五上教材研说(新)

1、研读新教材，树立新理念部编版五年级上册语文教材研说眉山市东坡区松江镇张坎小学黄忠明1234课程标准教学内容编排体系 知识纵横体系目 录CONTENTS教学模式资源开发 检测评价 657Part章 节01课程标准 前言课程性质课程设计思路课程基本理念 情感目标 知识目标主动进行探究性学习，具有独立阅读、日常口语交际的能力。 培养爱国主义情感和道德品质，形成正确人生观、价值观。课程目标认识2800个左右的汉字，能正确书写汉字，说普 通话。 能力目标 识字写字阅 读口语交际 本册教材标准 习作 识字写字阅 读口语交际有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800个左右，其中2020个会写。养成良好的

2、写字习惯，书写规范、整洁。 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度本册教材目标 认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。 能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。 习作 识字写字阅读口语交际 默读有一点速度，默读一般读物每分钟不少于300字。本册教材目标 在理解课文的过程中，体会顿号的用法。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 在理解课文的过程中，体会顿号的用法。扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。 习作 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。 识字写字阅 读口语交际 本册教材标准 习作 懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，

3、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并做到语句通顺，书写规范整洁。正确使用常用的标点符号。抵制不文明用语 识字写字阅读口语交际 与人交流能尊重和理解对方。表达有条理，语气、语调适当。本册教材目标 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 习作Part章 节02教学内容 教材共选编了27篇课文，设计了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”“读书明智”。有两个单元比较特殊：第二单元“提高阅读的速度”是一个阅读策略单元，是

4、围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“说明性文章”是一个习作单元，是围绕习作能力培养编排的。 阅读（1）精选文质兼美的课文 在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。 精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。部分课文后安排了以下栏目：“阅读链接，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；“资料袋”，提供补充材料等方面的阅读资料；“小练笔”，提供练习机会

5、，引导学生由读学写；“选做”设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。（2）编排阅读策略单元，集中学习“提高阅读的速度”策略 教科书第二单元是以“提高阅读的速度”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型，不以双线结构的方法来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。 这个单元的编排体例不同于其他单元。安排四篇课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了提高阅读速度的基本方法，引导学生学习这一策略。四篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都可以提高阅读的速度。 搭石一课训练的是“集中注意力、不要回读”，将相和训练的是“尽量连词成句地读，不要一个字一个

6、字地读”，什么比猎豹的速度更快训练的是借助关键词句提高阅读速度的方法，冀中的地道战训练的是带着问题读从而提高速度的方法。习作 教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种途径，加强习作教学。(1)编排专门的习作单元 主要通过这几个板块形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素(习作要求)精读课文学习表达方法“交流平台”梳理总结表达方法“初试身手”初步尝试运用表达方法一“习作例文”进一步感悟、积累经验单元“习作”呈现本单元的学习成果。(2)每个单元中的习作编排 主要加强习作指导、降低习作难度。为了解决学生不知道“写什么”“怎么写”的问题、教科书根据不同话题的不同特点、对学生的习作过

7、程进行有针对性的指导。(3)随机安排课后“小练笔教科书在某些课后灵活地安排“小练笔”、促进读写结合、由读学写。口语交际 本册教科书安排了4次口语交际。交际话题各有侧重，既有侧重发展口语表达能力、特别是当众表达能力的独白类话题、如“讲民间故事”“我最喜欢的人物形象”、也有侧重培养学生交流讨论能力的对话类话题、引导学生在交流讨论的过程中、学会选择恰当的材料支持自己的观点、尊重他人的看法、如“父母之爱”、 教科书充分关照各种类型的交际话题、从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展。语文园地 全册教科书除了第五单元没有安排语文园地、一共安排了7个语文园地、围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。

8、 语文园地设置了以下栏目： “交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获、对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结、大多通过与学习伙伴交流与读写例话的方式、将语文要素具体化、呈现期望学生通过本单元的学习需要掌握的方法、养成的习惯或形成的观念、引导学生将感性认识上升到理性认识、将无意识的行为变成有意识的行为、主动运用于今后的语文实践。“词句段运用”延续中年级的设计理念，并体现高年级的学段特点，安排系列语言实践活动、引导学生在生活中运用语言文字、提升运用语言文字的能力。“书写提示”要求书写行款整齐、并引导学生欣赏欧阳询的九成宫醴泉铭。 “日积月累”集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典内容。快乐读书

9、吧 延续中年级的编排体例、以“快乐读书吧”带动学生课外阅读、使课外阅读课程化。本册结合“民间故事”单元、推荐学生阅读民间故事。 “快乐读书吧”设计两个内容板块：“你读过吗”“相信你可以读更多”、分别采用不同的形式推荐书目、为学生提供了更多的选择空间。识字表、写字表、词语表 教科书后附有“识字表”“写字表”“词语表”。“识字表”列出了本册要求会认的字、其中蓝色的字是多音字(指之前学过这个字、此次出现作为多音字学习)；“写字表”列出了本册要求会写的字：“词语表”列出了本册精读课文要求会写的词语。 总之，六大板块的教学内容是依据年段课程标准而来，教学中务必落实其中涉及到的语文要素与语文能力的训练，同

10、时，怎样把教材当作例子，适当的拓展延伸，丰实其内涵，扩大其外延，是教学设计中应着力研究的。Part章 节03编排体系编排特点：1、有内涵，注重中华优秀传统文化的渗透与传播。2、有梯度，循序渐进，螺旋上升。编排特点：1、巧选文，营养与趣味并重。童真童趣，贴近生活，文质兼美，题材多样，预感鲜明，文化底蕴深厚，既便于学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶。2、富弹性，注重开放性和弹性，增强适应性。为了适应不同学生的学习需要，教材加大了学做题和开放题目的比重。以增加教材的弹性和适应性。知识纵横体系特殊单元2个五年级上册特殊单元人文主题单元二个单元 6课 六个单元 21课口语

11、交际 习 作语文园地快乐读书吧1、3、6、8单元间隔安排，共4次除第5单元以外，共7个仅第三单元安排一次每个单元一个，共8个Part章 节04知识纵横联系横向整合（以第二单元为例）本单元是以“提高阅读的速度”为主线编排的阅读策略单元提高阅读的速度 8冀中地道战 习作（二）5搭石 6将相和7什么比猎豹的速度更快集中注意力，不回读连词成句地读借助关键词带着问题读梳理提高阅读的方法 语文园地（二）纵向整合螺旋上升 综合交叉 七年级养成默读习惯，有一定的速度， 阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 五、六年级默读有一定的速度，默读一 般读物每分钟不少

12、于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 三、四年级初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。Part章 节05教学模式：主题整合教学主题整合教学课堂模式 基本模式：主题整合阅读教学以东辰新课堂“三环（自学展示提升）四步（学、交、导、练）”模式为基本模式，形成各课型子模式。主题整合教学课型模式 主题整合教学课型模式 主题整合教学课型模式 主题整合教学课型模式 主题整合教学课型模式 Part章 节06资源开发2 2、从生活实际资源中进行开发1、从学校资源中进行开发。3、从信息平台中进行开发学校资源丰富，有大语文，有读经各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情等多途径开

13、发资源 多媒体寻找资源，网络资源的开发利用，有助于网络、多媒体课件中让学生有身临其境的感觉，实践证明，课程资源无处不在，充分利用课程资源给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识。多方面提高语文的学习能力，以课程标准为依托，以先进理念为导向，以教育规律为动力，以知识积累能力培养为目标。资源开发与利用Part章 节07检测评价检测方式：课堂（当堂检测、听写、默写、背诵）周过关考试单元检测月考校考、期中、期末考试检测评价 1、充分发挥评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。 2、恰当运用多种评价方式：形成性评价和终结性评价相结合，对学生语文学习的

14、日常表现，应以表扬、激励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。坚持定性评价与定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。 3、将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。尊重学生的个体差异。也可让学生家长适当参与评价活动。Part章 节08教学过程说 教 材白鹭白鹭是部编版五年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元共有四篇文章，以“一花一鸟总关情”为主题。要求学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。本文是一篇散文，作者是著名作家巴金先生。课文生动描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、低飞时的韵味，表

15、达了作者对白鹭的喜爱之情。学习本文可以感受散文的语言美、意境美；培养热爱大自然的思想感情。说学情 我所面对的是小学五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累。但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。说教学目标知识与能力目标：能够掌握本节课的重要字词，正确、流利、有感情地朗读课文，掌握白鹭的特点。过程与方法目标：通过师生合作，抓住文章中的重点字词句，感受白鹭的静态美和动态美。情感态度与价值观目标：

16、感受作者对白鹭的喜爱、赞美之情，培养对大自然美景的热爱之情。教学重点有感情地朗读课文，抓住文章中的重点字词句，感受白鹭的静态美和动态美。教学难点了解课文借助具体事物抒发感情的方法，把握多种修辞手法的运用。说教法学法创设情境法，读书指导法，圈点勾画批注法，合作探究法，让学生在体验与探究中把握文章，真正让学生成为课堂的主人。说教学过程一：导入新课，激发求知欲采用谈话导入的方式，请学生分享描写白鹭的诗句，活跃课堂氛围，进而引出课题白鹭。二：初读课文，整体感知。（自学站）有感情地自由朗读课文，自主解决本课生字词，并采用点名提问的方式检查学生的掌握情况。请学生浏览课文并思考文章写了白鹭的哪些方面？文章主要写了白鹭的外形（色素、身段）和生活习性（觅食、栖息、飞