《指南录后序》名师教案

1、PAGE12九死不悔书丹心指南录后序教学设计文天祥【教材分析】1、指南录后序为苏教版高中语文课本必修三“号角，为你长鸣”专题中“烈士的抉择”板块的第一篇课文。本专题意在引导学生关注个人操守，通过对问题的探讨，了解伟大人物为信仰和理想无私奋斗的精神。而本文则在这一思想的指导下重在介绍中国古代杰出人物在民族存亡时为拯救国家而舍生忘死的爱国情怀。2、本文是文天祥为自己的诗集指南录写的序文。文章简要地记述文天祥出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇并说明抄录诗篇和编纂诗集的目的，表现了诗人坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感。【学情分析】学生们在初中阶段已经学过文天祥的过零丁洋，对文天祥其人其事已有所了

2、解。2、指南录后序篇幅较长，根据高一学生已有的知识和理解,因个体水平存在差距，阅读起来有些难度。并且作为理科班的学生,平时学习语文的积极性不高,归纳总结的意识不强,探究能力较差。在教学过程中强化朗读,在此基础上以读促学，让学生理解文本。【设计理念】1、本节课尝试在文言课文的教学中，将文言文与现代文的阅读理解相勾连起来。在现实教学实践中，学生们更容易接受现代文阅读文本，比较害怕文言文阅读文本。一线教师在文言文教学时，重“言”轻“文”比较普遍，文言文的教学很容易出现一种重言轻文的倾向，如果把文言文教学变成古代汉语教学，文言文教学就变成了枯燥乏味的痛苦过程。2、指南录后序是传统名篇，我上学时学过，工

3、作后也教过许多次了，但在讲授过程中更多地是简单地疏通一下文意就结束了。我一直在考虑文言文能不能像现代文那样来讲？在这样的想法下，我在讲指南录后序（第二课时）时，在第一课时落实文言文知识的基础上，就大胆尝试充分利用文本信息来分析人物形象，感知文章情节，重视对作者情感的体会。【学习目标】知识目标了解书序的文体特征。掌握实词、虚词的意义和用法及“为所”被动句式。能力目标1、学习记叙、议论、抒情相结合的表达方式。2、学会用筛选整合文本信息来分析人物形象的方法，通过梳理情节，认识情节的作用。德育目标感受作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。【学习重点】

4、1、文言文实词、虚词的意义和用法2、作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。【学习难点】如何挖掘文本信息来分析人物形象，认识情节的作用。【教学方法】结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言词句运用规律。2、采取学生自学、讨论交流、研究探究性学习方式。【教具准备】多媒体课件、朗读音频【课时安排】三课时（第一课时：扫除第1-4段的字词障碍，侧重“言”；第二课时：分析人物形象，感知文章情节，从而理解作者矢志不渝的爱国情怀，侧重“文”；第三课时：扫除第5-8段的字词障碍，理解作者的“志”，“文”与“言”相结合。）课堂实录为第二课时。【教学过程】第一课时一、导语多媒体播放成语故事动画一挥而

5、就。通过观看动画，我们知道文天祥21岁中了状元，指南录后序是一篇状元文章。然而，历史上的状元多了，能被后人记住的却不多。726年过去了，我们依然坐在这里学习文天祥的这篇指南录后序，从他的文章中汲取精神养料，显然，并非是因为他的状元身份，而是他身上所展现出来的感天动地的爱国精神。初读课文。1、播放课文朗读音频。注意校正字词的读音、正确断句。2、学生自读课文。3、教师抽查学生朗读课文。三、再读课文。疏通课文第14段的文义，理解内容。先在课文注释的基础上补充字词的解释，然后朗读，并归纳段落大意。第1段。萃-集。会使辙交驰-在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。在文天

6、祥之前，先后出使元营的有陆秀夫、刘岊（）、杨应奎等人。意北亦尚可以口舌动也-猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意，猜想、揣度。觇（）-偷偷地察看。本段大意：叙述出使元营的背景和意图。（PPT展示）2第2、3段。予自度不得脱叔侄为逆-伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。“将以有为也”-语出韩愈张中丞传后叙：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云曰：南八，男儿死耳？不可为不义屈！云笑曰：

7、欲将以有为也。公有言，云敢不死！即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽粮绝，城被叛军攻破，不屈而死。本段大意：叙述被元营扣留的原因。（PPT展示）3第4段。得间奔真州-天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎，并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划，所以下文说“中兴机会，庶几在此”。这计划后来未能实现。维扬帅下逐客之令-指李庭芝下令通缉文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。本段大意：叙述从京口逃脱，辗转逃亡，到达永嘉的经历。（PPT展示）

8、四、学生齐读课文第14段。五、课堂练习（PPT展示）给下列的加点字注音并释义。士萃（cu）于左丞相府（萃：聚集。）北亦未敢遽（j）轻吾国（遽：匆忙，马上。）3、吕师孟构（gu）恶（）于前（构恶：挑拨、陷害。）4、予羁（j）縻（m）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。）5、贾余庆等以祈请使诣（y）北（诣：到去。）6、天高地迥（jing）（迥：远。）7、避渚（zh）洲（渚：水中小块陆地。）六、布置作业熟读课文。七、课堂小结课文第14段重在记叙。本节课通过诵读、翻译第1段，我们感受到了文天祥在国难当头时的爱国精神。第二课时一、导语风雨飘摇的南宋在一百五十余年的历史中一直充满着抗

9、战与投降、正义与邪恶的斗争。在国难当头之际，很多人不顾个人的安危和得失，或奋力抗敌，或奔走呼号，自觉地承担起救国的重任，他们堪称国家的“脊梁”。相信大家一定还记得“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞、“死去元知万事空，但悲不见九州同”的陆游、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾，今天我们就来走近另一位“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。（PPT展示）忆一忆过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。同学们一起朗读过零丁洋，背诵过零丁洋。（PPT展示）二、检测上节课所学文言字词（PPT

10、展示）说一说解释加点字的意思。予除右丞相兼枢密使2、战、守、迁皆不及施3、会使辙交驰4、众谓予一行为可以纾祸5、于是辞相印不拜6、北亦未敢遽轻吾国7、数吕师孟叔侄为逆8、北虽貌敬，实则愤怒9、至京口，得间奔真州10、草行露宿三、明确目标（PPT展示）1、研读文本第1-4段，感受文天祥始终不渝的爱国精神。2、复习人物形象类、情节类的答题方法。读一读四、介绍作者文天祥南宋大臣、文学家、杰出的民族英雄和爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山。宋庐陵（今江西吉安县）人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天

11、祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅47岁，遗有文山先生全集二十七卷。（PPT展示）五、解题指南录是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南:向着南方。录:是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样:“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”一共有两篇序，先写了一篇“自序”，又写了这篇“后序”。“序”是一种介绍和评述著作或文章的文体，一般以记叙和议论为主。这篇文章的特点是在记叙和议论中融入了作者炽热的

12、情感。六、学生齐读课文第1-4段。思一思七、探讨问题1、文章在刻画文天祥这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。（人物形象）提示：分析形象，把握性格，注意在情节中把握人物，“情节是人物的性格史”。三抓（1）抓人物身份的介绍。（直接描写）（2）抓人物的动作、语言、心理等描写，即人物的言行举止、所思所想。（直接描写）（3）抓其他人的言行，即别人对该人物的评价。（间接描写）2、文章第一段就写“归而求救国之策”，这样写的意图是什么？请简要分析。（情节）提示：情节的作用往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面的作用。八、合作学习1、人人认真思考，并写出答案；2、学习小组内一人发言，一人笔录，其他

13、人作补充，最后确定展示者；3、小组展示者在班内发言；4、教师点评。（PPT展示）问题一：人物形象1、敢于牺牲，不贪生怕死。兵临城下，北邀当国者相见，缙绅、大夫、士莫知计所出。文天祥挺身而出，出使北营。（其他人的言行）2、果断。德祐二年二月十九日兵临城下，翌日他出使。时间短，一心为国事。3、淡泊名利。予除右丞相兼枢密使，辞相印不拜，毅然放弃世人朝思暮想的高官厚禄。（人物身份的介绍）4、不卑躬屈膝。战、守、迁皆不及施，宋朝处于弱势，文天祥作为使者在北营抗辞慷慨，捍卫宋朝尊严。（人物的言行举止）5、视死如归。被扣留时，直前诟虏帅失信，一心求死。（人物的言行举止）6、忍辱负重。被驱北行，却不在使者之目

14、，隐忍以行，将以有为也。为了回到南宋寻求救国之策。（人物的所思所想）7、坚韧不拔的斗争意志。逃离京口的逃亡途中，颠沛流离的苦难经历。文天祥是一个不贪生怕死，敢于牺牲，果断，淡泊名利，不卑躬屈膝，视死如归，忍辱负重，有坚韧不拔的斗争意志的爱国诗人、民族英雄。规范答题：1、分点作答；2、每个要点既有简要特点的概括，又有具体依据。问题二情节的作用1、为塑造人物形象服务。兵临城下，众人慌乱，文天祥希望用外交来纾祸，更主要的是借出使，窥探敌情，归来谋求救国策略。表现了文天祥不计个人利害、置生死于度外的爱国精神。2、为表现主题服务。在民族存亡时，为拯救国家而舍生忘死的爱国情怀。3、作为线索，推动情节的发展

15、。初至北营被扣留被驱北行逃离京口被逐城外得舟南下，表现了文天祥始终不渝的爱国精神。初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，军事上失利，但外交上成功。奸臣献谄，被扣留，不得脱身，国事不可收拾，才以死保全名节。（求死报国）被驱北行，士可杀不可辱，因为有机会逃脱，可以图救国之策，才隐忍而活。（求生救国）不论是死，还是生，都是为国事而考虑，已经置个人生死与度外了。得到机会逃离京口，中兴机会，庶几在此。表达了可以救国的喜悦。敌人行反间计，文天祥被同族误解，敌人、同族都在追捕文天祥，他陷入困境，不得已，变姓名，诡踪迹，穷饿无聊。表达了不能救国的痛苦。已而得舟使事情有了转机，文天祥才可以南下，回到宋朝组织力量抗元救

16、国。九、学生连读课文“已而得舟”至“以至于永嘉”两次，体会文天祥急于南下救国的心情。背一背十、课堂练习背诵课文第四段。写一写十一、布置作业读了文天祥的指南录后序，你一定会为文天祥百折不挠的毅力和视死如归的精神所感动，让我们在感动之余，为文天祥写一段颁奖词。示例：他感动苍天，让他的惶恐和零丁都融入了草木山川。他感动世人不只因为他对故国故土故民的无限依恋，还因为他知不可为而为之的矢志不渝，毫不世俗和功利的不识时务，以及视死如归的浩然气概。一个忠臣孤子的泣血残红，谱写成一首人间绝响的正气歌。十二、课堂小结认识文天祥是通过“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句殉道者之歌。如今，他又高唱着“臣心一片磁针

17、石，不指南方不肯休”，叙写了自己九死一生的坎坷经历，再次演绎了无畏于死、一心救国的千古绝唱。第三课时一、导语学生齐背过零丁洋。二、检查上节课的作业抽查学生背诵课文第四段。三、朗读课文第5-8段。1、抽查学生个别朗读。2、学生齐读。四、疏通课文第58段的文义，理解内容。先在课文注释的基础上补充字词的解释，然后朗读，并归纳段落大意。1第5段。出无可奈何-“出”后省“于”，由于的意思。死生，昼夜事也-“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。层见（）错出-不断出现的意思。错出，交错出现。本段大意：抒发以死报国的心志。第6、7段大意：说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。3第8段大意：说明作序的时间

18、和诗集的题名。补充注释：宋恭宗（年号德佑）在位仅一年。德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。五、简介写作背景（PPT展示）德祐（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸

19、邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。本文开头说的“时北兵已迫修门外

20、，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。附录关于文天祥起兵勤王，史书上有这样的记载：“勤王诏至赣（今江西赣州），天祥捧之涕泣，发郡中豪杰，并结溪峒山蛮，得万人，遂入卫。天祥性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前。至是，痛自损抑，以家赀为军费。闻者为之感动。”六、研读课文第5-8段。1、解读第五段作者九死一生的遭遇。学生齐读第五段。（1）本段内容有一个明显的特点，是什么？（PPT展示）明确：22个死。叙述了作者所经历的18种险境。（2）有哪些因素能置他于死地？（PPT展示）明确：元兵、南宋、险恶的环境、盗寇、自己。能够活下来是真的很艰难啊！用最后一段中的一句话来概括：予之生也幸！（3）如果将这十八种险

21、境一分为二，从哪里分开？并说明理由。（PPT展示）明确：前三种求死以报国，后十五种求生以救国。从笔墨看，作者侧重在“求生以救国”上。文天祥并非怕死之人，为什么如此不厌其烦地叙述他“求生”的艰难呢？（PPT展示）明确：为了更好地印证“将以有为也”。2、解读第七段的两个“义”。“有为”的具体内容是什么？（提示：结合写作背景来理解）（PPT展示）告诉人们“生”“死”的价值和意义，尤其是“生”的意义。隐忍以逃，虽心存“将以有为”的大志，毕竟要冒着遭人误解的风险，甚至生命失去也无法使自己的拳拳救国之心昭示天下，但文天祥仍然没有以刚烈的一死去换取“义士”的英明。如果说他的“求死以报国”诠释的是儒家的思想核心之一“杀身成仁，舍生取义”的精神境界，那么，他的“求生”则诠释了他至死不渝的爱国情怀，