六年级语文匆匆教案范文

1、六年级语文匆匆教案范文 匆匆是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。小编准备了以下内容，供大家参考! 匆匆教案 篇一 【教学目标】 1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。 3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

2、4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】 1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。 2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 【教学难点】 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 【教学准备】 幻灯片、音乐 【课时安排】 3课时 【相关资料】 朱自清 朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。19

3、31年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集雪朝(于人合著)、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听? 2、学了这首诗，你的感受是什么呢? 3、“百川东到海，何时复

4、西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。 4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗? 5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟 按要求自读课文： 1、学会7个生字。 2、把课文读正确。 3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 三、小组合作 1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、听写词语，互查互批。 3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。 四、读文解疑 1

5、、指名朗读课文。 2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 五、指引探究，布置作业 1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的? 2、摘录自己喜欢的句子。 第二课时 一、自主朗读，感悟体验 (一)自主阅读，组内交流： 1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。 2、和小组同学交流你的理解和感受。 3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。 (二)集体交流： 1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里

6、过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。) 指导朗读：体会时间短暂易逝。 作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去-(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过) (2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过

7、了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。) 指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。 (3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。 1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读： (1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 (2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，

8、也没有影子。 (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理： (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 讨论：作者为什么会是这样的感受? (2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。 b问一问自己能做什么? c问一问想问的人能做什么? d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做-，我能做-，我还能做-。 三、回读全文，懂得惜时 作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么? 四、友

9、情倾诉，共享格言 同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗? 五、作业 积累自己喜欢的句子和惜时格言。 板书设计 匆匆 花有重开日 逝去如飞 - 珍惜时间 人无再少年 匆匆教案 篇二 教学任务： 1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。 2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。 3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。 教学重点：抓住关键词句体会作者的思想感情。 教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间 教学过程： 一、 揭题导入，检查自习 1、

10、揭题 、 板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点) 、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆? 2、 了解作者： 学生交流收集到的作者信息 介绍作者(出示课件) 二、初读课文，整体感知 1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。 2、课文主要将什么内容? 三、检查自学情况 1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移” 句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。 2、 自己读一遍。 3、 指名读 4、 有不同想法吗? 5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读 6、

11、zhun。读zhun而围着一点，可以组成什么词?) 7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等) 8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。 9、 指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。 10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。) 四、再读课文，领悟情感。 1、 想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢? 2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。 3、 指名谈谈自己的感受。 小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特

12、点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点-形散神聚。 四、品读句段，读中悟情 1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。) 第一段谁读懂了什么? 引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。 回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 3、 迁移运用，自主阅读 学生默读25自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。 引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。 朗读句段。 五、总结收获，布置作业 1、总结本课学习收获 今天学

13、得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。 2、提出问题，为进一步研读做准备。 3、布置课后作业 有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。 收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。 选择下面的一个内容写一写。 l 按照课后的第三题要求写几句话。 l 写一段话表达自己对时间的感受。 匆匆教案 篇三 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 (二)能力训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 (三)德育渗透点 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为

14、。 (四)美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 (一)教师教法 谈话法，导读法。 (二)学生学法 自学讨论法。 三、重点难点疑点及解决办法 (一)重点 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 (二)难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 (三)解决办法 通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 (一)教师活动设计 1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 (二)学生活动设计 1.自己查找资

15、料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。 五、教学步骤 (一)导入新课 1.齐读题目 2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题? (二)介绍作者 朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆匆选自他的散文集踪迹。 (三)自己读课文，思考问题 (1)作者在这篇文章中想要告诉我

16、们的主要意思是什么。 (2)文章每一段讲的是什么内容。 (第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。) (四)自由读课文 (1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 (2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。 (五)交流 1.第一自然段 (1)第一自然段作者提出了什么问题? (2)作者是怎么提出这个问题的? (用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜) (3)指读第一自然段，体会作者的感情。 2.读第二自然段，解决大家提出的问题。 (1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思? 读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。 (为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?) 有感情地朗读这一段话。 (2)有感情地朗读第二自然段。 3.读第三自然段，解决大家提出的问题。 (1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。) (2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” (这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?) 日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的? (3)出示句子 “洗手的时候日子吃饭的时候默默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时” 日子是怎样溜走的