人教版四年级数学下册《连减的简便运算》的说课稿

人教版四年级数学下册《连减的简便运算》的说课稿一、说教材本课内容是人教版四年级数学下册第六单元《四则运算》中的简便计算部分。包括例5：134-43-36和例6：240-82-48。本课教学是在学生已经掌握加、减法计算方法的基础上进行的，连减的简便计算方法事实上也是加、减法运算的组合，连减的简便计算对于提高学生的计算能力有着积极的作用。二、说教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握连减的简便计算的规律和方法，并能正确地进行计算。2.过程与方法：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，通过探索规律的过程，培养学生的创新能力。3.情感、态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和善于合作的良好习惯，同时获得运用知识解决实际问题的成就感。三、说教学重难点教学重点：探究得出连减的简便计算方法，并正确应用。教学难点：灵活运用连减的简便计算解决实际问题。四、说教法与学法教法：直观演示、自主探索、合作交流。学法：观察发现、实践创新。五、说教学过程(一)导入新课：故事导入(略)(二)新课学习：1.观察例5，理解题意。(1)从题中获取信息。(2)用数学模型表示问题。(3)独立列式计算。2.探索规律(自主探索、合作交流)。(1)观察例5的计算过程，思考：为什么要这样算？这样算有什么好处？(先算出67-36=31，再算134-31=103，这样算比较简便。)(2)归纳得出连减的简便计算方法：从一个数里连续减去几个数，可以先把这几个数相加，再从原数里减去它们的和。这种计算方法叫做简算。简算可以使人快速地算出结果。(3)用字母表示简算的规律。a-b-c=a-(b+c)。3.反馈练习：P781题，独立完成，集体订正。4.观察例6，理解题意。(1)从题中获取信息。(2)用数学模型表示问题。(3)独立列式计算。5.探索规律(自主探索、合作交流)。(1)观察例6的计算过程，思考：为什么要这样算？这种算式有什么特点？(先算出82+48=130，再算240-130=110，这样算比较简便。)(2)归纳得出连减的简便计算方法：从一个数里连续减去几个数，也可以先把这几个数相加，再从原数里减去它们的和。这种计算方法叫做简算。简算可以使人快速地算出结果。用字母表示简算的规律a-b-c=a-(b+c)。a-(b+c)=a-b-c。文字叙述连减的简便算法：从一个数里连续减去几个数，可以把这几个数相加再减，也可以先把这几个数连减，再得差。同样得到一个差值不变。用字母表示为：a-b-c=a-(b+c)。a-(b+c)=a-b-c。文字叙述连减的简便算法时采用两种形式出现，让学生多读几遍加深理解记忆。通过两种形式的比较让学生更好地理解记忆连减的简便算法。(先求一共多少只鹅？再求岸上剩下多少只鹅？都是先加后减；而98-20-30先算什么？后算什么？都是先减后加。两种方法结果相同所以相等。)(3)即时练习：P792题：先让学生认真观察后说说思路接着学生独立解答然后汇报结果最后请一名学生上台板演并讲解自己的思路。(先求一共多少元再求还剩多少元；也可以先求卖水果用去多少元再求还剩多少元。两种方法结果相同所以相等。)接着出示P793题请学生读题并说说思路然