初中历史人教九年级下册 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展美国内战教学设计2

1、第3课 美国内战教学设计课题名称美国内战科目历史教学对象课时1课时授课者董巧学校四川大学附属中学西区学校教学目标知识与能力掌握南北战争原因、战争的进程、战争的历史意义、林肯的主要贡献。过程与方法通过情景对话，分析出南北经济制度存在的矛盾从而归纳总结出南北战争的原因；通过角色体验：我来当解说员，解说南北战争的主要事件，概括战争的进程，使学生学会从教材、图片、史料中获取有效信息的方法；通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。情感态度价值观感受林肯坚韧刻苦、百折不挠、热爱祖国的优秀品质。教学重难点教学重点：南北战争的进程和林肯在南北战争期间的作用。教学难点：南北两种经济制度的矛盾。（战争原

2、因）教学过程教师活动学生活动设计意图问题导入出示图片，这个人是谁？奥巴马出示奥巴马的一段话：“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。” 设问：他是谁？林肯怎样理解是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”？出示美国国家南北战争博物馆图片。简介：它位于美国宾夕法尼亚州的哈里斯堡，是美国唯一一个讲述南北战争全部历史的博物馆，并且完全没有偏见的讲述。回答问题创设悬念导入新课，激发学生体验历史的兴趣。参观流程（教学目标）今天我们一起去参观美国南北战争博物馆。出示参观流程，解读教学目标。兄弟反目馆：战争原因战

3、争风云馆：战争进程伟人纪念馆：评价林肯明确本次参观的流程和教学目标。自主学习指导学生课前完成。提前课前预习，完成自主学习，将问题的答案要点勾画批注在教材上。初步感知本课基础知识。合作探究探究一：兄弟反目馆（战争的原因）首先让我们进入兄弟反目馆。美国的南方与北方本就是亲密无间的两兄弟，他们曾并肩作战取得独立战争的胜利。但是在19世纪中期，随着美国领土的扩张，这两兄弟却闹起了矛盾。1.美国领土扩张教师出示美国领土扩张示意图并进行简介。在美国领土上出现了两种不同的经济制度：北方的资本主义经济制度和南方的奴隶制种植园经济。出示美国领土扩张示意图并进行简介。在领土扩张过程中，北方资本主义经济制度迅速发展

4、，南方盛行奴隶制种植园经济。美国南北方不同的经济类型的发展，加剧了南北矛盾。南北双方的矛盾表现在哪些方面呢？2.内战的根本原因活动一：情景对话选取两位同学进行情景对话，引导学生分析情景对话，回答出南北双方矛盾的体现。从而归纳出南北战争的原因并提炼出根本原因。过渡：南北双方矛盾集中体现在什么地方呢？3矛盾的焦点活动二：情景再现景再现：“在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：拥护还是反对奴隶制？如果回答相背，马上开枪射击。” 1858年华盛顿邮报引导学生分析双方矛盾焦点奴隶制的存废。过渡：南北双方的矛盾不可调和，最终只能用什么方式解决呢？（武力）战争不可避免的爆发了，战争的进程如何呢

5、？观看地图两学生进行情景对话，其余学生分析出两种经济制度的矛盾及战争爆发的根本原因。学生通过情景再现，分析出南北双方的矛盾焦点：奴隶制的存废。培养学生读图能力。通过情景对话激发学生学习历史的兴趣。通过材料分析出两种经济制度的矛盾表现和矛盾焦点，突破教学难点。探究二：内战风云馆（战争的进程及意义）欢迎同学们来到内战风云馆活动三：我来当解说员出示6则来自北方的新闻提要：1.“林肯当选，大战在即！” 2.“战争已经开始！联邦面临分裂！” 3.“战场再度失利，华盛顿告急！” 4.“政府为扭转战局颁布新法令！ 5.“葛底斯堡大捷！” 6.“战争终于结束！联邦重获新生！”要求：把学生分成六组，每一组解说对

6、应的新闻。（新闻要素：时间、地点、人物、事件、影响等）解说的格式：开场白：大家好，我是解说员XX，现在由我为大家解说结束语：我的解说完毕，谢谢大家。出示时间轴，梳理内战进程。过渡：南北战争具有什么历史意义呢？活动四：材料研读出示两则材料探究历史意义材料一：美国政治和社会发展的最大障碍奴隶制度一经粉碎，这一国家就会繁荣起来，在最短时间它就会在世界历史上占据完全不同的地位”。 马克思恩格斯全集31卷431页材料二 ：美国南北战争维护了美国的统一如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。 摘自大国崛起引导学生分析材料得出南北战争历史意义。这些讲的

7、都是战争的积极影响，美国内战是否留有一些遗憾呢？出示一则材料：2023年8月9日，美国密苏里州18岁的黑人青年迈克尔布朗被白人警官枪击致死，引发非裔民众大规模抗议。引导学生得出：美国存在着种族歧视问题。过渡：南北战争的胜利离不开一个人物，他是谁呢？林肯。让我们进入为人纪念馆 。小组合作讨论每一组选组一名中心解说员进行解说。根据时间轴梳理战争进程。解读材料、分析材料，得出战争的历史意义。让学生体验历史，培养学生解说历史能力。让学生主动参与，乐于探究。培养学生时空观念。培养学生分析材料解读材料的能力，做到论丛史出。探究三：伟人纪念馆（评价林肯）出示材料1.林肯生平简介2.数字故事：林肯小故事提问：林肯有一颗什么样的心？3.数字故事：林肯遇刺活动五：说说我心目中的林肯。（评价林肯）格式为：我心目中的他，因为教师总结：老师心目中的林肯他用一颗宽厚仁爱之心，书写了一段成功而又令人动容的历史。他是一位伟大的解放者，使四百万最卑微的黑人奴隶获得解放；他是国家统一的坚定维护者，南北战争中，他力挽狂澜，使南方分裂国家的企图化为泡影。正像美国前任总统奥巴马所说的：“没有林肯，就没有今天的我！是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能!”学