 运用学过的识字方法相识生字，沟通生字记忆方法。 教学难点： 感受阳光的可爱与顽皮的关系。联系实际练习

10、说话。 教学打算： 生字卡片，多媒体课件，学生对阳光的有目的的视察。 教学时间：2课时 教学流程： 第一课时 一、由视察回忆导入，激发学生学习爱好 师：孩子们，我们在曾经在大自然中视察过阳光，我们望见了阳光在什么地方？谁能告知我？ 学生踊跃发言，当学生发言的时候老师板书孩子们说出的地方。 二、由争论引入课题，探讨阳光的顽皮 师：是啊阳光无处不在，我们望见他跑着、跳着像同学们走进大自然么？ 生：像啊！ 师：像谁呢？ 准许学生争论老师饶有爱好的孩子们的发言。 师：对。真的像我们班顽皮的男孩子。 师：今日我们就学习顽皮的阳光请跟老师读课题。 学生跟读课题。 抽学生读课题 师：谁能告知老师“顽皮”是什

11、么意思？ 由学生探讨然后抽人回答。 师：看看“顽”字，谁能告知老师怎么记住它？ 学生探讨（元+页） 老师指导记忆与区分元的最终一画的改变。 三、自主识字读通课文 师：孩子们，我们已经能够自己相识生字了，你能自己读通课文么？给5分钟时间看谁能读通课文。在读的时候把不不相识的要通过拼音相识的字做好记号，多拼读几次。 学生仔细地读课文。老师在巡察的时候仔细看听，特殊辅导个别差生。 四、小组学习，以优带差 师：同学们能读通了么？读给同小组的小挚友听听。 学生小组学习，老师走到小组里听能读通的小挚友读，并指导他怎么带同小组的小挚友共同读通。 学生仔细地帮带。 五、集体展示，表现共同进步 师：同学们读的声

12、音慢慢的整齐了，老师能听出孩子们自信的声音了，真好听。能齐读给老师听么？ 学生齐读，老师评价读的好。 师：不过我也听到整齐的声音里有不和谐。哪个小组能来读给大家听？ 老师抽一小组读。激励并订正朗读的时候出现的问题。 师：谁能一个人读？ 学生一人读。 老师带领学生仔细听读，并对不足之处提出正确的修改看法。 六、评价学习看法，集中留意力。 师：刚才的学习时间里，孩子们表现都不错能主动发言，读得很仔细很流利。 七：小组沟通记忆书写生字 师：下面进行生字记忆沟通，谁能把你记忆生字的方法告知大家？ 学生很踊跃，老师依据学生的踊跃状况组织学生在小组中沟通告知同小组的人怎么去记忆，小组中学生自己组织沟通。老

13、师巡察的时候激励发言主动的孩子，并收集孩子记忆生字的方法。 在小组中把生字写一次看你能不能记住它们。 学生写生字。 八：集体相识生字，巩固生字记忆方法。 孩子们，来我们相识生字卡片上的生字，老师抽同学来告知大家怎么记忆生字的好不好？ 学生相识生字卡片分析生字。 生字记忆方法： 拆字记忆：爬挂着脸孩谁窗 加偏旁记忆：像进河 换偏旁记忆：跳桃睡锤看着 逐一相识生字，说诞生字记忆方法。 同学们都能相识生字了，请工整地把“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”写在课文后面的田字格里。认清字在田字格中的位置仔细书写。 学生写字的时候老师留意强调写字的姿态和写字记忆的看法。 九、梯度练习，让快速度的孩子能更好。

14、 师：有同学的速度很快啊。真不错。写好字相识一下。放在课文中读一读。把课文中别的生字能认能写就更好了。 老师对速度慢的学生和书写有困难的学生进行辅导。 其次课时 一、复习巩固，检查记忆。 师：孩子们，我们已经能够相识顽皮的阳光一课的生字了，能听写么？谁来试一试？ 学生举手老师抽查抽写生字“又、阳、进、河、看、脸、着、跳” 师：你还能写本课那些生字？ 学生写 师：真不错。你记忆得多而且主动学习。是个好孩子，老师信任你肯定能学得很好。 师：谁能很流畅地读出课文？ 生：我（举手） 师：那好，我抽一个小挚友来读，其他的小挚友仔细听。看谁能听出他读的好在什么地方，有什么不足。 一学生读。 学生评价他读的

15、怎么样。老师评价学生的读，和学生的评。 二、研读全文，主动思索训练。 （一）、咬文嚼字，提纲挈领。 幻灯1（阳光像个顽皮的孩子）课文全文 老师引导学生读题目后提问。 师：什么是顽皮？ 生：调皮。 生：不听话。 老师允许孩子们自由说。 师：你是不是也有顽皮的时候呀？ 生：有。 师：能告知老师你的顽皮么？ 生：（主动说话，和同桌沟通） 老师示范举手发言。 师：谁能用顽皮说一句话？ 生：我是个顽皮的孩子。 生：我家有一只顽皮的猫。 老师激励后叫学生说说淘气的样子。然后引入课文中研读课文中的文字。 （二）、逐段研读，体会顽皮 师：小挚友，课文第一自然段告知我们：阳光像个顽皮的小男孩。谁能告知老师，课文

16、中写了顽皮的阳光到了那些地方？它的样子顽皮么。你能学学他的样子么？ 生：树梢 生：窗台 生：花园 生：小河 老师用多媒体演示阳光到了哪些地方，并且打出文字让学生跟着读以熟识课文内容。 幻灯2（阳光在树梢，窗台） 出现幻灯后学生朗读这一段话。并且探讨爬、跳、探、看、动作词。演示动作体会。 师：能表演一下爬么？ 生：（表演） 师：小挚友看，爬爪子，巴，多有意思。 师：大家跳一跳。 生：（跳） 师：区分一下桃跳谁能说出它们的不同？ 生：区分在部首。 师：小挚友看，探是这样的。探着脑袋看看（示范探看）。 生：（跟做）。 老师引导学生边读边边表演动作以使学生对课文娴熟到背诵。 幻灯3花园 师：谁能读这段话？ 生：（读）。 师：请同学们表演一下阳光的动作。请和小挚友说自己望见阳光在花园里是什么样子的。 老师和学生一起做。 生：（藏）（想象阳光在花园的情景） 师：（仔细地听）（也参与小挚友的争论） 幻灯4小河。 师：小挚友请齐读这段话。想象我们望见阳光在小河里的情景。觉得阳光漂亮么。顽皮么？ 生：（齐读）后会七嘴八舌的争论。 师：（允许孩子说说然后）小挚友谁能告知老师你读后的感觉？ 生：（说出自己的感受）。 三、课堂生成，拓展教材 师：小挚友，我们知道阳光还去了许多的地方，你能告知大家么？ 生：（说出自己知道的。） 幻