轴对称与轴对称图形教学设计及反思

1、轴对称与轴对称图形教学设计及反思第一篇：轴对称与轴对称图形教学设计及反思轴对称与轴对称图形教学设计及反思安义县龙津学校熊国兰教材的内容地位和作用轴对称与轴对称图开是学生在初步学习了有关平面图形的知识的基础上进行教学的它的内容较为独立教材在设计上富有美感，是一堂培养学生具有数学审美情趣的概念课。 要据上述分析和学生的具体情况，依据课标的要求确定本节的教学目标为：认识轴对称图形，理解轴对称和轴对称图形的概念。 教学目标1.能力目标：培养学生的探究能力、观察能力、动手操作能力、想象力以及比较、抽象和概括的能力。 2.情感目标：培养学生的合作意识，养成积极探索，敢于质疑的良好学习习惯，唤起学生的竞争意

2、识，培养学生的审美情趣，进而感受数学的美。3.思想品德目标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。教学重点：轴对称和轴对称图形的概念及两者差异 教学难点：找对称轴教具准备：多媒体课件、平面图形纸片，剪刀及彩纸。 学具准备：长方形、正方形、贺形纸片各一张。二、教法：本课同于是节概念课，比较抽象，易使学生感到枯燥，因此采用直观教具辅助，以引导发现法为主，设颖激趣法、讨论法等新型的教学方法，让学生全面全过程地参与教学的每一环节。充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，从而培养学生学习数学的信心和兴趣。三、学法：通过学生操作、观察、比较、分析、概括，学会想象，学

3、会与人有效交往，让学生既学到知识，又探索学习方法，既突出主体地位，又培养创新精神。四、 说教学程序我首先对教材作了处理结合本课要达成的目标，设计多个色彩鲜明，动静结合的课件，形象、生动、直观地让学生理解概念，形成能力。（一） 创设情景1、 猜字迷“湖中倒影”既让学生知道倒影是轴对称，又能从猜迷中体会到猜迷的乐趣。2、 观察规律（注：美术字1、2、3、4、5、6对称图形，问第7个图形是什么）（二） 给出轴对称的概念，并从上例中观察对称轴。轴对称：（三） 通过操作，促进对概念的认识让学生拿出收集的图片，通过观察感知轴对称图形的特点，知道折纸是对称轴。（四） 练习画线段、三角形的轴对称图形，并由此知

4、道点的对称点。（五） 用电脑演练：如下对于上述图形，我们可以说甲和甲关于直线L轴对称；也可以说整个图形是一个轴对称图形。特别是第三个图形，我们可以说等腰三角形的左边和右边关于 轴对称； 也可以说等腰三角形是一个轴对称图形（六） 给出轴对称图形的概念，并让学生讨论它与轴对称图形的概念上的区别。同：异：（七）练习：下列图形是轴对称图形的是：（并指出它们的对称轴）普通三角形 直角三角形线段 角圆 长方形 正方形 平形四边形收获与反思1、为学生的数学学习构筑起点2、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材3、为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间，帮助学生通过思考与交流，理顺所学的知识，形成适

5、应个性认知特点的知识结构。4、重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求第二篇：轴对称图形教学设计及反思“轴对称图形”教学设计姜堰市叶甸中心小学 王俊平教学内容：苏教版小学数学教材第十一册第130页131页。 教材分析： 在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，在做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。这部分知识是在学生已经认识了一些基本图形特征基础上进行教学的，学生学习这些知识，一方面可以

6、加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。设计思路：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：（一）观图激趣，设疑导入。（二）指导观察，认识特征。（三）动手操作，加深认识。（四）综合练习，发展思维。第 1 页 共 10 页该教学设计体现了以学生为主体，通过让学生动手画、折、剪、等方法，引导学生主动

7、探索，启发调动了学生全部心理活动的积极性，使情感、意志、兴趣、注意、动机都趋于积极化，使学习知识和提高能力同步得到发展。教学目标：1、使学生认识轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。4、能将轴对称图形的知识应用到实践中去，培养学生运用知识的能力。教学重点：认识轴对称图形的一些基本特征，能识别轴对称图形并画出对称轴。教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。 教具准备：多媒体课件、剪刀、长方

8、形纸片。 学具准备：第 2 页 共 10 页1、准备已经学过的各种平面图形的纸片；2、一张白纸；3、一把小剪刀。 教学过程：一、观图激趣，设疑导入：师：同学们，老师今天给大家带来了一些图片，请大家欣赏，在欣赏的同时观察这些图片有什么特点。1、屏幕出示图片（1）出示轴对称建筑图片（天安门、埃菲尔铁塔、赵州桥等）。 （2）揭示对称：师：你看到的图形有什么特点？生：它们的两边都是一模一样的 ，有的左右一样，有的上下一样。师：像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体是对称的。在生活中你还见过哪些物体也是对称的？和你的同桌说一说。 （同桌之间自由说，全班交流）师：（教师根据学生的回答适时出示蝴蝶、

9、飞机、蜻蜓等图片）2、揭示课题：师：上面这些物体给我们一种对称美，它们的平面图形都是轴对称图形。（板书课题：轴对称图形 ）轴对称这种特点在我们日常生活中，应用很广泛，到底什么样的图形是轴对称图形呢？这就是我们今天要研究的问题。第 3 页 共 10 页评析：联系生活实际，让学生用眼睛观察体会，自己发现认识生活中轴对称图形的特征。体会轴对称图形的美，激发学生的学习热情。二、指导观察，认识特征：1、师：我们来做个实验，先看大屏幕,看看老师是怎么做的。 （课件演示：折纸-画图-剪纸-打开）师：下面请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先对折一下，然后任意地剪一个图形，再展开，并观察一下，看看有什么发现？

10、（学生自主剪纸，同桌间讨论各自的发现。）评析：新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识，更主要的是发展智力，培养能力。这里教师把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来，学生通过自己动脑、随意剪纸，富有创意地剪出了不同的图案，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力。 师：谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。 （学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。）师：同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形，真不简单！那谁能够说说这些图形的共同点吗？生1：这些图形的左右两边都是对称的。第 4 页 共 10 页生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。 生3：我发现了我这个图形的

11、两边一样，中间还有一条折痕。 师：那你知道它是什么图形吗？ 生3：轴对称图形。师：能用你自己的话说一说什么是轴对称图形吗？2、揭示特征。师：（再次演示课件，概括轴对称图形的概念。）如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合， 这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（打开课本，自学如何画对称轴。）3、举例：师：你能说一说生活中你见过哪些轴对称图形吗？ 生举例，师点评。师：看来同学们对什么是轴对称图形理解得非常好，现在我们再 来研究一下我们学过的一些图形，看它们是不是轴对称图形。评析：让学生在操作活动中认识轴对称图形，是本课的一个亮点。在教学中，教师设计了多种操作活动，既

12、调动了学生学习的积极性，又让学生在“做数学”的过程中，逐步深入地体会轴对称图形的特征。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。三、动手操作，加深认识：1、 认识平面图形中的轴对称图形。第 5 页 共 10 页（课前将课本第145页方格纸上的图形剪下来装进信封）小组合作，判断信封中的图形哪些是轴对称图形？哪 些不是轴对称图形？评析：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，学生在活动中能养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。师：如何验证大家的猜测呢？生4：可以折一折，看对折后两侧的图形能否完全重合。 （学生动手验证后汇报结果。）生5：圆是轴对称图形，我将它对折后发现两侧的图形 能够完全

13、重合。生6：长方形是轴对称图形，我将它对折后发现两侧的 图形也能够完全重合。生7：我发现平行四边形不是轴对称图形，因为它对折 后，两侧的图形不能够完全重合。生8：我发现三角形也不是轴对称图形。 生9：我不同意，三角形是轴对称图形。 师：为什么会这样呢？生10：我知道，一般三角形不是轴对称图形，但等腰三 角形是轴对称图形。生10：等边三角形也是的。第 6 页 共 10 页师：还有其它的发现吗？生11：我发现等腰梯形是轴对称图形，而一般梯形却不 是的。生12：我发现正方形也是轴对称图形，它对折后变成了 一个长方形。生13：我不同意。它对折后，应该是一个等腰三角形。 生14：我认为他们讲的都对。师：

14、原来正方形可以从不同的方向对折后两边图形都能 完全重合。同学们，再数一数正方形纸上留下了几条折痕？ 生13：哦，正方形的对称轴不止一条。 生12：我知道，有四条。师：老师想补充一个问题：正方形属不属于平行四边形？ 生13：属于，它只不过是一种特殊的平行四边形。 师：你们还记不记得刚才有位同学说平行四边形不是轴 对称图形，因为它对折后，两侧的图形不能够完全重合。 现在你觉得这句话有没有什么问题？生7：我知道了，应该说平行四边形有可能是轴对称图 形。师：还有哪些图形的对称轴不止一条？ 生1：长方形有两条对称轴。 生2：等边三角形有三条对称轴。 生3：圆的对称轴最多，有无数条。评析：在学生初步认识了

15、轴对称图形特点的基础上， 先猜测，再动手验证，加深了学生对轴对称图形的认识， 同时培养了学生的操作、表达、合作能力和探索意识。第 7 页 共 10 页四、综合练习，发展思维。师：刚才，我们研究了轴对称图形。现在，让我们走进生活，看看生活中有哪些是轴对称图形。1判断下面图形那些是轴对称图形？2画出下面每组图形的对称轴。3判断英文字母是不是轴对称图形。师：在我们身边随处都可以看到轴对称图形。看，老师带来了什么？生：英语单词CHINA，是中国的意思。师：谁能找出这个单词中哪些字母是轴对称图形？哪些字母不是轴对称图形？学生逐一判断，并说明理由。第 8 页 共 10 页评析：判断英语单词CHINA中的字

16、母是不是轴对称图形，既巩固了新知，又渗透了思想教育。抓住了学生的心理，有效地激发了学生参与学习活动的兴趣。4推理游戏：下面应该是什么图形？5看看哪位同学最聪明？一张方格纸，怎样剪一剪刀，得到一个十字形。（如图）五、 课堂小结：1通过这节课的学习你有哪些收获？还有什么不明白的问题吗？2. 结束语：对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩。生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学交流一下。第 9 页 共 10 页板书设计：轴对称图形轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两

17、侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴。评析：教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习积极性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。第 10 页 共 10 页第三篇：轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思遵义县尚嵇中学八（3）班教师刘昌华对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作

18、用。 本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征一、1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。2、 剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，

19、通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。三、想办法做出一个轴对称图形、并分组展示自己的作品。这是本节课第三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有一个较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活

20、动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征的认识，充分理解轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。第四篇：轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思张素玲轴对称图形是新版人教教材二年级数学下册第三单元图形的运动的内容。教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动，认识轴对称图形。为学生的后续学习积累丰富的感性经验。教学中我主要体现这样几方面。一、关注学生的学习基础学生在美术课上学习过剪纸，生活中也存在大量的对称现象，学生对此并不陌生。教学时我基于这样

21、的学情分析布置了课前预习：（一）阅读教材29页的内容动手剪一个轴对称图形。（二）说一说自己是怎样剪的？剪出的图形有什么特点？（三）想一想生活中还有哪些图形是轴对称图形？让学生在课前动手操作剪一个轴对称图形，并进行充分的自主学习。二、思考与操作相结合，体现数学化轴对称图形在新版教材中降低了难度，删除了画对称轴和在方格中画轴对称图形的部分。这样教学的难点就变成了发现轴对称图形的特点，理解“完全重合”。因此在教学中我力争让学生在动手操作的过程中思考、发现，体现数学的学科魅力。课前动手剪一剪、课上动手画一画，在剪和画的过程中发现、思考轴对称图形的特点。针对教学的难点理解“完全重合”，我又出示了像平行四

22、边形这样容易让学生认为是轴对称图形的图片，让学生在想象和折一折中体会“完全重合”，发现判断轴对称图形的方法。最后判断长方形、正方形、圆形各有几条对称轴，学生一开始认为长方形、圆形也有四条对称轴，后来在我的示范下了解长方形只有两条对称轴，圆形有无数条对称轴。总之，在这节课的教学中，我遵循自己的教学风格，教学过程中根据学生的学情顺势而导，收到了较好的教学效果，但是也存在一定的不足，比如在教学轴对称图形的特点的时候，我本来的意思是让学生说出来然后板书的，结果出现慌乱，写成左右两边一样，出现知识性的错误，应该是两边一样，再次做一个深刻反思，课后反复强调两边一样而不只是左右，还包括上下等。第五篇：轴对称

23、图形教学反思轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思苏轼词两首教学设计及反思教学目标：1.鉴赏念奴娇赤壁怀古之景、事、情，揣摩定风波词意。2.了解作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化，感受苏东坡特有的人格魅力。教学重难点：了解写作背景、作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化。教学过程：一、 导入坎坷磨难是人生的财富，这句话苏轼一定深有体会，他少年成名，早已被定为宰相人选的他因“乌台诗案”被贬黄州，牢中被拘130天，大难不死，重获自由。从苏子瞻到苏东坡，他完成了怎样的精神飞跃呢二、学习目标三、诵读念奴娇赤壁怀古1、教师范读。2、学生自由读，读出抑扬顿挫，读出感情。3、学生个别读，教师点拨。四、赏析念奴娇赤

24、壁怀古怀古诗从三个方面欣赏：观眼前之景写历史之事抒一己之怀(一)观眼前之景1、齐读上片2、用一个词语概括景物的特点明确：这个景物属于“骏马西风塞北” 之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是这锦绣江山孕育了无数的英雄豪杰。3、上阕以哪句结尾?“一时”指何时?三国英雄辈出，为何如此衷情周瑜呢?(二)写历史之事1、分析周瑜形象2、苏轼生平介绍(多才多艺、多灾多难)(三)抒一己之怀1、苏轼才华横溢不逊周瑜，人生际遇却相去甚远，心中怎会不生感慨?2、理解“人生如梦，一尊还酹江月”中的情感。学生讨论，发言。教师明确：这里既有人生的失意，又有抛却英雄梦的无奈，还有诗人欲从痛苦的泥淖中挣脱出来的释然。这是一声宏

25、伟的叹息，一次壮阔的悲哀，一次飞跃历史的翱翔，这，不正是诗人要极力挣脱的束缚吗?要知道，个人情感无论多么强烈，在滚滚的历史长河中，都显得那么微不足道，那么可怜可笑。苏轼正是在这种历史与个人的强烈对比中获得了人生的自觉，从而获得了超然物外，达观世事。3、齐读4、黄州成全了苏轼，介绍苏轼在黄州的作品。黄州成全了苏轼，使他开始了智慧的人生;苏轼成全了黄州，使他成为了天下名城。从苏子瞻到苏东坡，他完成了精神的飞跃!世间种种的运途在他心底都未见沟壑，想来，身处黄州，心中风波已定吧。五、赏析定风波1.范读2.生自读3.赏析最喜欢的诗句，谈谈自己的感受4、齐读六、小结这就是苏轼，他时而徘徊月下，时而漫步雨中

26、，他成熟了，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤。正如余秋雨的评价：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉， 一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实， 一种并不陡峭的高度。与其说是黄州成就了苏轼，还不如说坎坷磨难成就了苏轼，晚年回顾他的一生，他曾用两句诗概括：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。七、 拓展训练拿起你手中的笔，为苏轼写一则颁奖辞八、作业1.背诵苏轼词二首2.课外阅读余秋雨苏东坡突围，林语堂苏东坡传。九、板书教学反思：1、 平时知识积累不够本次优质课大赛，我抽到的

27、篇目是苏轼词两首，开始时我暗自庆幸，认为这是一节容易讲的篇目，第一次试讲之后，听课教师反馈，思路老套，没有亮点。怎么才能有亮点，必须对苏轼有全面的了解，尤其是苏轼被贬黄州期间的思想经历。书到用时方恨少，怎么办，啃书!我用很短的时间读了余秋雨的苏东坡突围、康震评苏轼等书籍，对苏轼总算有了大致的了解，但因时间紧促，总觉得有对很多东西没有很好地消化，所以很多知识用起来不能得心应手。这是本节课对我最大的警醒。2、朗读不够这是本节课最大的失误，讲课时自己心情比较紧张，只想着下一个环节该如何进行，忽视了这个诵读的重要性。党老师评课时也指出了我的不足，“这么短的篇目，应该让学生当堂就背会”。3、最后一个环节

28、处理的过于草率时间紧张，直到讲课前还在修改，给苏轼写颁奖辞是讲课前才加上的，所以处理的很草率，这是本节课的最大的遗憾，其实，这点应给学生留下充分的时间讨论发言，如果处理得当，一定会成为本节课的亮点。第一篇：20恐龙复习课教学设计反思20恐龙复习课教学反思教材分析：本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面的介绍。文章条理清楚，结构分明。学情分析：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，生活在陆地或者水中。约在6500万年以前神秘消失了。学生对这个曾经是地球的主人恐龙，也有一定的认知，但对恐龙

29、形态、种类、以及生活习性的理解，把握并不是十分理想，研究探索恐龙的情趣有待熏陶。设计理念：为了激发学生进一步了解恐龙，研究恐龙的情趣，借助现代教育技术（PPT、电子白板、实物投影仪）帮助学生以兴致勃勃的状态投入到愉悦的复习活动中去，力图实现“温故而知新”。教学目标：1、复习本课的最肉容易出错的生字，理解由生字组成的词语。2、组织探究性阅读，创造性阅读。以求理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。3、体验探索的愉悦，激发探究恐龙、研究恐龙的强烈欲望。4、学以致用，给恐龙制作名片。激发学生课外继续探索、研究恐龙。教学过程一、 谈话导入1、 谈话本学期，老师带大家走进了口恐龙世界，说说你们都知

30、道了恐龙的什么知识？（学生回答：恐龙生活的年代、种类、形态、亲戚、生活习性，以及恐龙的消失）。2、 师相机板书归纳年代、种类、形态、亲戚、生活习性（吃食、卵生、）消失。二、复习探索（利用PPT，以及电子白板中的软笔勾画重难点，点击资源库中的图片，以实现顺学而导。）1、分组开火车读。（今天，老师想邀请大家再次走进恐龙世界，了解更多的恐龙知识,打开课文，伴随着朗朗的读书声，让我们一起走进恐龙世界。）2、读一读，说一说读自己觉得最有趣的地方，并小声的告诉你的同桌，为什么有趣？3、汇报交流，教师顺学而导，引导把握课文内容。（应用到电子白板中的智能笔勾画重难点，点击资源库中的图片，以实现顺学而导。）4、

31、探索小结，课文内容回顾。三、趣味活动（应用到电子白板、实物投影、PPT）1、复习生字，探索如何区别识记（认读，说发现）；应用银2 光笔能笔勾画三个生字，给三个生字找朋友。2、词语认读，造句，奖励笑脸。应用图标点出笑脸。3、判断比喻句，应用智能笔勾画图形。4、小小侦查员行动，应用电子白板中的图标，打“”、“”。四、拓展迁移1、给自己喜欢的恐龙制作名片交流。应用投影进行展示并交流。2、恐龙知识小问答。3、收集更多的孔龙知识，准备下一节课召开一次恐龙知识交流会。3 教学反思：尊敬的各位领导，我亲爱的战友们，现将我执教的恐龙一课做以下反思，希望你们一如既往地指导我，帮助我。 教材分析：恐龙是苏教版三年

32、级语文下册第20课一篇说明性科普文章，课文主要介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面的介绍。文章条理清楚，结构分明。学情分析：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，生活在陆地或者水中。约在6500万年以前神秘消失了。学生对这个曾经是地球的主宰，也有一定的认知，但对恐龙形态、种类、以及生活习性的理解，把握并不是十分理想，研究探索恐龙的情趣有待熏陶。设计理念：为了激发学生进一步了解恐龙，研究恐龙的情趣，借助现代教育技术（PPT、电子白板、实物投影仪）帮助学生以兴致勃勃的状态投入到愉悦的复习活动

33、中去，力图实现“温故而知新”，并能“学有所用”。教学目标：1、复习本课的最肉容易出错的生字，理解运用由生字组成的词语。2、组织探究性阅读，创造性阅读。以求理解课文内容，进一步了4 解恐龙的种类、形态及生活习性。3、体验探索的愉悦，激发学生了解恐龙、研究恐龙的强烈欲望。4、学以致用，给恐龙制作名片，恐龙知识问答。激发学生课外继续探索、研究恐龙。教学过程：教学过程分四步走：一是谈话导入，走进恐龙世界；二是寻找兴趣点，交流汇报；三是趣味活动，强化训练；四、拓展迁移，制作恐龙名片，恐龙知识问答，布置“召开恐龙知识交流会”新任务。 在复习中我努力做到以下几点: 1努力发挥信息技术辅助教学功能由于恐龙距离

34、我们年代久远，谁也没有见过，学生无法调动生活经验来感悟。所以课前让学生从多种途径了解恐龙，掌握大量的文字、图片、模型资料。课堂上教师利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。因为直观形象的图片，深深地吸引了孩子们的注意力，新奇感和探究的热情始终伴随他们，于是，便能主动地、积极地投入到学习中来，课堂显得生动而活泼。可以说，信息技术在本课教学中发挥了相当重要的作用。 2努力发挥学生的主体作用。按总分总的顺序，激发学生自主走进恐龙世界、认识恐5 龙、介绍恐龙、研究恐龙， 3.努力实现学以致用本节复习课，我努力追求积累迁移，将文本语言

35、内化成学生自己的语言。小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。这是复习课的宗旨，在复习完课文内容之后，我利用电子白板设计了一系列的复习训练，由字、词、的复习到课文内容回顾，拓展迁移，恐龙知识问答，这是将课文中的规范语言转化为学生自己的语言的过程，从而达到记得住，用得出的境界。锻炼学生的表达能力的同时激发学生课外再学习、探究的情趣。本节复习课我想追求尽善尽美，但很难十全十美，在教学中存在以下不足：1、2、3、4、无论如何，教完这一节课后，能从中吸取经验教训，有助于指导今后的教学。这就是我最大的收获!希望各位领导，各位亲爱的战友毫无保留的指导

36、、帮助。再此，先表谢意，谢谢！第二篇：20 恐龙 教学设计20 恐 龙教材分析：恐龙是一片说明性的文章介绍了恐龙的类种类、外型和生活习性，表达了作者对恐龙的喜爱。激发学生探索奥秘的兴趣，教育学生热爱科学。由于恐龙消失在6500万年以前，对于恐龙的我们非常的陌生，在教学中要借助多媒体课件来让学生认识、了解恐龙，掌握课文内容。这是一篇说明文，教学时要把握说明文的特点，让学生了解、运用打比方、列数据、作比较等说明事物的方法。第二课时教学目标： 知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。 过程与方法：通过观看课件，朗读课文，抓住关键词句来认识恐龙

37、的种类、外形、生活习性。要求学生在读中悟，悟后练习语言表达，复述课文。1 情感态度价值观：通过让学生看、读、悟等方法来学习、掌握课文内容，激发学生对恐龙的探秘兴趣和热爱科学的思想感情。 教学重难点：了解恐龙的种类，外形及生活习性。 教具准备： 课 件 教学过程：一、复习导入。1同学们，上节课我们初步学习了恐龙的一些知识，今天老师将和你们一起参加一次寻找恐龙的神秘之旅。出示课件，板书课题恐龙。2、在旅行之前我们要做好准备，我要看看大家准备的怎么样？出示课件，找学生回答的方式复习。（1）生字扩词语：亿（两亿） 漫（漫游）吊（吊桥）剑（剑龙）型（脸型） 畏（望而生畏）猛（凶猛）齿（牙齿）匕（匕首）

38、谜（谜团）（2）词语认读：沼泽 覆盖 庞然大物 梁龙 亲戚 锋利 （3）词语交流：望而生畏 、轻型、 翱翔、凶猛二、精读课文1、学生自读课文，找出你最喜欢的一种恐龙。2、出示课件，学生读第1自然段，神秘的恐龙世界到了，瞧，到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。恐龙们到处漫游，真可谓是足迹遍及整个世界。看了这些图片，你想说些什么？引导学生了解恐龙生活的时间、环境、数量。让学生感受环境沼泽、深谷、茂密的森林。3、引导探究，认识恐龙。（1）课文向我们介绍了哪些恐龙呢？（生可能说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）。（2）你喜欢其中的哪只恐龙？为什么？请同学们细细读读自己

39、喜欢的恐龙的语句，边读边思考。 （3）师生交流。 教学“雷龙”。出示课件，刚才与几位同学交流一下，发现他们都很喜欢雷龙。喜欢雷龙的同学请举手，（学生举手）请你来读一读描写雷龙的语句。（指名朗读）3 你什么喜欢雷龙？（生可能说：雷龙很重）你还从哪里感受到它的重？（作比较）这边作者把雷龙和什么动物作比较？（生可能说：大象）大象在我们的想象中已经是非常的重了，可是和雷龙比的话，谁重？（生可能说：雷龙）真是小巫见大巫，6头大象才有雷龙那样重呢，雷龙真是重极了。作者通过作比较，让我们大家感受到了雷龙的重量。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下那雷龙的重量。 （打比方）这是什么句子？（生：比喻句）对

40、，这是把什么比作什么？（生可能说：把雷龙走路发出的声音比作雷鸣）现在你知道它为什么叫雷龙了吗？这个比喻用的好，它让我们大家感受到了雷龙的重量。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下那雷龙的重量。雷龙真是又重又大，课文中哪个词写出雷龙很大？（生可能说：庞然大物）小结：作者为了说明雷龙的又重又大，它用上了什么方法？（生可能说：作比较、打比方）最后，让我们一起在朗读中再来感受一下这个庞然大物雷龙。 教学“梁龙”。请你把描写梁龙的语句读一读。什么喜欢梁龙？大家想一想梁龙像什么？（生可能说：一架移动的吊桥）让我们来看一看。（点击课件）还有什么地方看出梁龙很长？（生可能说：有20 多米。）20多米有多

41、长呢？请把你的喜欢读出来。 教学“剑龙”。大家把描写剑龙的语句读一读，说说喜欢剑龙的理由。（生可能说：（生：它背上长了很多剑板，尾部还有尾刺）真是奇怪的动物，身上背着那么多的剑，都有点像剑客。请把你的喜欢读出来。 教学“三角龙”。点课件，看图，让喜欢三角龙的同学说说它是什么样子，并说说喜欢理由。（生可能说：它长着一张恐怖的脸，脸上居然长着三只角，而且每只角都有一米多长。）你看到了这样的恐龙，心里面什么感觉？（生可能说：（生可能说：害怕）看到后让人产生害怕的感觉，这是课文中哪个词语的意思？（生可能说：望而生畏）别说人望而生畏，就连动物看到了也望而生畏，这可是三角龙保护自己的武器。真是太怪了，脸上

42、还长角。教学恐龙的亲戚“鱼龙、翼龙”。点课件，哪位同学来告诉我们恐龙的两位亲戚是什么样子的？（生可能说：鱼龙和现在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，难 5 怪叫它鱼龙。）（生可能说：它有一对翅膀，可以像鸟一样在天上飞来飞去教学“霸王龙”。点课件，你为什么喜欢霸王龙呢？（生可能说：它很凶猛，大脑袋，短身子，牙齿像锋利的匕首）让我们看看霸王龙的嘴，呀！这满嘴的牙齿适合吃肉，撕咬其他动物的时候真是残忍，所以霸王龙是一种凶猛的动物。4、了解恐龙的食性和繁殖特点。（1）这么多恐龙靠吃什么呢？（生可能说：有的吃肉，有的吃植物。） （2）你们知道恐龙是如何出生的吗？（生可能说：是卵生的） （3）点课件理解

43、“卵生”、“破壳而出”。（出示恐龙蛋的化石及小恐龙破壳而出的图片）这只可爱的小恐龙正在破壳而出！5、猜测灭绝之谜，激发科学热情。（1）各位同学，今天我们的神秘之旅，你们有什么感受呢？遗憾，我们这次神秘之旅还是没有真正的恐龙，因为它们在很久以前就神秘的消失了。我们朗读课文来想像他们的样子吧！点课件读课文。（2）恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。6 点课件，思考：恐龙为什么会什么消失？猜测消失的原因。（生可能说：1、是被更大的动物吃掉了？2、是小行星撞击地球爆炸？3、地震、洪水、火山喷发） （生可能说：我最想解开恐龙灭亡的谜团。）如果你将来你成为一位古生物学家，那么解决恐龙灭绝之谜的人也许就

44、是你！三、课堂总结。今天我们的寻找恐龙的什么之旅你有什么收获？（生可能说：我知道了恐龙的种类、外形。恐龙是卵生的。恐龙的生活习性。）四、作业设计（1）为自己喜欢的恐龙制作名片。 （2）向家人介绍你认识的恐龙。 板 书：20 恐 龙两亿年以前 漫游 遍及整个世界雷龙 大 庞然大物 梁龙 长 吊桥 剑龙 剑板 尾刺三角龙 三只角 望而生畏 鱼龙 像海豚 翼龙 长翅膀 轻型飞机 霸王龙 凶猛 牙齿锋利 恐龙-卵生-有食肉、有食植物 6500万年前神秘消失了，谜团？反 思：1、把握教学目标要求。这是一篇说明文，对一种事物的描述，让学生能够认识、了解未知内容。在教学设计时要注意区别于自然课，要体现语文课

45、的特点，欣赏、学习说明文的写法。三年级语文教学，字、词、句基础知识仍然是始终的重点，读、悟是关键。在设计教学的时候，复习基础字词部分要用一定的时间，否则学习如空中楼阁，不能扎实。2、利用现代技术提高教学效果。课件的设计补充节省了学生认知的时间，激发了学习兴趣。恐龙是一种非常抽象的物种，单纯的文字和语言不能让孩子产生学习兴趣，设计教学要注意学生的身心的特点， 8 利用直观、生动的图像，结合文字进行学习，整个课堂教学轻松、自然、愉快。3、创设教学情景教学。生动的情景能调动孩子的积极性，让他们主动的参与，自主的学习，从而激发探索，热爱科学的情感。把课堂设计一个共同探秘的旅行具有趣味性。参考书目： 语

46、文教学参考用书三年级下册 苏教版小学教育学人民教育出版社有效备课小学语文部分 光明日报出版社第三篇：20、恐龙第二课时教学设计键入文字20、恐龙锁金二小三年级语文组李明第二课时 教材分析恐龙是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。 学情分析恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，与学生的生活实际产生脱离，它的种类、形态、外

47、形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使学生对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，激发学生的阅读兴趣、探究兴趣，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。 目标1、通过理解关键字、联系上下文理解等“望而生畏”“锋利无比”。2、正确、流利地朗读课文。能通过读好打比方、作比较的句子和具体数据读出恐龙种类繁多和外形特点。3、能凭借具体语言材料体会打比方、作比较、列数据等说明事物方法的好处，并能抓住主要特点，运用其中两三种方法介绍搜集

48、的其它恐龙。一、复习导入1、同学们上节课我们学习了恐龙的第一课时，这一课的字词你还记得吗？2、出示字词齐读。3、出示“两亿年”“沼泽”“覆盖”“漫游”“遍及”“整个世界”等词和短语，引生朗读，并回忆第一课时所学，用出示的词介绍一下当时恐龙在地球上盛键入文字行的情况。（两人交流，师做简单点拨）二、学习二到四段（目标1、2、3）1、两亿年前的地球是恐龙的天下。课文的第二自然段就给我们介绍了几种恐龙，是哪些恐龙呢？请大家快速默读课文第二自然段，用横线画出恐龙的名称。 2 、交流 板书：雷龙梁龙 剑龙 三角龙3、出示图片 让学生分辨大屏幕上的恐龙你们认识吗？师指生答。既然你们一下子就认出来他们，显然他

49、们在形态上各具特色。你最喜欢那种恐龙呢？他有什么特点呢？再仔细读读第二自然段，用波浪线画出描写你最喜欢的恐龙句子，细细品读。 你具体从句子中哪儿感受到它的特点，用三角形标出来。4、交流：回到四幅图的恐龙 雷龙（1）雷龙的特点是什么？（庞然大物 板书）你从哪里感受到雷龙它是个庞然大物呢？（出示课文）（2）重：一头大象五吨重，六头大象足有三十吨重呢，（与学生作比较，简单计算，一头雷龙比600个学生还要重）难怪课文中说它是庞然大物（谁来读读，突出“六”） 这里把雷龙和大象作了个比较，我们一下子就知道了雷龙有多大，多具体，多生动呀，这是一种很好的说明方法叫：作比较。板书 （3）你还从哪儿感受到它是庞然

50、大物？（指读，点红：好似雷鸣一般）键入文字生：把雷龙踏步的声音（庞大的动物才能发出来）比作雷鸣（暴雨前的惊雷）。这里也让我感受到雷龙的庞大。这样表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切，这种方法叫打比方。 （4）作者运用作比较的方法，从体重方面介绍，让我们感受到了雷龙是个庞然大物；还运用了打比方的方法，从脚步声让我们感受到了雷龙是个庞然大物。用这两种说明方法，一下子就让我们更加具体、生动地感受到雷龙的庞大，全体男生来读一读。 梁龙（1）梁龙它的最大特点是什么？（相机板书：长）从哪儿看出来？（出示课文）请你读读（点红：二十多米）二十多米有多长，这间的教室大约8米长，大约有三间教室这么长这种说明的

51、方法就叫（一字一顿地）列数字（板书）。 （2）还从哪儿感受到梁龙很长？请你读读（点红：吊桥）（3）吊桥什么样，见过吗？（出示：吊桥）：吊桥没有桥墩，一般悬挂在宽阔的河面或山谷上。其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么？（4）我们请女生来读一读这段话。读出梁龙的长。（出示文字梁龙的身体很长，从“二十几米”，“吊桥”读出梁龙的长） 剑龙（1）你看到了哪种恐龙？（剑龙）说说你的感受？（全身是利器，很威武）从哪看出来？（出示课文）（相机板书：剑板尾刺）这么威风的一只剑龙，你看到了吗？谁想读读？（2）点评：哎呀，全身都是武器，让人不敢靠近！/你读得太软弱了，瞧它可是全身都是武器呢！ 三角龙

52、键入文字（1）谁来说说三角龙？（2）你觉得它最大的特点是什么？长相恐怖 从哪儿看出来？（板书：三只大角）（3）这三角龙鼻子上有只角，眼睛上方也有两只角，每只角足有一米长，这样的脸型，看了什么感觉？（4）一看到就觉得害怕，文中有一个词语说的就是这个意思，它就是（点红：望而生畏）。不光是我们害怕，任何动物看了都望而生畏。（5）来，一起看看这可怕的“三角龙”。能读好吗？一起读读。（6）剑龙和三角龙的外形看起来很凶猛，其实它的性格特别温驯。不过为了生存，他们必须展现出威风凛凛的一面，才能吓退想欺负他们的恐龙。5、同学们，看看这些恐龙的名字，告诉你们，科学家正是以它们的特点来命名的。它们形态各异，十分奇

53、特。其实，恐龙的种类和形态远远不止这些，据不完全统计，目前全世界发现的恐龙化石有650种-800种。课文中有一句话就表达了这个意思，找到了吗？书捧起来，一起读读。（相机板书：多 千奇百怪）6、同学们说得真好，恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。除了庞然大物般的雷龙、吊桥一样的梁龙、长满剑板尾刺的剑龙、恐怖的三角龙外，课文里还向我们介绍了什么龙呢？出示还有（ ）的 龙。赶紧读一读课文三四两小节。7、学生讲到像海豚一样的鱼龙、像轻型飞机一样的翼龙。（点拨：打比方）问：鱼龙和翼龙是不是恐龙。恐龙是生活在陆地上的爬行动物，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中，生活习性有很大不同。鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同

54、一时代，它们是近亲，不能混为一谈。出示亲戚一段，一二两组同学读一读，读出鱼龙和翼龙的特点（泛红“两侧长着翅膀”，“轻型飞机”）。8、还有（ ）的 龙？（出示第四段）键入文字霸王龙最大的特点是非常凶猛，（板书：霸王龙 凶猛）你从哪儿感受到的？ 生：它的牙齿像匕首一样锋利无比对照图片讲解，并引导学生想象霸王龙用锋利的牙齿捕猎时的情景。 指名读出霸王龙的凶猛，男生齐读。9、我们知道霸王龙是非常凶猛的（肉食恐龙），其实恐龙大多吃植物，也有专门吃肉的，还有杂食恐龙，既吃植物又吃肉。10、同学们，我们已经学习了这么多恐龙，来看一看，作者是怎样将这些恐龙介绍得生动具体的。引生：作者抓住了恐龙的（生：主要特点

55、），运用了（生：打比方、作比较、列数据）的说明方法具体生动地把恐龙介绍清楚了。（指名结合板书中的一种恐龙，说清作者是怎样介绍的）11、除了文中介绍的恐龙，我知道同学们还搜集了其它恐龙，我们也来当一回解说员，要求：抓住恐龙的主要特点，用上今天我们学到的说明方法：作比较，列数据、打比方把你搜集的恐龙介给大家。（其他同学做评委，看他是否按照要求来介绍的，最佳解说员可以得五颗星。）先说给同桌听（出示恐龙图片，结合学生课前搜集恐龙资料，让学生运用说明方法介绍，避免读材料）12、学生交流（3-4个），其他同学可以补充。三、学习第五段1、刚才的学习我们对恐龙的知识了解了很多，现在老师想考考大家，你们知道恐龙

56、是怎么繁殖后代的吗？（类比鸡鸭繁殖）2、你能把相关的内容读给大家听听吗？3、瞧，有一只小恐龙刚刚破壳而出，来，和他打个招呼。看的出来同学们非常喜欢他，恐龙妈妈就更喜欢他了，把妈妈对他的爱读出来。四、学习第六段猜解恐龙灭绝的谜团，激发科学探知的热情。键入文字师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。这个谜团至今尚未解开，你能这是什么原因吗？ 生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。 师：这是气候变化说。生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。 师：这是小行星撞击地球论。生：是火山爆发和地震，使大气受到了火

57、山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。 师：这是火山爆发致恐龙灭绝说。 生：师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种？（学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。）（师稍等片刻）你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。五、整理课堂收获1、你准备怎样整理你这一节课的收获呢？ 板书： 恐龙种类：多 特点：千奇百怪 雷龙 庞然大物梁龙 长 作比较 剑龙 剑板尾刺 打比方 三角龙 三只大角 列数据霸王龙 凶猛2012.3.22 恐龙 教学设计教学目标：知识与能力：1、能正确、流利

58、、有感情地朗读课文。、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。过程与方法：读中悟，悟中玩情感态度价值观：通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。 教学重难点：了解恐龙的种类，形态及生活习性。 教具准备：课件 教学过程：（一）复习导入1同学们，通过上节课的学习，我们知道大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是（师板书，生书空齐读：恐龙）。2现在让我们共同温故一下，请大声读好下面的词语：两亿沼泽锋利漫游凶猛覆盖吊桥牙齿剑龙匕首梁龙脸型谜团亲戚望而生畏庞然大物3、你们喜欢恐龙吗？（生：

59、喜欢）那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和那时的地球主人来一次亲密接触。4首先请同学们坐端正,，现在我们要穿越时空隧道了。美丽的恐龙世界到了，瞧，到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。恐龙们到处漫游，真可谓是足迹遍及整个世界。（二）引导探究，认识恐龙1看了这些图片，你想说些什么？（这儿真美，恐龙一定和我们一样喜欢这里，这儿的生态环境应该十分适合恐龙生存。）指导读出自己的感受。2课文向我们介绍了哪些恐龙呢？老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍恐龙的名称，并在名称下划横线。 （一位同学朗读，其余同学从书本上找出

60、恐龙的名称）3你喜欢其中的哪只恐龙？为什么？请同学们细细读读描写自己喜欢的恐龙的语句，边读边思考。（生读书）出示：我最喜欢（）,因为（），书上是这样写的（）。 4师生交流。 （1）、我最喜欢雷龙，因为它很大。书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”我最喜欢雷龙，因为它很重。书上是这样说的：“它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指导朗读：作者为了说明雷龙的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比较、打比方）最后，让我们一起在朗读中再来感受一下这个庞然大物雷龙。 （2）、我最喜欢梁龙，因为它很长。书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，像是一