浅析《园艺植物病理学》教学改革的探索与实践

1、浅析?园艺植物病理学?教学改革的探究与理论?园艺植物病理学?是华南农业大学园艺学院园艺专业和农业设施工程专业的专业根底课，也是诸多农业院校园艺专业学生的必修课程。随着高等教育体制改革和市场经济社会开展的需求，教学过程中的诸多问题日益突出，原有的一些教学形式已不适宜如今的教学过程，也不能满足人才培养和社会岗位的要求，因此本文从教学内容、教学方法，以及实验和实习的合理利用等方面对?园艺植物病理学?的教学改革进展了积极探究，并提出了详细施行的手段和措施，以期为园艺专业植物病理学课程的教学提供参考，也为在目前的教学环境中培养出具有专业知识的应用型人才提供支持。一、适当调整课程内容，构建合理的课程框架教

2、学内容是实现人才培养目的的保障，是教学质量的重要表达，而课程框架是宏观把握课程的根据。课程的教授应既要全面兼顾课程内容，传授课程根本知识和理论，又要结合学科开展动态和社会消费实际。因此，我们根据专业特点，结合当前广东园艺植物种植和开展情况，以及目前在园艺产品消费中的社会焦点问题，构建了适宜不同专业或方向的课程框架。1.课堂教学防止重复，有选择性地突出重点。在以前的教学过程中，植物病害病原部分占了该课程一半以上的学时，然而这里面涉及到的知识点如侵染性病原中的真菌、细菌、病毒等也是?微生物学?课程的知识点;非侵染性病害中涉及到的多种环境因素引起的病害，与?园艺植物栽培学?存在重叠。而在?园艺植物病

3、理学?开课之前，学生已经系统地学习过?园艺植物栽培学?、?微生物学?等课程。因此，为了将有限的课时利用最大化，每学期开课前我们会做好与相关课程教师的沟通，课堂上与学生及时交流，有选择地调整课程内容，尽量防止课程内容的重复。此外，考虑到课程强调应用性和理论性的特点，授课中着重强调病害的诊断和防治，重点突出不同类型病害病症的区别，以及和防治联络亲密的知识点，使得学生可以区分不同类型病害，并掌握其防治方法。2.根据专业特点，调整课程内容。我们的授课对象涉及到两个专业和4个不同的方向。面对这样的群体，虽然授课的根本知识点是一样的，但假设选择一样的授课内容，便不能表达出课程的特色和吸引学生的注意力。杨军

4、玉等也提出授课过程兼顾到不同专业。首先不同的专业或方向要选用不同的教材;此外，不同专业和方向，授课侧重点有所不同，同时有针对性地选择不同病例进展分析，以增加学生的学习兴趣，进步其学习积极性。3.理解学科前沿和消费实际，及时更新教学内容，并注意新旧知识的更迭。植物病理学的开展非常迅速，教材的更新常常落后于科学研究的开展，需要授课教师将课程相关知识的最新科研成果，和实际消费中人们关注的热点或焦点问题融入到教学中去，使学生在掌握根本理论和根底知识的同时，也要理解学科的开展，并且掌握消费实际问题，而不至与消费实际脱节。对于园艺的学生来讲，他们对于抗病育种的关注度会更高一些，而在病原物的致病机制和植物抗

5、病机制方面，近年来不断获得新进展，因此在介绍这两部分内容时，适当补充些新知识。而农药残留问题是如今关注的焦点，因此在讲到防治的时候，强调各种防治措施的作用，尤其是化学防治的利与弊一定要讲清楚，并且要跟园艺植物的无公害化栽培相结合，这可使学生所学知识贴近生活，进步对课程的兴趣。4.构建本地的园艺病害图库。病害的发生具有明显的地域性，而多数教材的案例都是些普遍性的病害，假设将本地区的特色种植植物、周围熟悉的植物发生的病害等导入教学过程中，会增加学生对课程的兴趣。因此，建立一个丰富的、具有地域特色的园艺植物病害图片资料库对于课堂教学和进步学生对病害的认知才能都是非常有必要的。在多年的教学和科研工作过

6、程中，我们搜集并拍摄了本地区的主要园艺作物，包含果树、蔬菜、欣赏植物以及贮藏期果实的常见病害，制作成病害素材图片库，这为进展选择性教学和案例教学提供了重要的保障。二、适当改进教学方法和教学手段?园艺植物病理学?是一门具有知识抽象性和应用性的综合课程，单一的教学形式已经不能满足课堂需求，也不能很好地将学生注意力集中于课堂之上，因此教学过程中，选择适宜的教学方法会增加学生学习兴趣，进步教学效果。1.施行案例教学和互动教学。案例教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的才能，也有利于培养学生的创新精神和创新才能。而互动式教学是要改变传统教学形式中教师是教学活动主体的场面，让学生参与到教

7、学过程中，使他们不再是一个单纯的听众，而是一个本质的参与者。将两者有机地结合，应用于课堂教学中，能起到事倍功半的效果。授课过程中，对于一些容易混淆的知识点，课堂中设置启发式问题让学生积极考虑，保持良好的精神状态，并鼓励学生有疑问随时提出，给与解答，甚至是讨论。这可以充分地调动学生课堂学习积极性，活泼课堂教学气氛，并且加强了学生对知识的掌握;此外，根据课程中的重点、难点以及专业的特点，设置不同主题案例，让学生选择自己感兴趣的主题，以小组为单位展开讨论，然后制成PPT，走上讲台讲解。在多年的探究过程中，学生对这种形式表现出极高的热情和积极性。通过同学间的共同讨论和互相启迪，培养和进步他们的表达才能

8、、思维才能和分析解决问题的才能，加深学生对理论知识的理解，充分调动学生学习的积极性，到达进步课堂教学质量的目的。2.教学过程中，传统手段与现代技术结合。在传统的教学形式中，板书设计能直观地显现教学内容的脉络，突出教学重点，而对于?园艺植物病理学?涉及到的抽象的概念或理论就很难直观地表述清楚。为了弥补这种缺陷，将图片及影像资料制作成多媒体课件成为目前学校教学的主要手段。多媒体授课方式的施行，不仅进步了教师的授课效率，也使教学更直观、生动，在很大程度上进步了教学效果和效率。然而，由于多媒体课件的信息量过大，容易造成重点不突出，学生听课时抓不到重点，注意力容易分散;另一方面，教师利用多媒体教学时容易

9、产生依赖性，而现成的课件也造就了学生的惰性。这很大程度上影响了实际的教学效果。因此，在教学过程中，首先通过自制、网络搜集大量的图片、视频等课件素材，制作出一份优秀的多媒体课件，同时也结合板书，将纲领性和重点内容适当提及，连接内容和强调重点。两种教学手段交替运用让学生可以全面系统地理解知识，又能把握重点，而对于一些病原的微观形态和病害发生过程也能进展直观的观察。三、注重理论教学和理论教学的结合1.重视实验课程，做好实验课程的考核。实验课是课程理论部分的验证和延伸，也是充分锻炼学生动手理论才能的重要保证。而在以往的实验成绩考核中仅以实验报告来评定，计入相应的理论课成绩之中。这样的考核往往造成部分学

10、生上课不重视实验，不认真操作，只是应付完成实验报告，大大降低了实验课的效果。为了充分利用好实验课，调动学生的主动性，在目前教学大纲的调整下，实验课独立为一门课程，独立对学生的实验操作和动手才能进展考核。我们在每次上课前，会把历年学生在该实验中存在的问题或易犯的错误重点强调，并把实验报告中表达的问题及时反响给学生，另外增加期终考核，实验课成绩结合平时实验报告成绩和期末考核进展计算。虽然刚开始施行时，学生表示有一定的压力，但经过几个学期的施行，这种成绩考核方法在一定程度上进步了学生对实验的重视和积极性，获得了较好的效果。2.协调其他课程，施行田间教学。?园艺植物病理学?是一门强调应用和理论的课程，然而目前的课程设置中没有教学实习。在此情况下，我们结合其他课程的实验和实习，充分利用学校周边实习基地种植的植物，然后将学生带到田间地头，对病害病症和危害进展现场教学，让学生区分各种病征和病状，掌握病害诊断方法，并通过对某种病害的调查，使学生直观地将理论知识和消费理论联络在一起。这种方式更容易激发起学生对课程浓重的学习兴趣和强烈的求知欲望，也巧妙地解决了在教学中存在的授课学时与内容之间的冲突和矛盾，也使得各课程间的衔接和内容安排更