小学一年级语文教学反思

1、小学一年级语文教学反思小学一年级语文教学反思精选第 1 篇：小学一年级语文教学反思阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线， 在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素质。创设理想情境，激发阅读兴趣。情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性。”从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。让学生在真实的生活环境中，或者在相似的虚拟情境中学习是一种理想的学习境界。在教学中，我们要根据学情需

2、要，创设最佳的学习情境，把学生引进课文， 引发自主，引向成功。低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿 视为一种乐趣，一种享用。要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。在教学进程中，老师让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们尽情地“自由参与”与“自由表达”。这是需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以关于话、包容、平

3、等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独力的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。在操作上，老师力求做到态度亲切。学生把教师的亲切当做是一种奖赏和鼓 励，从中感到温暖和甜蜜，这缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现 顾忌，积极主动地参与教学进程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。维占主体，关于于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（唱、表演等）活动。教学中，老师根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把 生的特点，在阅读教学中不妨采用以下几种方法。1。以画促思形象思维

4、是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢经过绘画表达关于世界的认识。将语言还原成画面，可以加深关于课文的理解，同时也是再创造的进程。 新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我们可以鼓励孩子们给有的课文补上故事的结尾， 自己编故事用插图来表现。根据一年级学生非常嗜好画面的特点，刘老师在进行比尾巴教学时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生好说说各种动物尾巴的特点，孩子们的个性在看图观察中得到了充分张扬。2。创造讨论的机会在课堂上，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的进程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生

5、不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并且进一步使教师得到某些启发，以便修正事先不确切、不完备的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。 落实精读环节，注重培养语感于永正老师曾说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”学生学习语言的进程是范文语言不断内化的进程，是语感经验不断积淀的过 程。而这一进程最重要、最根本的手段，就是朗读。实验教材始终把朗读（背诵放在较为突出的位置，十分注重关于课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内 导，使学生在读书

6、进程中获得独特的体验和感受。首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，确立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学可导致学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读 教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成 诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书。从而进行立体的全方位的感受。语文课程标准明确提出：“阅读是学生学生的情感体验，尊重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。第 2 篇：小学下学期一年级语文教学反思2反思如下如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素质语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在

7、新课改的大背景 中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关切的热点，讨论、交 生的语文素质。（一）注重新课导入新颖。 譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。上与学生的生活经历、知识积淀、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学 正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己关于课文的

8、理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来应用的精妙，思想表达的.深邃，见解阐述的独到，都是导致学生感悟的重要内 认识，填补空白。三、注重课内外接合美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核 学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天 础。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但我总觉得还不尽人意，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩

9、而努力奋斗！第 3 篇：小学一年级语文教学反思在今年，我认真学习了教育局规则的教师必读十本书，依照学期初制定的教学计划有条不紊地开展工作，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的进程。一、 抓好学生的学习习惯40姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，经过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。二、 认真备课一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时 时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。三、 重视学生的基础

10、知识教学让孩子快乐识字识字教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针关于学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并且经常导致学生关于已学汉字活学活用，经过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。强调孩子用正确的写字姿势学写汉字写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素质。所以，在平时的教学工作中，我特别注意关于学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留

11、言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，导致学生学会读帖、描红，临写。既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。培养学生养成良好的读书习惯让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。 兴趣；其次，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评判中促进成长。四、与家长交流，获取家长的支持家庭教育关于孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好职工作同时，加强和家长的联系，探