《真分数、假分数》教学设计及教学反思

1、真分数、假分数教学设计及教学反思真分数、假分数教学设计及教学反思教学前的思考：真分数、假分数的概念，学生理解起来并不是特别的困难，通过前一阶段的学习，不少学生已经初步建立了他们的概念，只需进一步完善就可以了，但凭借以往的经验，不少学生却不能将假分数与相应的形结合起来。教学片断：一、完善概念通过复习，引出一些分数。师：你能从这中间找出一些特殊的分数吗？生：12/7。师：为什么？生：分子比分母大。生：是假分数。生：分子比分母小的是真分数。师：你能举出一些真、假分数的例子吗？学生举例师：你们写出的这些真、假分数有什么特点？生：真分数的分子小于分母。生：假分数的分子大于分母。生：分子等于分母的是什么分

2、数？生：真分数。生：假分数。师介绍假分数的产生历史：分数产生之初只有分子小于分母的分数，后来才出现了其它的分数。生；分子等于分母的分数也是假分数。师：真、假分数除了分子与分母的特点外，还有其它的特点吗？生：真分数小于1，假分数大于1或者等于1。师：真分数都小于1吗？生：一定小于1，因为，只有当分子和分母相等的时候才等于1，分子小于分母肯定比1小。生：画图的时候，必须将所有的格子涂满才是1，真分数都不能涂满格子。生：因为分子比分母小，所以分子除以分母肯定小于1。师：你能用一句完整的话来说说什么样的分数是真、假分数吗？学生用完整的数学语言叙述真、假分数的概念。二、数形结合，认识假分数。师出示分数：

3、1/2、5/5、6/4，学生判断它们是什么分数。并要求学生选择其中的两个用图表示。师：你认为这三个分数哪一个最容易用图表示？生：1/2，5/5。师：6/4呢？生：不知道怎样画？生：我先画一个正方形，把它平均分成4份，全部涂上颜色，将画一个同样的正方形，也平均分成4份，其中的两份涂上颜色，合起来就是6/4。师：我怎么觉得是4/8。生：把两个正方形看成单位“1”，将其平均分成了8份，取其中的4份，是4/8。生：第一个正方形用4/4表示，加上第二正方形用的2/4表示，正好是6/4。生：单位“1”是一个正方形。生：把一个正方形看成单位“1”，第一个正方形正好用4/4表示，第二个相当于单位：“1”的2份

4、，就是2/4，合起来就是6/4。生：还可以用数轴表示。6/4是假分数，应该比1大，先画一条数轴，在上面标出0、1、2，将单位“1”平均分成4份，6/4的分数单位是1/4，有6个这样的分数单位。6/4标在1和2的中间。反思：根据以往的经验：假分数的概念并不是这节课的重点，本节课的重点是学生理解假分数的意义，如何帮助学生理解假分数的意义呢？教材上采用的方法是直观的图示，使学生在理解意义的过程中建立概念，这样安排，学生理解概念是没有问题的，但不利于自主建立假分数的意义。如何帮助学生理解假分数的意义呢？教学中我打破了教材的编排顺序，将整个真分数、假分数的认识分成两个相联系的环节，但假分数意义的建立由学

5、生自主完成：通过数形结合，自主建立假分数的意义。这一过程与教材上直接给出直观图相比，难度是有点偏大，在处理这一问题时，借助相应的图示，加强学生间的交流，在师生的不断交流中使学生逐步将假分数与具体的直观图结合起来，从而达到认识假分数的目的。但是没有想到的是，学生在自主理解假分数物过程中，有了更大的突破，不仅将假分数与直观的图示建立了联系，还和数轴上的点建立了一一对应的关系，这一点是分数教学中的一大难点，不少学生根据分数的意义，分数单位以及假分数与1的关系，找到了数轴上的点与假分数的联结点，使分数的概念真正得以扩展。卡罗纳教学设计及教学反思教学设计卡罗纳是节选自爱的教育一书中的文章。课文讲述了一个

6、叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让学生设

7、想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。最后通过播放音乐爱的奉献进行升华。课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。亲爱的.同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来

8、，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。教学反思：一、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。二、评价语整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是

9、调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有许多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！中彩那天教案设计篇一教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文

10、，提高口头表达能力。教学重点：在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学难点：在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学过程：第一课时(一)、导入课题1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。2、学生根据课题进行质疑.(如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情)(二)、初步学习课文。1、默读课文，画出生字词语

11、，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。4、学生交流自己列出的提纲。5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。(三)、学习课文12段导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。(拮据)，你从哪里看出来的?(12段)1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)2、再

12、读课文，加深感受。(四)、生字教学1、形近字比较：维唯属嘱贷货驰驶赠-增2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音(五)、作业设计第二课时(一)、复习复述课文，理清文章主线。(二)、学习课文，体会感情1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?2、四人小组讨论3、交流(1)、课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。(2)、彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。(3)父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是，他神情严肃，看不出中

13、彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来;话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的;父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情)4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。5、画出关键词句。6、全班交流7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。(三)、课堂练习完成课后小练笔。提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。(四)、生字书写形近字的比较惑-盛梢捎像橡拨-拔(五)作业设计：书写生字完成“小练笔

14、”中彩那天教案设计篇二教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2、能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重、难点：1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵;2、对“道德难题”这一意思的理解。教学流程：第一课时1、导入课文，揭示课题。世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?讲一个简短生动的故事。(出示：一位母亲

15、说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实信用财富)做对了吗?我们可以从今天要学的课文中彩那天中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。2、检查课前预习情况。(1)抽读课文。要求：读准字音，读通句子，(2)交流生字词学习情况。读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。3、默读课文，课堂自习。按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。4、自学反馈。(1)解答疑难，提示生字词学习的难点。(2)理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。5、

16、理解课文内容，指导朗读。(1)思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?(2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。(3)指导试读，评价、点拨。6、课堂作业：抄写生字词。第二课时1、听写词语。2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么?(出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。)为什么?3、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。(1)合作学习，深入探究。探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么?为什么说这是一个道德难题?探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(2)

17、学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。(3)小组内讨论交流。(4)各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。例如：A、课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。B、彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。(5)小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。4、读课文的开头和结尾。(1)体会开头和结尾的联系。(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)5、课堂作业

18、。完成课后习题“小练笔”。提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。6、课外作业。联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。中彩那天教案设计篇三课前谈话：老师昨天跟同学们说，老师是干什么的?大家一起大声说(生：交朋友)师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，(出示汽车模型)大家喜欢吗?收到礼物你们心情会怎样?生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。生：我收到一定会很快乐。师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习课文中彩那天。注意写好每个字，(师板书课题)注意

19、“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。生自由读课文。师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示(出示一位同学词语，让这位同学领读词语)(随机表扬：真了不起，多音字读准了)师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?谁说说“拮据”的意思。生：经济情况不好，困窘。师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的?(出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据)生：生活很困难。生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师

20、：什么又是“梦寐以求”?生：很想要。生：做梦的时候都想要。师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是中彩那天，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事?生：第3段到第8段。师：今天我们重点来学习第38段。(出示汽车模型)师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样?(教师走到一位同学面前)谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。(学生自由读句子)(指名读句子)师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢?自己找伙伴把

21、这个好消息告诉伙伴吧!(学生走位读句子)(再指名读句子)师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么?生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。师板书：不高兴?师：我们怎么解决这个问题?大家再读读课文。生：因为爸爸正面临着一个道德问题。师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题?板书?)生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题?生：为什么会面临这样一个道德难题?师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。生读文。师：到底遇到一个什么道德难题?出示句子：母亲让我仔细辨别淡淡的K字。好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢?老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读(一生读句子，读得