七年级数学教案集合3篇

1、 七年级数学教案集合3篇第1篇: 七年级数学教案 教学目标 1.使学生把握代数式的值的概念，能用详细数值代替代数式中的字母，求出代数式的值; 2.培育学生精确地运算力量，并适当地渗透特别与一般的辨证关系的思想。 教学建议 1.重点和难点：正确地求出代数式的值。 2.理解代数式的值： (1)一个代数式的值是由代数式中字母的取值而打算的.所以代数式的值一般不是一个固定的数，它会随着代数式中字母取值的变化而变化.因此在谈代数式的值时，必需指明在什么条件下.如：对于代数式n-2;当n=2时，代数式n-2的值是0;当n=4时，代数式n-2的值是2. (2)代数式中字母的取值必需确保做到以下两点：使代数式

2、有意义，使它所表示的实际数量有意义，如：1/(x-1)中 不能取1，由于x=1时，分母为零，式于1/(x-1)无意义;假如式子中字母表示长方形的长，那么它必需大于0. 3.求代数式的值的一般步骤： 在代数式的值的概念中，实际也指明白求代数式的值的方法.即一是代入，二是计算.求代数式的值时，一要弄清晰运算符号，二要留意运算挨次.在计算时，要留意按代数式指明的运算进展. 4。求代数式的值时的留意事项： (1)代数式中的运算符号和详细数字都不能转变。 (2)字母在代数式中所处的位置必需搞清晰。 (3)假如字母取值是分数时，作乘方运算必需加上小括号，将来学了负数后，字母给出的值是负数也必需加上括号。

3、5.本节学问构造： 本小节从一个应用代数式的实例动身，引出代数式的值的概念，进而通过两个例题叙述求代数式的值的方法. 6.教学建议 (1)代数式的值是由代数式里的字母所取的值打算的，因此在教学过程中，留意渗透对应的思想，这样有助于培育学生的函数观念. (2)列代数式是由特别到一般,而求代数式的值,则可以看成由一般到特别,在教学中,可结合前一小节,适当渗透关于特别与一般的辨证关系的思想. 教学设计例如 代数式的值(一) 教学目标 1?使学生把握代数式的值的概念，能用详细数值代替代数式中的字母，求出代数式的值; 2?培育学生精确地运算力量，并适当地渗透特别与一般的辨证关系的思想。 教学重点和难点

4、重点和难点：正确地求出代数式的值 课堂教学过程设计 一、从学生原有的熟悉构造提出问题 1?用代数式表示：(投影) (1)a与b的和的平方;(2)a，b两数的平方和; (3)a与b的和的50%? 2?用语言表达代数式2n+10的意义? 3?对于第2题中的代数式2n+10，可否编成一道实际问题呢?(在学生答复的根底上，教师打投影) 某学校为了开展体育活动，要添置一批排球，每班配2个，学校另外留10个，假如这个学校共有n个班，总共需多少个排球? 若学校有15个班(即n=15)，则添置排球总数为多少个?若有20个班呢? 最终，教师依据学生的答复状况，指出：需要添置排球总数，是随着班数确实定而确定的;当

5、班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，明显，当n=15时，代数式的值是40;当n=20时，代数式的值是50?我们将上面计算的结果40和50，称为代数式2n+10当n=15和n=20时的值?这就是本节课我们将要学习讨论的内容? 二、师生共同讨论代数式的值的意义 1?用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，计算后所得的结果，叫做代数式的值? 2?结合上述例题，提出如下几个问题： (1)求代数式2x+10的值，必需给出什么条件? (2)代数式的值是由什么值确实定而确定的? 当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值确实定而确定的”之后，可用图示帮忙学生加深印象?

6、然后，教师指出：只要代数式里的字母给定一个确定的值，代数式就有唯一确定的值与它对应? (3)求代数式的值可以分为几步呢?在“代入”这一步，应留意什么呢? 下面教师结合例题来引导学生归纳，概括出上述问题的答案?(教师板书例题时，应留意格式标准化) 例1当x=7，y=4，z=0时，求代数式x(2x-y+3z)的值? 解：当x=7，y=4，z=0时， x(2x-y+3z)=7(27-4+30) =7(14-4) =70? 留意：假如代数式中省略乘号，代入后需添上乘号 第2篇: 七年级数学教案 一、目标 1.用它们拼成各种外形不同的四边形，并计算它们的周长。 （鼓舞学生把长方形和等腰三角形拼和成各种图

7、形，分别计算出它们的周长和面积） 2.教师提醒以上这些工作实际上是在进展整式的加减运算 3.回忆以上过程思索：整式的加减运算要进展哪些工作？ 生1：“去括号” 生2：“合并同类项” 师生小结：整式的加减实际上是“去括号”和“合并同类项”法则的综合应用， 二、提醒如何进展整式的加减运算 1.进展整式的加减运算时，假如有括号先去括号，再合并同类项。 2.教学例二例2求2a2-4a+1与-3a2+2a-5的差. （此题首先带着学生依据题意列出式子，强调要把两个代数式看成整体，列式时应加上括号） 解：（2a2-4a+1）-（-3a2+2a-5） =2a2-4a+1+3a2-2a+5 =5a2-6a+6

8、 3.拓展练习 （1）求多项式2x-3+7与6x-5-2的和. 提问：你有哪些计算方法？（可引导学生进展竖式计算，并在练习中留意竖式计算过程中需要留意什么？） （2）（-3x2x+2）+（4x2+3x-5）（3）（4a2-3a）+（2a2+a-1） （4）（x2+5x2）-（x2+3x-22）（5）2（1-a+a2）-3（2-aa2） 4.教学例3 先化简下式，再求值： （做此类题目应先与学生一起探讨一般步骤： （1）去括号。 （2）合并同类项。 （3）代值） 解：5（3a2bab2）-4（-ab2+3a2b），其中=-2，=3 =15a2b5ab2+4ab2-12a2b） =3a2bab2

9、三、小结 1.进展整式的加减运算时，假如有括号先去括号，再合并同类项。 2.进展化简求值计算时 （1）去括号。 （2）合并同类项。 （3）代值 3.通过本节课的学习你还有哪些疑问？ 四、布置作业 习题4.52.（3）；4.（2）；5.。 五、课后反思 省略 第3篇: 七年级数学教案 平行线的判定（1） 课型：新课：备课人：韩贺敏审核人：霍红超 学习目标 1.经受观看、操作、想像、推理、沟通等活动，进一步进展推理力量和有条理表达力量. 2.把握直线平行的条件,领悟归纳和转化的数学思想 学习重难点：探究并把握直线平行的条件是本课的重点也是难点. 一、探究直线平行的条件 平行线的判定方法1： 二、练

10、一练1、推断题 1.两条直线被第三条直线所截,假如同位角相等,那么内错角也相等.() 2.两条直线被第三条直线所截,假如内错角互补,那么同旁内角相等.() 2、填空1.如图1,假如3=7,或_,那么_,理由是_;假如5=3,或笔_,那么_,理由是_;假如2+5=_或者_,那么ab,理由是_. (2) (3) 2.如图2,若2=6,则_,假如3+4+5+6=180,那么_,假如9=_,那么ADBC;假如9=_,那么ABCD. 三、选择题 1.如图3所示,以下条件中,不能判定ABCD的是() A.ABEF,CDEFB.5=A;C.ABC+BCD=180D.2=3 2.右图,由图和已知条件,以下推断

11、中正确的选项是() A.由1=6,得ABFG; B.由1+2=6+7,得CEEI C.由1+2+3+5=180,得CEFI; D.由5=4,得ABFG 四、已知直线a、b被直线c所截,且1+2=180,试推断直线a、b的位置关系,并说明理由. 五、作业课本15页-16页练习的1、2、3、 5.2.2平行线的判定（2） 课型：新课：备课人：韩贺敏审核人：霍红超 学习目标 1.经受观看、操作、想像、推理、沟通等活动,进一步进展空 间观念,推理力量和有条理表达力量. 毛2.分析题意说理过程,能敏捷地选用直线平行的方法进展说理. 学习重点:直线平行的条件的应用. 学习难点:选取适当判定直线平行的方法进展说理是重点也是难点. 一、学习过程 平行线的判定方法有几种？分别是什么？ 二稳固练习： 1.如图2,若2=6,则_,假如3+4+5+6=180,那么_,假如9=_,那么ADBC;假如9=_,那么ABCD. (第1题)(第2题) 2.如图,一个合格的变形管道ABCD需要AB边与CD边平行,若一个拐角ABC=72,则另一个拐角BCD=_时,这个管道符合要求. 二、选择题. 1.如图,以下推断不正确的选项是() A.由于1=4,所以DEAB B.由于2=3,所以ABEC C.由于5=A,所以AB