电子商务理念培训讲稿

1、电子商务理念培训Marketing 义乌工商职业技术学院 王巍 讲课提纲纲第一篇：电子商商务培训训背景第二篇：电子商商务技术术入门第三篇：电子商商务对教教育改革革的启示示第一篇：电子商商务培训训背景电子商务务30万人次培培训的意意义宏观意义义：有助助于经济济转型升升级微观意义义：个人人改变命命运的契契机教育意义义：探索索教育改改革的新新途径电子商务务的概念念在互联网网上做生生意电子商务务的特点点进入门槛槛低投资风险险小所需资金金少见效比较较快电子商务务的意义义21世纪，要么电子子商务，要么无无商可务务电子商务务的意义义你们生在在互联网网的时代代，长在在互联网的时时代，因因此你们们只需要要做好一

2、件事事情，就就是用好好互联网网电子商务务的发展展历程90年代开始始起步“非典”期间出出现转机机近十年为为井喷式式发展阶阶段第二篇电电子商商务技术术入门电子商务务国内零零售平台台淘宝C店天猫店（淘宝商商城）京东商城城电子商务务国内批批发平台台阿里巴巴巴（1688）电子商务务国际贸贸易平台台速卖通敦煌网国内零售售平台注注册资质质淘宝C店：个人人免费注注册天猫店（淘宝商商城）：企业收收费京东商城城：企业业收费国内批发发平台注注册资质质阿里巴巴巴（1688）：企业业收费国际贸易易平台注注册资质质速卖通：个人免免费敦煌网：个人免免费网上消费费者的心心理分析析从众心理理为主明星效应应求廉心理理为主网上消费

3、费者的需需求分析析大众化需需求个性化需需求隐私性需需求开好网店店的三个个要素产品基础事件营销销手段排名核心一、产品品选择策策略产品第一一品牌第二二信誉第三三（一）单单品致胜胜，打造造爆款乌龟灯孔明灯世博板凳凳（二）产产品选择择原则长线产品品与短线线产品相相结合引流产品品和赢利利产品相相结合大众化产产品和个个性化产产品相结结合三、事件件营销石豪杰：阿凡达达丁洋波：世博板板凳登革热：驱蚊袜袜四、网店店排名推广免费推广广付费推广广免费推广广产品上架架时间的的掌握标题优化化橱窗推荐荐友情链接接五、客服服网上销售售临门一一脚专业的商商品知识识服务和沟沟通技巧巧未来电子子商务发发展趋势势O2O模式：线线上

4、下单单，线下下取货移动电子子商务第三篇电电子商商务对教教育改革革的启示示一、电子子商务创创业教育育诞生的的时代背背景我们面对的课程我们所面对的学生我们面对的环境轻能力 重知识 轻学生重教师轻实践重书本轻创新重传承轻个性重共性 轻应用重基础轻课外重课堂1我们所面面对的传传统课程程体系 不一定受到教育 人在教室2我们所面面对的学学生 不一定学到知识 人在学校3我们所面面对的环环境工资待遇遇民工化化工作岗位位稀缺化化高等教育育大众化化社会生活活网络化化二 电子子商务创创业教育育的发展展阶段4321结构优化阶段整体推进阶段课程替代阶段探索准备阶段专业建设设市场化化教师队伍伍双师化化教师授课课现场化化考

5、试考核核操作化化1.探索和准准备阶段段教学过程程多元化化学习内容容应用化化技能培养养项目化化校内实训训生产化化2、课程替替代阶段段改变上课形式入驻创业业园改变课程程结构改变上课课时间课程替代3整体推进进阶段独立的教学计划独立的考核体系明确的教学目标创业班级审视培养目标创业班的的内外环境的重新审视 Delta P 审查育人环境双师队伍创业指导教师班主任校外指导教师专业指导委员会学生反馈 教师反馈优化结构工学交替前店后校第二课堂专兼职教学团队全真和仿真实训教学课程目标 知识模块技能模块调整课程规划优化教学组织优化师资队伍保障机制政策支持校企合作师资队伍教学条件创业与就业的关系能力与素质的关系长期与

6、短期的关系优化教学内容4结构优化化阶段思想僵化化能力固化化知识老化化冲突与矛矛盾是改改革的主主要形式式课程体系系改革的的主要阻阻力1.生成性课课程理论论简介2.生成性课课程理论论特征3.生成性课课程理论论背景4.如何看待待生成性性课程理理论第二篇理理念篇篇在实际的的课堂教教学情境境中，伴伴随着教教学过程的展开开而产生生的非预预期的但但是具有有重要价价值的课课程资源源。预设性课课程是让让学生适适应课程程生成性课课程是让让课程适适应学生生一 生成成性课程程理论简简介关注生成成是当前前基础教教育课程程的一项项基本理理念。基础教育育课程改改革纲要要中明确提提出改变变课程实实施过程程中过于于强调接接受学

7、习习、死记记硬背、机械训训练的现现状，倡倡导学生生主动参参与、乐乐于探究究、勤于于动手、师生积积极互动动、共同同发展、追求课课程实施施中的“创造”取向、倡导课课堂教学学的生成成性。生成性课课程是在在教师、学生、文本和和情境等等多种因因素的互互动过程程中生成成的非预预期的、超越于于原有预预设性课课程、但但是富有有教育价价值的经经验体系系. 实质:彰显课程程的生成成品质、关注师师生的生生命意义义、充满满对话交交往精神神的课程程形态。学生生成成课程教师生成成课程课程成全全学生课程成全全老师二 生成成性课程程的特征征课程内容容的开放放性课程内容容的生成成性教学过程程的体验验性教学考核核的基础础性教学主

8、体体的多样样性2.1教学内容容的开放放性预设性的的课程追追求效率率，在最最短的时时间内塞塞给学生生更多的的知识（使学生生掌握更更多的知知识），是封闭闭的系统统生成性的的课程追追求的是是效果，要求学学生在开开放的系系统中，建构自自己的知知识体系系，形成成自己的的认识论论。（不不求知识识点多，但求能能力点精精）基于的理理论是“每一次次认识都都是一种种创新”课程是开开放的系系统，增增加课程程与社会会的联系系，课程程的内容容与社会会发展和和社会需需要紧紧紧相连。考察课课程开放放性的指指标是“流量”。作为开放放的系统统，鼓励励变化，接受干干扰，允允许流动动。教学学的内容容是活的的，不是是写在教教科书的的

9、条条框框框。自传性思思考、叙叙述性调调查、修修正性诠诠释、情情境化视视角、对对话式交交流2.1生成性课课程内容容的开放放性预设性课课程的内内容是追追求确定定性，追追求共性性生成性课课程的内内容是寻寻求生成成性，寻寻求个性性预设性课课程是从从外而内内的生成性课课程是从从内而外外的2.2课程内容容的生成成性预设性课课程：学学多悟少少生成性课课程：学学少悟多多2.3教学过程程的体验验性2.5教学主体体的多样样性生成性课课程是以以学生为为主体的的课程，强调内内生性，必然要要求学生生参与课课程的设设计、开开发，学学生是课课程的主主体，学学生即课课程；教师的权权威不是是外在于于情境，而是内内化于情情境，成

10、成为“平平等中的的首席”三 生成成性课程程的理论论背景和和基础课程研究究的范式式有两大大范式：现代课课程研究究和后现现代课程程研究。现代课程程理论基基于管理理和控制制的理念念，以课课程开发发为核心心；后现代课课程理论论将课程程视为弥弥漫的社社会和文文化现象象，强调调释放各各种思想想观点，创造杂杂类的研研究主题题，核心心是对课课程的理理解。后现代课课程理论论的特征征是：怀疑和否否定的思思维特征征，对无无序、悖悖论和非非一致性性的关注注；取消判断断的价值值取向，赋予不不同话语语以平等等的权利利；非中心化化和反基基础的解解构策略略；多元的方方法论。三 生成成性课程程的理论论背景和和基础四如如何看待待生成性性课程管理学的的原则：合适的就就是最好好的；我们的学学生是什什么特点点？我们的教教育类型型是什么么类型？我们的教教育使命命在哪里里？二、电子子商务创创业教育育的体会会实训与实实战同步步教室与市市场同台台教师与教教练同体体真刀实枪枪地演练练 真情实感感地投入入真金白银银地产出出二、电子子商务创创业教育育的体会会考核体系系的突破破业绩+成绩过程+结果态度+能力创业课程程体系的的贡献教学怎样样才能以以学生为为