初中生物《人类的起源和发展》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

1、初中生物人类的起源和发展教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：人类的起源和发展姓名学校教师姓名学校名称任教学科教龄初中生物14 年教学内容教学目标教学内容分析第一节人类的起源和发展知识目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的 变化。3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。 能力目标：1、能够区分科学事实、观点和假说。2、收集信息并尝试判断整理信息。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语 言表达能力。情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点

2、、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发 展的观点。重点：概述人类的起源和发展来源:Z,xx,k.Com难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人教学重点与难点类起源的重要性。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中 进化来的观点。本节的不少问题是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿” 学科核心素养分开始，在教材的基础上，为学生提供大量的补充阅 析读资料,引导学生在独立阅读的基础上,通过合理的推测和想像,去还原人类的进化历程,从而培养学生 的阅读能力和科学推测的能力.学生学情分析学生对本课的内容都有或多或少的了

3、解，是有学习本课的愿望的，但是学生的归纳总结能力，阅读、理解能力等都有待提高。所以教师 要为学生的阅读学习和推测提供资料和平台。教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图播放的视频,观看的动画提出达尔文的观点,视频,思考为什么这样的传播放关于丛林中的黑猩说很难让人相信猩的视频,引导学生观察描阅读了解达尔文的观述黑猩猩与现代人在外形,点.想一想,为什么达尔文的生活环境和生活习性等方面观点得到了越来越多的人的的不同点.认同分发补充资料,引导学观看关于丛林中的黑猩生分小组,阅读资料,讨论交猩的视频.并描述它们与人流,尝试还原资料中的古人类的不同点.类的生活状态.小组合作,先独立阅读总结人类在起源和发展

4、老师分发的资料,然后小组过程中，在形态、劳动、使讨论,尝试呈现当时古人类用工具、语言等方面的变化。的生活状态.通过呈现现代类人猿的阅读图文资料,认识到生存现状的文字和图片资通过动画播放女娲造人的故事,激发学生的探究兴趣,了解达尔文的观点.通过观察描述,锻炼学生的观察能力通过小组活动,锻炼学生的阅读能力和合理推测的能力,从而认同达料,让学生认识到现代类人猿处境堪虑,需要人类的爱 护.以中国博物馆解说员袁硕的一段话结束本节课,启人猿同祖，人猿应友好相处。尔文的进化我们有责任保护好珍稀、濒观点.危的现代类人猿。培养学思考生爱护现代类人猿,珍爱发学生珍惜我们心中美好的 那一面.生命的情感.渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育板书设计第一节人类的起源和发展一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿二、从猿到人的进化1、进化历程/2、人类的发展1）从半直立行走到直立行走2）从不会使用工具,到使用天然工具,再到制造和使用简单工具,直到制造和使用包括电脑在内的各种复杂的现代工具。从不会使用工具,到使用天然工具,再到制造和使用简单工具,直到制造和使用包括 电脑在内的各种复杂的现代工具。3）从赤身裸体到懂得御寒、遮羞教学反思通过引导学生自己阅读资料,小组合作，根据已有的证据等资料,推测还原古人类的生活状态或者生活场景，从而认同达尔文的观点，效果还是不错的。学生们的探究热情很高,在