伊索寓言《乌鸦喝水》教学设计

1、伊索寓言乌鸦喝水教学设计伊索寓言乌鸦喝水教学设计一、教材分析：乌鸦喝水是伊索寓言中一个寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。告诉人们遇到困难运用智慧解决，认真思考才能让问题迎刃而解的道理二、教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。三、教学重难点：本课的教学重点是识

2、字和朗读;难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。四、课前准备：课件五、教学过程：( 一)、看图激趣，揭示课题。师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。师：你都知道哪些有关乌鸦的故事?1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的!”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“

3、乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人. 指无组织,无纪律的人群.师;这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。3、我知道“.鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静，人们默不做声。师：大家听，现在大家就是这样4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞

4、里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。师：乌鸦在干什么?师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。(二)、初读感知(随文识字)1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事?谢谢，你想不想和老师读得一样好?2、师：那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水(1

5、)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶)，(2)谁来领着读一读;生：(读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍师：(“口渴”)口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?生：口渴时嘴里很干，想喝水。师：所以渴是三点水旁。师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么?生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处各处(2)、师： 出示瓶子 师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?生：点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?”指导朗读：你看他

6、说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水 ，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段，谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀?生：瓶子旁边有许多小石子。师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特点?(多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的，指导写字。(4)、师乌鸦想出了什么办法?它

7、喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。(5)指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不一样或者师生对读，渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升(6)课后读读说说-渐渐 -(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里，)从“一个一个地”你体会到了什么?仔细观察、很有耐心!第一篇：水教学设计教案水教学设计一、课前谈话：1.师：余姚我不常来，能不能介绍一下，余姚有什么地方好玩？2.北仑也有好玩的地方：Ppt洋沙山、凤凰山项目繁多的游乐园、九峰山这个季节漫山遍野的鲜花（全是山？有山也有水的）3.我们那里有亚洲第二高的喷

8、泉，很漂亮的，我有视频，想不想看看？Ppt视频：北仑音乐喷泉4.师：不错吧？水最高能喷到130米。有40层楼这么高。是我们北仑最壮观的水。（感受水，为后面好玩的水，水特点的应用做伏笔）二、生活中的水1.师：我们今天这节科学课内容便是水。板书：水2.Ppt2.师：水你们熟悉吗？（熟悉）3.哪里有水呢？生：植物里、江河湖海里、人体里，师：看来水很多地方都有，谁是怎么样的？4.今天我请来了一个会讲故事的水宝宝。边看边思考，你又发现了水宝宝的哪些新本领？Ppt 水的故事视频的存在是唤醒，而不是补充解渴 让花朵绽放 洗东西 洗头发 分成小水滴 让食物湿润溶化糖 没有固定形状 能灭火 养鱼 变成冰、水蒸气

9、将阳光折射出彩虹5. 根据视频和生活你中对水的了解，说说，水是怎么样的？和我们有什么关系？板书：水是怎么样的？6.先组内讨论，再全班交流。7. 将学生的回答概括成三部分：存在，和生物的关系，用途。进行板书（可能的回答：存在：水蒸气、冰、江河湖海、淡水、露、冰雹、各种形式存在你知道哪种形式存在？折射出彩虹（概括：看来水以很多形式存在于很多地方）用途：清晰物品、灭火、在上面开船、做实验、玩水、游泳（利用它的一些特点，来帮我们做一些事情。）和生物的关系：植物、动物离不开水、光合作用（它和动植物关系都很密切）交流中，要发表有根据的见解。对其他同学的意见进行批判，但要用事实说话？通过交流，画出水的网状图

10、。7.你觉得你对水够了解了吗？（够了解）三、好玩的水（一）玩“如意罐”1. 师：那你玩过水吗？怎么玩的？板书：好玩2师：在科学课上，我们也玩水，而且更好玩。4.出示“如意罐”，师：这是什么？易拉罐它叫如意罐，看看它有什么特点？（ppt：带孔的罐底）罐底有5个小孔让它水流出来就流出来，不流出来就不流出来想不想亲眼看看？（仔细看，老师是怎么在玩的）5.师表演竹篮打水及五水汇流，师：好不好玩？想不想玩？有一个任务和一个要求任务就是带着一个问题来玩水：ppt：在玩中思考，有没有发现水有什么新的特点？要求：两个人玩一个水槽和如意罐，每个人都要玩。完好后把桌子清理一下。6.交流：请把如意罐放在一边通过玩这

11、个游戏，你发现了水的什么特点：（再次证明了），水是会流动的，没有固定形状。它的流动也是能被阻碍的。这是我们玩了以后新的发现。板书补充（二）小水轮1.师：还想再玩吗？（想）在原来的基础上，我想再给你一个小水轮，你可以怎么玩呢？出示小水轮生：让小水轮转起来。让小水轮转的更快，让小水轮按不同方向转。2.还是一样，边玩边思考：有没有水的新的特点（知识）被你们发现了。3.组长领取小水轮，和如意罐一起玩4.交流：上交如意罐和水轮，放入大箱子中。5.发现：水是有力量的，6.师:这个力量有什么用？这个力量在这里（游戏中）有什么用？推动小水轮旋转。7.师：这个力量在生活中有什么用？推动大型的机械运转，甚至还可以

12、用来发电。8.师：人类聪不聪明，利用水有力量，水是会流动的特点，让它来帮我们做许许多多的事情。9.师：我们又玩出了一些名堂，还要不要继续玩？（三）水在哪个袋子里1.师：我们来玩捉迷藏2.调皮的水藏到了7个黑色的袋子里，我要找到它（ppt出示黑色自封袋）在不打开袋子的情况下，你有什么办法能快速地找到水吗？3.游戏规则：每一个袋子上都有编号，把你认为是水袋子的编号撕下来，贴到投影仪的记录表上。ppt游戏规则：（1）如果小组觉得水不止一袋，可以在表格里贴多个标签。（2）游戏过程中不能打开袋子（3）接触袋子时一定要轻师：将你们认为不是水的所有袋子放回盒子里。是水的放在桌子上4.学生交流。说一说：为什么

13、1、2、5、7号袋子不是水。（请任一组回答）（预设一：所有学生的答案都是3号师：所有组一致认为3号是水，请一个组代表说说，为什么？你们是怎么判断的？预设二：答案以3号为主，有个别小组有其他答案。师：请单选3号袋子的组来回答，为什么你们认为4、6号不是水，你们是（利用什么方法）根据水的什么特点来判断的？其他组再次对两个袋子进行判断，确定答案预设三：大多数组选择了两个答案。师：请选择两项的组代表，说说，选择第三项的组，为什么这个袋子不是。你们用了什么方法）预设四：每个组都选了三个答案。师：我们发现3、4、6号袋子里物体的特点非常接近。你有什么方法来区分他们吗？生：摸、听、闻，看师：用听的方法判断一

14、下，哪一袋肯定不是水，拿下到水槽里。师：用闻的方法判断一下，哪一袋最终是水。5.在这个游戏中，你们有没有新发现水的什么特点？6.有没有发现，哪几个袋子里的物体和水特点很相似？哪几袋？3、4、67.我们看看，他们分别是什么呢？贴纸打开，为什么说他们相似呢？生：会流动、没有固定形状他们有很多相似之处，的确，他们都属于液体。8.我们再来看看，1、2、5、7分别是什么，贴纸打开，他们那几个是同一类的？(四)更多好玩的方法1.师：时间关系。还有很多的玩法我们不能再课堂上实践，其实还可以这样玩：2.出示ppt。你看到他们怎么玩的？有什么现象？3.他们还可以这样玩：ppt北仑的喷泉4.师：现在你知道，喷泉为

15、什么可以这样玩？利用了水的什么特点？（无色、透明、可以流动的、没有固定形状的）四、可怕的水1.师：水好玩吗？但是水有的时候又很可怕2.板书：可怕的水 师：你知道水很可怕吗？3.案例：刚刚过去的清明节，广东的一个小孩去扫墓后到水库边洗手，不小心落水，他的家人试图自行救援，但因不习水性而相继溺水，共7个人失去了宝贵的生命。4.数据：我国每年会有5万7000人死于溺水。ppt4.为什么那么多人会溺水身亡，一个很重要的原因是：其实，我们对水了解的，不够4.你觉得，了解水重要吗？那你觉得对水了解的够多吗？师：我们将我们所了解的知识，记录了下来。它像什么呢？8.师：它以水为中心，记录跟它有关的知识，像一张

16、网一样，这就是网状图。这在科学课上是经常会用到的。9.师：我们把对水的认识整理成了一张网状图。五、小结：师：1.同学们通过今天的学习，又对水有了什么新的认识了？（水的三态、水是一种液体，液体的特征：会流动，没有固定形状）我们今天玩着玩着，发现了很多观察的方法，比如摸、看、闻、听。还发现了水原来是一种液体。2.你现在觉得水熟悉吗？你了解的够多了吗？3.你还想了解水的哪些知识呢？师：看来你们想了解的真不少，我们的科学课以后还要更多地玩水、研究水，发现水的更多奥秘。我们科学课上，再见！第二篇：水_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1、能够正确、流利地朗读课文。2、精读课文26自然段，通过想象与感悟

17、，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4、继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。2. 教学重点/难点教学重点：精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3. 教学用具课件4. 标签教学过程课前游戏：猜谜语谜底水1.不洗不脏,越洗越脏,洗了不能吃,不洗反能尝。 2.喝了没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起. 3.小风起,吹得劲,大刀砍,没有缝. 4.冷也吃得,热也吃得,

18、弯也走得,直也走得,就是高了走不得. 5.刀砍没有缝,枪打没有洞,斧头砍不烂,没牙能咬动. 6.用手抓不住，用嘴存的住。 7.一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。一、复习导入：今天我们继续学习第27课水，通过第一课时的学习，我们知道作者出生在，水成了。二、感受“有水之乐”1、在这样缺水的背景下，水会带给作者怎样的感受呢？请同学们看这幅图。（出示插图）你看到了什么？感受到了什么？（板书乐）2、请同学们快速浏览课文，找一找课文中哪几个自然段描写了这一快乐的场景？（指名读第四自然段）3、这一勺水，究竟带给四兄弟怎样的感受，竟让他们舒服得“啊啊”大叫呢？（出示第五自然段）自由读一读，这段文字带给你怎样

19、的感受？（痛快、快乐、舒服）你从哪些句子里感受到了舒服与快乐？（理解“滑”）这一段是对什么的描写？（细节）正是作者对细节进行了细致的描写，让我们读后和作者感同身受，感到舒服与快乐！4、这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）5、谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）现在，你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）。6、课文里还有哪个自然段也写了水带给我们的快乐？你从哪些词句体会到了快乐？7、交流。（1）你从哪里感受到快乐的的？（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享

20、受”“仰起头”“张大嘴巴”是对孩子们什么的描写？（动作）这些词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种快乐的感觉读出来？（指名2生朗读。）（3）大人们的表现和孩子们一样吗？他们快乐吗？你从哪里看出来的？ 是啊，他们哪里是在洗澡，他们是在过节，过狂欢节啊！让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份痛痛快快的感觉吧。三、品悟“缺水之苦”1、为什么一勺水四兄弟分，却给他们带来了舒服与快乐！一场平平常常的雨，却让全村的男女老少快乐的像过狂欢节呢？请同学们再次走进文中的语言文字，在这快乐的背面，你还品出了什么滋味？请用笔在课本上勾画批注。2、交流四、学习“反衬”写法，升华文本主题是啊，没水的日子真苦啊！（板

21、书：苦）缺水给村里人带来了苦，为什么作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐？（这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。）（板书：反衬）大家还记得勺水消暑之后，母亲是怎样说的？出示：“母亲锁上水窖这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”（1）现在，同学们应该知道，母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）（2）一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。让我们带着自己的感悟，通过我们的朗读，一起

22、跟随作者去体验缺水的苦与乐吧！请选择你感触最深的一段，大声读一读。五、学生畅谈，激发惜水之情。1、同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，那么现实中我们国家水资源的情况如何呢？ 课件出示：一组缺水地区的照片“专家们警告：20年后中国将找不到可饮用的水资源。美国民间有影响的智囊机构世界观察研究所发表的一份报告中称：由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。”学了课文，看了这些触目惊心的资料，相信大家心里都有一些想法，请用手中的笔写一写（组织交流，并作即时评价，在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。）课堂小结课堂小结：同学们，水是生命之源，有水莫忘缺水

23、时，莫要痛快一时，痛苦一世。让我们大家从现在做起，从我做起，加入到节约用水、保护水资源的行列中来，让地球上的最后一滴水不要成为我们人类的眼泪！课后习题 作业（任选一题）：1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句2、设计两条节约用水的宣传语。板书 板书设计：27 水乐缺水反衬苦有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一世第三篇：水调歌头教学设计-教学教案武进湖塘桥初级中学 朱万川教学重点：一：读懂、背诵这首词。 二：联想力和想象力的训练。一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名

24、篇水调歌头。看看他的感受如何。 二 、欣赏水调歌头1、 对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。2、初读全诗，感知内容。 （1） 学生读书下注释。 （2） 由学生迅速自读课文。（3） 点一生朗读（学生点评后，教师总结点评） （4） 全班齐读3、 疏通全文（1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。 （2） 小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出） （3） 全班交流、解决问题（4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。（5） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕望月写景；下阕怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）

25、 问：词中哪些是实景？哪些是虚景？4、 能力训练（1） 什么是联想？什么是想象？ （2） 文中哪处是联想？哪处是想象？（3） 看图一，发挥联想，你能联想到什么？ （4） 看图二，发挥想象，你能想象到什么？5、 问：比较十五夜望月，你喜欢哪一篇？讲讲理由。6、音乐欣赏（1） 播放王菲的 水调歌头 （2） 第二遍播放，学生轻声跟唱7、 学生总结（1） 一生总结本课教学思路 （2） 由学生总结学习本课的收获三、 布置作业1、背诵这首词2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩第四篇：水教学设计水教学设计一、教学目标：1

26、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。二、教学重点、难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。三、教学准备 多媒体四、教学时间2课时第一课时教学目标：1学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解部分由生字组成的词语。2能够正确流利读课文，整体感知课文内容，初步感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”教学

27、重难点：熟读课文，理清课文脉络，初步感受水的珍贵。教学过程：一、 激趣导入出示课题，谈话给出一组西部缺水现状的资料，指名学生读，说说感受。二、初读感知1布置初读要求，引导学生自读。2检查初读，正音。注意“勺”是翘舌音。读准多音字“扇”。指导读好六个长句，理解部分词语意思。三、理清脉络再读课文，理清脉络，初步感知课文内容，初步体会“水，成为了村子里最珍贵的东西。”四、布置作业1抄写课文新词。2搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。第二课时教学目标：1在感悟课文语言的基础上，能有感情地朗读课文。2抓住课文中重点词句引导学生体会水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。教学重难点：引导学生紧扣文中“水，成了

28、村子里最珍贵的东西。”这一语句，抓词赏析，体会村子里人们盼水、用水的心情，从而激发学生珍惜水资源的情感。教学过程：一、创设情境。激情导入1. 这节课我们继续学习读题 2. 作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示齐读）。二、整体感知缺水之苦1.水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（缺水）那，我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？ 2.请大家自由读读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一

29、处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。（1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严重，找水的困难） （2）你从哪些词语中体会到的？“一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。（3）可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。 （4）出示图片：干枯的土地这就是他们

30、的土地。 排队接水这就是他们吃水的方式 （5）从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不容易、艰难）板书：苦 让学生再读（6）是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到（水，成为了村子里最珍贵的东西。4、师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。5、指导朗读第一自然段（谁来读好这一自然段？）三、品读感悟，体验情感（一）、生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？请同学们默读课文，思考这个问题。 雨水洗澡窖水冲凉（二）、

31、品读“雨中洗澡”部分1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！2、请同学们读读这段话。课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”3、读完这段话，你有什么感受？体会到当时孩子的心情怎样？（兴奋、快乐）板书：乐4、你从哪里可以看出孩子的快乐？“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一

32、下水的清凉）、“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？5、师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情，读出痛快的感觉。6、师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他

33、们远没有像孩子们这样无遮无挡，男人们（生接读） 女人们（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。7、师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱！可见在这样的山村里，水（成为了村子里最珍贵的东西）。（三）、品读“窖水消暑”部分A师引读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。（出示）1、这样的日子就像过节一样！为什么呀？（因为这样美好的日子毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。）在没雨的日子里，特别是在骄阳似火的

34、夏天，人们在忙了一天之后，都有一种要被风干的感觉。2、“风干”什么意思啊？被风吹干，没有水分，所以藏在水窖的水就显得更加珍贵了。而我们的母亲呢出示：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”（1）你从这句体会到什么？（水不能随便用）（2）母亲为什么锁水窖？（怕我们浪费水。留着慢慢用）（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡）这是一种怎样的心情？（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？（4）可见，水，在这里真是最珍贵的东西。B令作者马朝虎先生记忆犹新的，除了下雨的痛快，还有一件乐事

35、，就是窖水冲凉轻声读读课文四、五自然段，拿笔圈圈画画自己最有感触的句子，写下自己的感受。好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）（一）读悟第四自然段请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？找得很准。出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。1.他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。2为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。 (品析“将要被晒干的狗尾巴草”时，你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗？难怪一勺水让我们这么舒服！出示：母亲

36、一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。生齐读。过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？(都舒服得“啊啊”大叫了起来。) 课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。（二）读悟第五自然段下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？(你找得很对！)(真佩服你有一双慧眼！) 出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑

37、过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。（读得好，大家读。读得不好，再请学生读。）2.创设情境读：干燥炎热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么希望能得到一勺水的滋润啊！这一勺水终于从我的头顶滑下来（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水终于从

38、我们的头顶滑下来（指读）3.引读：作者这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊，这勺水从头顶倾注而下像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了然后又滑过了在水的滑动中，我听得到我感觉得到水，它不多不少地上几乎没有一滴4.作者用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。出示：母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（我们对于水的渴望就如同饥饿的人对于粮食的渴望；再次说明了水比粮食都珍贵。)8、 师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗

39、澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）9、 缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，你认为这样写矛盾吗？作者为什么要这样写？（有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西。）（四）拓展延伸生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）水 缺水： 苦 （最珍贵） （反衬） 雨中洗澡 乐节约用水 窖水冲凉第五篇：水教学设计水教学设计一， 教材简析：本文根据现代作家马朝虎先生饿水改编，叙写了“我”出生

40、的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的清凉、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵，让学生体验村子里的人缺水的艰难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟

41、。 二， 教学目标： 能正确,流利,有感情地朗读课文。体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之艰难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。 四，教学过程：第一教时一，揭题，介绍作者1、揭题。板书：水 师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠

42、泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。二、初读，感知大意。1、一读课文，学习字词。教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。 生字词语：储藏 一勺水 膝盖 难读的句子母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动

43、在加快。2、二读课文，整体感知。快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？1 课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？ 【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。】三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。提示：注意这段话中的

44、数量词，细细体味，有什么感受？ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。指导朗读第一自然段。 三，作业。（略）第二课时一、谈话导入，激发情感通过上节课学习，我们了解到，因为“我“

45、的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。二、品读感悟，体验情感1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡窖水冲凉设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重

46、视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。3、品读“雨中洗澡”部分1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！ 2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐4）教师引导学生

47、抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。2 抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、 抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。 抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能

48、一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们（生接读） 女人们（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）4

49、、品读“窖水消暑”部分1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”2）学生默读课文节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐） 3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”你平时洗澡时，会有这

50、样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到_，我感觉得到_。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到_，我感觉得到_。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到_ ，我感觉得到_。这是一种 _ 的感觉。4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开

51、嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是饿水）设计意

52、图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的快乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话一直贯穿始终。三、总结全文，升华感情1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？

53、（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西”）2、补充资料我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。四、作业：指导学生阅读饿水。 板书设计：雨水洗澡26、（饿）水

54、乐 反衬 缺水苦窖水淋浴饿 水我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和4 地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我

55、们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上

56、的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不

57、多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。第一篇：中山版五年级综合实践神奇的水果香蕉教学设计神奇的水果香蕉第二课时教学设计一、导入这段时间，同学们过的是充实而忙碌。为了深入了解咱们三角的重要经济农作物香蕉的各种信息，同学们兵分六组，展开调查研究。下面，我们就通过一组照片来回顾一下同学们忙碌的身影：一个阳光明媚的下午，同学们开心地来到学校附近的一片蕉地。在这里，大家仔细观察，聆听蕉农的介绍，对香蕉有了初步的认识。有的同学们还带回了战利品，瞧！这一张张兴奋的笑脸多么可爱！部分同学还去到三角香蕉市场，对香蕉的品种进行调查。