初中音乐“同课异构”比较式课例教案-《雪绒花》与《荧屏乐声》教学设计比对（多篇）

1、初中音乐“同课异构”比较式课例教案-雪绒花与荧屏乐声教学设计比对（多篇）第一篇：初中音乐“同课异构”比较式课例教案-雪绒花与荧屏乐声教学设计比对初中音乐“同课异构”比较式课例教案-雪绒花与荧屏乐声教学设计比对教案一雪绒花教学设计瓜沥二中韩毓课题： 雪绒花 教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材第13册第六单元教学目标：1、学会用和谐统一的声音演唱雪绒花，能以满怀深情的歌声表达对祖国的热爱之情。2、聆听、欣赏电影音乐之声的插曲，通过演唱等活动体验音乐所传达的情感信息。对所学的电影音乐产生兴趣，能主动思考音乐在电影艺术中的作用。3、能根据电影场景设计不同的表演形式，乐于参与表演当中。教学重点：唱好

2、二声部并初步了解影视音乐的作用。教学用具：钢琴、多媒体教学设备、乐器（长笛、口琴、竖笛）教学过程：步骤 教师活动 学生活动 设计意图导入组织教学，指导学生入座，听音乐带动学生律动起来听音乐进教室，和老师一起律动起来创造一种美好、轻松的音乐环境用长笛吹奏雪绒花第二声部旋律快速听辨歌曲的名字引出课题，熟悉第二声部旋律新课教学聆听学生讲述剧情给予补充播放音乐之声插曲雪绒花片段。简介剧情。欣赏音乐剧雪绒花歌曲片段通过对第一声部的学习和演唱，更好的体会、感受歌曲，为第二声部学习做铺垫。请学生思考歌曲是几拍子的，找出歌曲多次重复的旋律和高潮部分3/4拍子，旋律35254先后三次出现，高潮在第三乐句教师钢琴

3、弹奏歌曲的第一声部，为学生伴奏根据对音乐的欣赏与分析，有感情的演唱雪绒花第一声部引导学生学习方法，找出：1）旋律的主要音2）多次重复的小节3）与第一声部重复的乐句以自学为主，用自备的乐器吹奏歌曲的第二声部，巩固第二声部旋律以学唱歌曲的第二声部为主。锻炼学生的自学能力。在和老师的合作中学会相互配合及声音和谐统一。用长笛吹奏第一声部，与学生合奏吹奏第二声部旋律，反馈自学效果弹奏第二声部旋律，纠正演唱不准的地方。先用“lu”模唱，再随钢琴伴奏完整的演唱第二声部歌词。演唱第二声部，引导学生合唱时相互配合及声音的和谐统一。轻声演唱歌曲的第一声部，体会合唱效果。钢琴为较弱的声部伴奏或与学生齐唱自由组合，分

4、成两个声部合唱雪绒花展开播放剧中第二次演唱雪绒花的片段，简单的介绍这一片段剧情。仔细观察剧中的每一个人物，为下面的表演选择一个自己想扮演的角色。在影片欣赏过程中，使学生发现同一歌曲在不同环境，对音乐有不同的处理。通过场景表演，调动学生的积极性。使学生从中体会音乐有贯穿主题，发展情节，刻画人物内心世界的作用。为学生创设情景，引导学生进入自己的角色（上校、修女、孩子、观众）根据自己所理解的，表演这一片段。先由报幕的同学宣布“特拉普特上校家庭合唱团为大家演唱雪绒花”然后表演者上场演唱，其他同学当观众与表演者合唱。引导学生吸取上几位同学表演好的地方，重新处理不理想的地方。对表演的同学简单进行评价。由表

5、演者推荐自己的好朋友再次表演。教师给予归纳和总结。 播放影视音乐片段通过欣赏与亲身体验，说说自己所熟悉的反映影视主题的歌曲或插曲，思考音乐在影视中的作用。小 结对本堂课简单概括，播放萨克斯演奏的雪绒花，在音乐声中结束本堂课教学。利用课余时间完整的欣赏音乐剧音乐之声收集剧中的好听歌曲。怀着对生活、对音乐的热爱之情离开教室。教案二荧屏乐声课型：综合课 年级：初一年级 执教：朝晖初中金丽娜设计理念：本课的设计以学生为中心，以审美体验为核心，从学生的兴趣爱好出发，采用欣赏、比较、讨论、对比等方法引导学生自主感受、体验音乐在影视中的作用，使学生真正的通过自己的学习掌握新知识，在学习的过程中理解影视音乐对

6、影视的作用。教学目标： 1通过欣赏平原游击队和嘎达梅林中的片段，分析体会影片及其音乐，并能说出电影音乐在影视作品中的作用； 2能够根据音乐提示设计人物形象； 3通过欣赏影片音乐之声，能用歌声表达歌曲雪绒花创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。教学过程： 一导入1播放电影狮子王片段，学生进教室欣赏。2教师提问：大家看过这部影片吗？是什么题目？ 学生回答：狮子王3教师：狮子王这部影片的故事情节很感人，画面很精美，而且音乐非常棒。今天我们就要一起去感受“荧屏乐声”。我们一起来欣赏一段音乐，请同学们想象一下，这段音乐要表现怎样的人物形象？4播放平原游击队“鬼子进村”片断（音乐）。 5学生欣赏并哼唱这

7、一主题：。（用LA来模唱）。 6教师：音乐描写哪类人物形象？ 学生回答：日本鬼子的形象。7教师：非常好，下面我要请同学们为这一人物形象设计一组动作。学生讨论设计动作队形。8学生跟随音乐一起表演电影场景。9教师：下面我们去看看电影导演给这段音乐配备了怎样的画面和人物。10播放电影平原游击队“鬼子进村”片断。11教师归纳：由此我们可以了解到，电影音乐能够刻画人物的性格形象。一部电影的完成，需要很多方面的工作，比如编剧、绘画、摄影、配音、后期剪辑等等涉及到了美术、戏剧、文学等诸多艺术形式，音乐当然是电影中必不可少得艺术形式。其实最早的电影是无声电影。电影从无声到有声经历了巨大的转变。早期的有声电影是

8、用放映机和留声机同时工作来发声的，放映电影时，工作人员必须手持唱机磁头，眼望银屏，在需要配乐时立刻把唱机磁头放到唱片上。这种方法一方面用音乐渲染了剧情，同时也掩盖了放映机的噪音。 二电影片断欣赏嘎达梅林 1教师：同学们听说过一位名字叫“嘎达”的蒙古族英雄吗？在辽阔的内蒙古草原，流传着一个家喻户晓的故事。六十多年前，东部哲里木盟的一位蒙族英雄嘎达梅林不忍看着人民平静的生活遭受破坏，为了夺回属于人民的土地，率领人民起来反抗封建王爷和反动军阀的腐败统治，最后壮烈牺牲了。草原人民为了纪念他，写下了这首长篇叙事歌嘎达梅林。接下来我们就要一起去美丽的内蒙古大草原看看，去感受一下蒙古族特有的音乐风格。同时请

9、大家思考一个问题，这回我们的音乐在电影中又有什么样的作用？影片中还出现了一样蒙古族特有的乐器是什么？ 2播放电影嘎达梅林中主题旋律的片断。（学生欣赏完后回答：马头琴） 3教师归纳：影片中的马头琴一响起，便把我们带到了美丽辽阔的草原上。所以说电影音乐不但能刻画性格鲜明的人物形象，还能够反映民族特色和地方特色。三奥斯卡最佳歌曲奖 1教师：在了解了电影音乐在影片中的几个作用之后，我们再去看一看音乐在观众的内心引起了怎样的共鸣。相信同学们对“奥斯卡金像奖”应该不会陌生吧。其实它正式的名称应是“美国电影艺术与科学学院奖”。 奥斯卡音乐奖分为：最佳音乐创作、最佳配乐和最佳歌曲三个奖。其中最佳音乐创作奖授予

10、为大型故事片而创作整套音乐的作曲家的；最佳配乐奖不单指选配现成的乐曲，而是指创造性地使用与主题有关地音乐素材；最佳歌曲奖授予专为影片而创作的歌曲的作者。2教师：接下来老师要为大家唱一首获得过奥斯卡最佳歌曲奖的歌曲，歌名叫多来咪。我希望等下同学们可以跟我一起唱起来。3师生配合演唱歌曲多来咪。4教师：有谁知道这首歌曲选自哪一部电影？学生回答：音乐之声。教师归纳：同学们回答得很好。这首歌曲就是选自于曾经获得1965年第38届奥斯卡最佳配乐奖、最佳歌曲奖的影片音乐之声。四 1.教师讲述故事大概，伴随着故事欣赏歌曲。 教师：音乐之声讲述了发生在20世纪30年代奥地利的一个真实的故事。女主角玛丽亚是个性格

11、开朗、热情奔放，并且喜爱唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山间歌唱。正因为她不拘的天性被认为不适合当修女而离开了修道院，到当地的一位退役军官特拉普特家里做家庭教师。特拉普特是位脾气古怪的鳏夫，他很爱他的孩子们，却不懂得教育他们，使得这些孩子感受不到父爱而变得很顽劣，曾经气走了11任家庭教师（参看课本34页插图1）。玛丽亚用爱心与音乐和失去母爱的孩子建立了良好的关系。在上校离家期间她和孩子们排练了合唱（参看课本34页插图2）。孩子们用甜美、和谐的歌声迎接上校回家，歌声打动了上校，激发了他唱歌的兴致，于是轻抚六弦琴，唱了雪绒花（参看课本34页插图2）。让我们一起来听一听这首后来举世闻

12、名的歌曲雪绒花。2.播放片段雪绒花。思考：当时上校的心情如何？ 学生：欣赏影片片段，会唱的同学跟唱。回答：上校怀着激动，开心，欣喜的心情唱完这首歌。3.教师：下面让我们用英文来学唱一下这首雪绒花。 用英文演唱雪绒花。（难度大的地方着重学唱）教师提问：这次是在哪里唱的？面对谁？表达了怎样的思想内涵？学生回答。教师出示幻灯：地点：家里；对象：纯洁的孩子；表达内涵：真、善、美。4.教师：我们接着故事。玛丽亚在上校家赢得了孩子们的心，上校向玛利亚求婚了。就在他们外出蜜月回家时，德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡，还要让他到海军去服役。上校是个热爱祖国的军人，不肯为敌人工作。他和玛丽亚决定带着孩子们逃往瑞

13、士（参看课本34页插图4）。就在他们整装逃跑时，被敌人发现。上校伪称是去参加音乐节的演出，敌人对他们进行了严密的监视。特拉普特上校家庭合唱团在这个晚会上表演的第一个节目就是雪绒花。当这首象征着祖国的歌曲回荡在剧场时，听众们的内心都沸腾了，人们怀着对祖国的必胜的信念，一齐唱起来，歌声使敌人感到恐慌。同学们，如果我们此时就在那剧院的舞台下，看到自己的家乡饱受敌人的欺凌，看到特拉普特上校哽咽地唱不出声的时候，让我们跟玛丽亚和孩子们一样，帮助特拉普特上校一起来唱完这首雪绒花好吗？5教师提示歌曲的情绪：沉重，伤感。全体演唱雪绒花。 6欣赏第二次演唱的雪绒花。思考：这次上校唱起这首歌的时候是怎样的心情？学

14、生回答：上校怀着沉重、愤怒的心情唱完这首歌。教师：同一个人用完全不同的心情唱完了同一首歌曲，下面再让我们一起来找找这两首雪绒花的出现有哪些不同。7.比较两次出现的同一首歌曲雪绒花（出示幻灯片）第一次唱第二次唱地点家里剧院对象纯洁的孩子凶恶的敌人表达内涵真、善、美假、恶、丑8教师：由此我们又可以看出，电影音乐还能够表达电影的主题，抒发影片人物的感情，塑造人物内心的变化。 五拓展欣赏：（机动）教师：音乐之声在全球公映以后，雪绒花、多来咪和孤独的牧羊人，都成为了世界有名的歌曲。下面就让我们去看看在上校离家的时候，玛丽亚和孩子们排练的节目。欣赏：音乐之声孤独的牧羊人。六教师归纳：最后让我们再回顾一下电

15、影音乐的几大主要的作用：能刻画人物的性格形象；能反映民族特色、地方特色；即背景气氛的作用能表达电影主题，渲染烘托气氛。当然电影音乐的作用远不止这些，更多的有赖于我们自己在观赏影片的时候对它的感受，同学们可以在课后收集一些优秀的电影音乐在今后的课上一起分享。最后在音乐声中结束此刻教学。课程计划雪绒花教学设计甜瓜两个韩玉学科：雪绒花教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材第13册单位6教学目标：1，学会使用一个和谐统一的声音唱歌雪绒花，可以充满感情的歌曲表达对祖国的爱。雪课件教学设计教学目标 ：1整体感悟文章的内容：2品析文中的两幅雪景图：3理解作者所表达的情感：4学习文章借景抒情的表达技巧：教学重

16、点：品析两幅雪景图。教学难点 ：理解作者所表达的情感。教学设计：一、 导语 ：播放塞北的雪投影塞北的雪的歌词1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2、 我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二、 教师表情朗读课文，学生思考：投影显示：1、 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2、 南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）三、 学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。

17、四、 教师判断正误，引出：投影显示：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？（讨论明确：滋润美艳 绚丽有趣 但不能持久）过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？五、 请学生齐读课文最后三段，思考：投影显示：1、 北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）2、 作者称北方的雪

18、是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）六、师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情七、下面我们就用这种方法来写一篇随笔：投影显示：雨中庐山图 播放钢琴曲八、 教师点评学生的现场作文。板书设计 ：雪 鲁 迅南方雪景图 北方雪景图对 比奋斗的激情课后记：本文的中心

19、思想表达较为含蓄，另外，学生也没有在苦难环境下艰难生活的经历，因此，理解本文中心是一个较大的难点。沁园春.雪教学设计1【课文分析】全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。【教学思路】、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境；、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言；、正确理解“数风流人物，还看今朝”。一、导入课文欣赏李煜的虞美人，体会封建帝王的亡国哀伤，对比引入毛泽东的沁园春雪，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔二、朗读，整体感知教师示范读，学生读。理解这首词的上下两阕，各写什么

20、？（上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。）三、生成探究预计学生生成问题：（可参见读写导航的“探究与体验”）、总写北国雪景的句子是哪句？、上阙中作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）、诗人是如何来表现这些景象的？（对偶、比喻等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象）、“须睛日，看红装素裹，分外妖娆”的写景与前面的诗句有何不同？（前面是写实，这里是想象的虚景。）、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。（广阔、壮丽的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，雄伟气迫，以

21、及对祖国山河的热爱。）、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？（“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用。）、作者用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足。）、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）四、拓展欣赏（比较阅读）、阅读课后诗减字木兰花广昌路上并比较两首词的异同点。、课后比较阅读沁园春长沙，重点比较和体会词在情感、表现手法上与课文的相似点。（见读写导航）五、反复朗诵课文并能达到熟练成诵六、作业、课外阅读鉴赏毛泽东诗词，并选择自已最喜欢的一首在班里朗颂交流。、背诵课文。沁园春.雪教学设计2

22、【教学目标】、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）【教学准备】挂图、课文朗读及朗诵录音。【教学过程】一、亲诗人，导新课、谈话：（在东方红的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。着名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词沁园春雪。、板书课题并解题。、明确目标：读思悟诵二、忆历史，知背景（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）年月，

23、遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。三、读导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：用笔画出文中自己不认识的字。将自己不懂的地方作上标记。思考：词的上、下阕各写了什么内容？、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“”标出停顿，用“”标出重音。）、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。、全班练习配乐朗读。四、思导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则

24、殆。大疑则大进，小疑则小进。设置问题：、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。）、你如何理解“封”和“飘”字？（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是

25、虚写。）、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。、你怎样理解

26、最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？（学生自己发言，各抒己见。）小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。五、悟导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。设置问题：、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）、全词表达了诗人的什么样的思想感情？、回顾所学的毛泽东诗词。长征菩萨蛮大柏地卜算子咏梅。、引导学生找

27、出自己认为写得好的.句子，并说出理由。（见时机而视）六、诵、学生练习背诵诗词。（男、女生比赛背，小组比赛背。）、配乐朗诵比赛。（以小组为单位。）七、友情作业、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。沁园春.雪教学设计3【教学目标】、知识与能力：引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。、过程与方法：创设情境自主探究合作学习。、情感、态度、价值观：通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气

28、魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。【教学重点】通过分析重点词语把握词的思想感情。【教学难点】总结分析词句表达作用的方法。【媒体使用】多媒体。【教学过程设计】教师活动学生活动。一、情境导入，渲染气氛、导语：雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的沁园春雪，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。、播放视频资料。、指导学生有感情朗读课文。欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。自由有感情朗读词。体会感情。二、整体感知课文，初步把握作者思想感情、指名有感情朗读课

29、文。、提问：这首词描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？、组织学生交流。个别学生有感情朗读课文。独立思考问题。交流。三、研读课文，分析体会词句作用、提问：你认为沁园春雪中哪些词句写的好，为什么？、组织学生发言：引导学生总结方法、思路：词句表面意思在具体语境中的表达作用在文中的表达作用（联系中心或思想感情）、学生根据思路分析词句。、品析词句：词句表面意思在具体语境中的表达作用在文中的表达作用（联系中心或思想感情）学生思考。回答问题。发言。四、拓展阅读、出示阅读材料：介绍写作背景。播放诗词朗读录音。、布置阅读任务：内容：自由选择其一。步骤：独立阅读小组交流。、组织各组交流。个别学生朗读。欣赏。

30、学生独立阅读、思考。小组交流。小组代表发言。沁园春.雪教学设计4教学目标：1、感受词的意境美，提高欣赏能力。2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。教学过程：一、导入新课毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。着名诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。今天我们就一起学习毛泽东的词沁园春雪，领略一下毛泽东诗词的风采。在学之前我们先欣赏一下毛泽东的另一首词，沁园春长沙。多媒体展示，放录音。沁园春长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂

31、，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作沁园春长沙。这时毛泽东同志正在苦苦寻求一条救国之路，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的呼喊。1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定原来的错误路线，确立了毛泽东的领导地位，毛泽东同志找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了沁园春雪。二、整体感

32、知：学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上)出示幻灯片一、给加线字注音：二、解释下列词语：风流人物折腰放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。学生自读，两人互指缺点。三、分析重、难点：沁园春，是这首词的词牌名；雪，是这首词的题目。很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。（学生作答）明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。过渡段的作用：承上启下（学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上）“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？是褒义，是赞扬。那祖国江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？雪景

33、。在祖国的什么地方？在祖国的北方（北国风光）北国风光怎样呢？千里冰封，万里雪飘。在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字封、飘。（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动）。下面有一望字领起，望到了什么呢？（学生思考、讨论）明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。“望”到了“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。（让学生思考、交流：作者为何选取这些景观？）指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实

34、指长城南北。大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色，。（放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来）上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。

35、学生齐读上阕一遍现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢？明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢？“略输文采”、“稍逊风骚”作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”

36、与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。数风流人物，还看今朝。学生齐读下阕一遍四、梳理巩固这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。听沁园春长沙的录音一遍，齐读沁园春雪一遍，注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。五、布置作业背诵、默写这首词2、找毛泽东

37、的诗词自读，体会其思想发展的规迹。沁园春.雪教学设计5【教学目标】、诗歌诵读训练、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀【教学重难点】、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者、感受诗词炼字炼词的魅力让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙【课时安排】一课时【教学流程】第一课时一、诗歌导入诗人毛泽东任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时