《有机化合物的分类》名师教案

1、PAGE9第一节认识有机化学一、设计思路本章以学生在必修2中掌握的有机化合物知识为基础,通过分析有机化合物的结构与性质的关系，向学生提供学习有机化学的方法和研究有机化合物的思路。而本节认识有机化学依托教材、围绕课标,实施“学为主体、教为主导”的教学原则,同时为了提高学生“利用多种媒体学会选择、运用和分享信息”的能力。这节课充分调动学生学习自主性和积极性,打破传统的授课模式,教学中利用交互式电子白板突破重难点,实现生生互动、师生互动,优化课堂资源配置,激发学生思维,使学生高效地学习。二、教材分析本节选自鲁科版普通高中实验教科书化学选修5有机化学基础第一节认识有机化学第一课时的内容。本节是有机化学

2、的基础，学生只有知道了有机化合物的几种主要的分类角度及其对应的类别后，才能继续进行后面的学习。而本节开篇为了让学生感受有机化学世界的丰富多彩，设置了联想质疑的引导活动，激发学生学习有机化学的动机，并进一步引导学生了解有机化学发展简史，进而从该角度认识有机化学。三、学情分析学生在必修2已经学习了一定的有机化合物知识,掌握了甲烷、乙烯、乙醇和乙酸的相关性质,并初步掌握官能团决定有机物特殊性质这一知识点。在必修1中也学习了树状分类和交叉分类两种分类方法，根据学习需要自由选择，自制有机化合物分类网状图对高二的学生来说轻车熟路。要将他们的成果交流共享，就必须借助电子白板的资源导入功能，还有拖放设置，为了

3、清晰展示还使用了放大镜等小工具。而以上这些操作都是由已具备信息技术应用能力的学生们独立完成。四、教学条件分析学校的多媒体教室配有电子白板,教学中充分利用这一媒体技术,形象、直观的展示学生与老师课前准备的有机化合物分类资源，通过展示可以共同交流分享本节要掌握的重点。五、教学目标1能根据不同的分类标准对简单的有机物进行分类;2能记住常见的官能团;3会说出简单有机物所属的类别及分子的结构特点。4让学生学会科学的分类方法及运用分类思想解决问题。六、教学重点难点教学重点:了解有机化合物的分类方法,认识一些重要的官能团;教学难点:分类思想在科学研究中的重要意义。解决策略：本节课贯彻先学后教的教育理念,让学

4、生课前预习完成重要官能团的学习和有机化合物分类,通过多媒体资源导入展示分享，评价反馈。课堂测评结果,通过希沃助手拍照上传至电子白板，学生评价，教师指导，检验预习效果。结合希沃思维导图软件,让有机物分类得以延伸,由代表有机物的性质延伸到同类有机物的性质的学习,体现了分类思想在有机化学学习中的应用。七、教学准备课前布置预习作业有机化学发展史了解，有机化合物分类网状图绘制。然后在课堂中利用交互式电子白板对学生的作业进行展示交流及评价反馈。八、教学流程图九、教学过程教学环节教师活动学生活动数字化资源使用及意图导入1965年中国首例天然有机化合物的合成-结晶牛胰岛素聆听感受有机化学在医药领域的应用利用交

5、互式电子白板展示视频，激发学生学习有机化学的兴趣学生讲解聆听学生讲解有机化学发展简史学生利用交互式电子白板的思维轴功能展示有机化学发展中每个阶段的代表人物教师讲授讲授有机化学在环保、医药、合成高分子、生命科学及其军事材料五个领域的应用聆听感受有机化学的无穷魅力利用交互式电子白板的动画效果展示有机化学的应用示意图，并编辑超链接展示最新的科研成果，激发学生学习的欲望。交流反馈趣味分类引导学生认识有化合物分类的必要性教师指导学生展示课前绘制的分类网状图学生评价并反馈学生利用交互式电子白板的资源拖放功能交流展示自己的分类图利用交互式电子白板的圈擦功能和色差功能实现答案的隐藏，增加课堂的趣味性。同时使用

6、班级优化大师软件随机抽取功能，随机抽取学生，提高了学生的答题积极性。归纳整理教师绘制思维导图学生思考官能团分类中的相关类别的官能团名称利用交互式电子白板的思维导图工具当堂绘制，使学生对有机化合物分类有明确的认识，并对照自己绘制中出现的问题及时改进。课堂评测一二教师巡回指导，利用希沃手机助手拍照上传学生完成评测利用希沃手机助手拍照上传学生作业，当堂点评并利用奖章的工具对表现良好的予以奖励。趣味组合教师指导学生评价学生组合相应类别的有机化合物利用交互式白板的克隆功能，使学生认识官能团决定物质类别。过渡学生预测异丁烷的性质取代反应利用交互式白板的动画功能显示分类思想在物质性质预测方面的重要性教师继续

7、在思维导图上添加节点完善相关有机物的性质学生思考并回答相关有机物的主要反应类型。同时完善自己的分类网状图。利用思维导图的节点添加功能，使学生进一步认识主要有机物的性质为后面内容推进做铺垫。课堂评测三教师巡回指导学生完成测评并回答利用交互式白板的擦除功能显示答案小结学生交流分享本节课收获十、教学板书认识有机化学教学设计一有机化学发展简史及应用二有机化合物的分类1按碳骨架2按组成元素3按官能团类型十一、教学反思1打破传统的授课模式,让学生成为数字化信息资源建设的参与者。课前搜集有关化学发展史的资料及图片，同时导入自建资源库。绘制分类网状图，制作电子版上传等。使学生成为教学资源建设的参与者，激发学习兴趣，提高了学习主动性和学习效率。2教学中充分利用交互式电子白板的导入视频、自建资源库、思维导图、思维轴、拖放、圈擦影藏、色差影藏、无限克隆等功能，充分利用该媒体技术结合网络