教育教学设计：爱因斯坦和小女孩

1、爱因斯坦和小女孩教学设计学科语文年级四课题爱因斯坦和小女孩【教学内容】爱因斯坦和小女孩【教材简析】本文写了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用“相撞”、“相遇”、 “相邀”三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的研究工作，而是记 叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过 另一个角度反映爱因斯坦的伟大以及他为了科学事业而不拘生活小节 的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。【教学目标】知识与技能：有感情的朗读课文。用“一面一面”“只好”练习说话。过程与方法：1、引导学生品词品句，通过多种合作阅读方式，读读划划写写，自主 个性理解课文内容。2、抓住生活细节、人物对话，

2、体会人物精神品质。理解人物语言、动 作和外貌描写的作用。情感、态度与价值观：1、通过合作阅读学习方式的探究，培养学生进行合作学习的兴趣。2、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐 于和孩子相处的一颗童心。【教学重点】有感情的朗读课文，体会人物精神品质。【教学难点】理解爱因斯坦平凡而伟大的品格。【教学准备】1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：预习单爱因斯坦的相关知识学校：度假区文山小学执教教师：李晓明一、问题导入，暗含文章中心人物伟大品格的理解。(同学们，在你的 生活当中，你觉得谁最伟大？)二、介绍人物.出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。爱因斯坦(1879. 3. 14195

3、5. 4. 18)世界著名物理学家，他的相 对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能 量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史 上的科学巨人。设计意图：得法于课堂，得益于课外。语文知识贵在积累！一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之 间发生了怎样的故事呢?让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。(板书：爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1解决生字词，读通读顺课文，并标出段落序号。【教学过程】2思考：本文主要讲述了什么故事？请简要概括。【教学过程】3检查自学情况，出示图片检查。设计意图：“寓识于读”，在整体感知课文的过程中，认读生字，识记字形，

4、 提升识字能力。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，一语悟其神。”在教师 的启发和诱导下，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，感悟人物特点。三.理清文章层次。(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。(第一次：第13自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然 段)(2)最后两个自然段写的什么？预设：爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友(3)填空练习。本课按时间顺序可分为四段。第一段(3)写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因 斯坦。第二段（4-5）写小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子 的穿戴要领。第三段（6）写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东

5、西、布置房间。第四段（7-8）写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到 好奇。在课本上做段落划分记号。4.指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。设计意图：抓住文章的重点，让学生读、思、议，了解爱因斯坦平凡而 伟大的性格。三、精读训练.指名朗读第一段。（1）画出写爱因斯坦外貌的句子。（2）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直 就是从我的童话故事书里走出来的”？（3）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。预设：样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼 窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹 在一张大被单里脚下跋着一双卧室

6、里穿的拖鞋。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（着重抓住头发蓬乱 穿的衣服“又肥又长”脚下跋着“卧室里穿的拖鞋”）（4）什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发闷）”这个连衣服也穿不整齐的 人，怎么能是最伟大的人呢？”是一个反问句。你能把它换一个说 法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）（5）小女孩觉得纳闷，那在小女孩的父亲眼中爱因斯坦是个什么样 的人呢？那小女孩的母亲呢？她又是怎么认为的呢？设计意图：通过这个环节的设计，让学生较好的把握文章脉络，充分发 挥了教师的引领作用。语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读。以上设计重在让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、 补充中更好

7、地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受人物的平凡而 伟大。再让学生凭借出示的句式进行大胆创造的想象，在语言的迁移运 用中，更深切地感悟人物。.阅读第二段。(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上 了。(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描 述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服拖鞋)仍：一面踱步一 面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？(他一：埋头走路，一边 像是在思考着什么。”)(3)体会一边一边，(，一面一面，在运用 时的规律。(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面 一面”造句。(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什

8、么？预设：爱因斯坦平易近人，不成认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑 娘天真设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的 阅读理解。”引导学生抓住重点词、句进行品味，把长句读短。找出有关的语句进一步体会。(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要 领。.理解第三段。(1)教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。思考小 姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？(爱因斯坦穿戴得整整齐齐， 小姑娘教爱因斯坦收拾房间)(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语 句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。(3)什么叫“一塌糊涂”？(乱或糟到不可收拾)

9、工作室内：样乱？.以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往 的具体情况。设计意图：威廉说过：“平庸的教师只是表达，好教师讲解，优异的教 师示范，伟大的教师启发。”语文课程要使学生有感悟，教师首先要有 感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首 先要受感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的 时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。四、引导质疑、议论升华1、“纳闷”是什么意思？小女孩纳闷什么？2、质疑：你觉得爱因斯坦是不是最伟大的人？组内讨论并写几句话 谈谈你的看法和理由。五、总结全文同学们，通过学习爱因斯坦和小女孩这篇课文，我们不仅认识了 伟

10、大而又平凡的爱因斯坦，还认识了天真直率、乐于助人的小女孩。这 篇课文的最大特色就是抓住人物的外貌、语言、动作、神态，抓住一些 细节来进行细致的描写，为我们塑造出了两个富有个性的人物形象。在 这篇课文中，我们所看到的爱因斯坦，都是从小女孩的眼中所折射出来 的。可以说，爱因斯坦与小女孩这两个形象缺一不可。所以，文章的题 目是：爱因斯坦和小女孩。六、作业布置.一些爱因斯坦的名言或关于他的故事，在班级读书会上与同 学交流。.与他人合作把课文改写成剧本并分角色表演。设计意图：我们的课堂，追求知识不应该是唯一目标，而是以知识教 学为载体，致力于提高自我开展和主动开展的能力，从而实现认识与理 性的升华，放飞学生的心灵，让语文教学充满灵性。17.爱因斯坦和小女孩三次相遇撞一一遇一一等待【板书设计】【板书设计】【板书设计】忘我工作天真平易近人率真【板书设计】虚怀假设谷纯真【教后反思】【教后反思】【教后反思】【教后反思】要求:1、教学过程中