小学数学西南师大一年级上册（2022年新编）二以内数的认识和加减法加几教学设计

1、数学西师大版一年级上册9加几教案眉山市东坡区白马小学 岳巧琴教学内容：西师版数学教科书第6971页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。 教学目标： 1. 在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2. 感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。 教学重点：会口算9加几。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人准备20根小棒、（20个小圆片）。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 主

2、题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？板书课题：9加几。二、复习巩固导入师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。1、复习10加几。（课件出示复习题）10+1= 10+4= 10+2=10+5= 10+9= 8+10=9+10=指名回答，回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来，给予鼓励指导。2、复习数的组成：分一分。师问：9加几等于10？板书：9+（ =10启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来

3、计算9加几的题。（板书课题：9+几）三、动手操作 探求新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1. 教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。学生回答后板书：9+3教师：谁来说说结果是多少？（继续板书：9+3=12）教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。然后全班交流师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把9看作10,10+3=12,31=1

4、2。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。（2）：接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。教师：还有别的方法吗？鼓励学生大胆说。教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？师小结算法师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现）谁到展示台上演示这种算法？指名演示，根据学生完成的情况适时评议。师：我们可以把这

5、种算法写出来，大家注意看。师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。师：这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。课中活动唱歌：青蛙跳水歌。1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。2.教学例2教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？指名回答：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）教师：请用你喜欢的方法算出

6、9+5。学生自行计算。师：谁来汇报你是怎么算的？方法一：接着数，即从9往下数5个方法二：把9凑成10（看大数，分小数）因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14方法三：把5凑成10（看小数，分大数）因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14 教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。四、巩固新知 1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采用跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应鼓励学生多种摆法，根据摆的方法所对应计算思路进行计算。2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律：