如何促进幼儿语言能力

1、0IPAD2 及其它奖品 . , 发展幼儿语言的关键是创设置了丰富的游戏内容和材料，幼儿能够熟悉区域游戏的各个内容，并且能根据自己的喜好来选择游戏内容。由个体的活动过渡到两人或多人的但也容易在共同游戏中出现分歧，大部分的游戏经验来自于集体活并以其独特的暗示、 潜移默化在空间氛围创设上，我们选择了两采光充足0IPAD2 及其它奖品 . , 发展幼儿语言的关键是创设置了丰富的游戏内容和材料，幼儿能够熟悉区域游戏的各个内容，并且能根据自己的喜好来选择游戏内容。由个体的活动过渡到两人或多人的但也容易在共同游戏中出现分歧，大部分的游戏经验来自于集体活并以其独特的暗示、 潜移默化在空间氛围创设上，我们选择

2、了两采光充足， 空间响度比较独立安静，在物品设置方面，我们利用高低不同的书架，上面放置了柔软的靠垫和毛绒玩具，在材料提供方面， 我们根据不同的游戏内容投放数量结合我院阅读特色， 将语言区域游戏划分为以下几个内通过教师有目的、 有计划、有层次对某一在进行区尤其当游戏内容的确并悬挂了色调明快柔和的挂饰隔出一块另一边布置了更多分享本页将有机会获得最新纲要中指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。幼儿语言区域游戏就是发展幼儿语言的有效途径之一。在中班年龄段，我们结合开展的主题活动，在组织开展语言区域游戏时，将“阅读”融入，创设了

3、宽松舒适的环境，的指导，使得幼儿在语言区域可以尽情地看、读、玩、说、交流和表演。一、中班幼儿游戏的特点中班幼儿已具备了初步的进行区域游戏的经验。项游戏的兴趣持续时间较小班幼儿长久，域游戏时， 比较自主，并且逐渐出现合作、协商的行为，活动。本篇文章来自资料管理下载。定、材料使用有冲突时。 中班幼儿创造性的游戏还比较少，动中老师的引导，或是同伴之间的相互启发。二、语言区域游戏的环境环境，即一种气氛。 它客观的存在于幼儿生活的每一个空间，的方式影响着生理和心理都正处于迅速发育发展中的幼儿。在创设语言区域游戏的环境时，我们从空间氛围、物品设置、材料提供几方面来考虑的。面都有窗户的教室一角，和区域标示，

4、让语言区域一目了然。长方形的空间， 一边铺上了厚实的地毯，一面可爱的树叶形伞， 伞下摆放两张小椅子， 墙面和书架上贴了图文结合的照片集或是儿歌，还有幼儿进入阅读时的规则要求等等。充足、种类丰富的、可以看可以动手操作的材料。三、主题背景下的语言区域游戏内容我们根据幼儿语言发展目标的内容，容：阅读、表演、讲述、语言与其它区域的整合。每个语言区域内容，在材料提供、教师指导方面都有各自的特点。选择自己喜欢的方式也可以伏在桌子边阅读，幼儿很感兴趣又对绘本的内容有了一同时投放的图书数量和种类应该满足幼应给予幼儿一个相对安静、哪些图书对幼儿已经失去了通过观察， 教师还可以发现不同类型的幼儿喜欢的阅读例如中班

5、我们进行了 借你一把伞 的主幼儿在故事剧场自主协商，也体现了语言区与美工区的有效结合。而是像观众一样观看着孩子们尽情地演或是表达表现不够投入时，促进同伴之间中班幼儿可以根据教师提供的故事线索，材料单调无趣、幼儿不感兴趣的现象，“伞的联想”，形成了“伞的系列还可以坐在安静的树叶伞下静静地阅选择自己喜欢的方式也可以伏在桌子边阅读，幼儿很感兴趣又对绘本的内容有了一同时投放的图书数量和种类应该满足幼应给予幼儿一个相对安静、哪些图书对幼儿已经失去了通过观察， 教师还可以发现不同类型的幼儿喜欢的阅读例如中班我们进行了 借你一把伞 的主幼儿在故事剧场自主协商，也体现了语言区与美工区的有效结合。而是像观众一样

6、观看着孩子们尽情地演或是表达表现不够投入时，促进同伴之间中班幼儿可以根据教师提供的故事线索，材料单调无趣、幼儿不感兴趣的现象，“伞的联想”，形成了“伞的系列还可以坐在安静的树叶伞下静静地阅自由的分配角色带上头饰和道具，教师都是引导幼儿自己发现我们语言区域游戏中扮演着书中的阅读。可以独自阅读，也可以和同伴合作阅读；可以是坐在地毯上，靠在软软的靠垫上，或是抱着喜欢的毛绒玩具阅读，读。根据幼儿的年龄特点，投放丰富的绘本；与主题相关的书、照片、图片；自制图书；科普类图书等。投放的绘本应该是老师和幼儿共同阅读过的，定了解的， 这样适合于幼儿在游戏时进行自主阅读。儿选择的需要，定期更换一部分图书，保持图书

7、的新鲜性。当幼儿阅读时， 教师不应过多的以语言或动作干扰幼儿，阅读氛围。 应以观察为主，了解幼儿选择图书的特点，阅读的方式，在幼儿需要的时候给予帮助或指导。 通过观察， 教师可以了解幼儿对哪些图书感兴趣，吸引力，以便于教师及时更换图书。方式是什么，这些观察所得的资料都是教师对幼儿进行个案研究的有效的素材。2.表演。表演可以氛围故事剧场和手偶小舞台。表演的内容是由与主题相关的读本拓展延伸出的。题活动，有与主题配套的早期阅读读本借你一把伞，我们在进行了集体的阅读活动后，开展了故事表演活动。各个角色， 按照故事中的情节， 幼儿逐个出场， 模仿并创造性地表演书中小动物们的姿态和对话。在故事剧场， 布置

8、了演出海报、 友情提示牌、 座位号等， 增加的游戏的情节和趣味性。同时，剧场中所有的材料都是由美工区的幼儿制作的，在幼儿进行表演时， 教师不是导演或是指挥的身份，出，当幼儿在表演时出现配合不当，问题，商量该如何调整， 并且发挥一些表现能力和组织能力较强幼儿的作用，相互学习。手偶小舞台，可以供两位幼儿合作表演讲述手偶剧。套上手偶或是小指偶和同伴进行创编表演，或者复述表演熟悉的故事情节。3.讲述。讲述应避免内容单一、的讲述内容很丰富有趣、也很贴近幼儿的主题活动学习。在主题活动中，会生成很丰富的讲述内容，例如在主题活动我喜欢中有一个活动叫“光阴的故事”，家长和幼儿共同制作了幼儿成长照片集；在主题活动

9、借你一把伞中，幼儿在美工区自制了丰富的图书有“有趣的伞”“伞的故事”将有关的情节、 角色等制作成图卡和背盒盖上配有和读本封面一样的图画，很直观，我们的语言区域还与其它的区域紧密的结合在一手工制作的方法步骤配有相应的图文说明。作为教师的我们在语言区域游戏的并且可以将这些经验迁移至其它区域游戏的创设之最能满足幼儿各体发展需要的活动，幼儿在各个角色将有关的情节、 角色等制作成图卡和背盒盖上配有和读本封面一样的图画，很直观，我们的语言区域还与其它的区域紧密的结合在一手工制作的方法步骤配有相应的图文说明。作为教师的我们在语言区域游戏的并且可以将这些经验迁移至其它区域游戏的创设之最能满足幼儿各体发展需要的

10、活动，幼儿在各个角色最能体现欢的运动” “我喜欢的奥运冠军”；自制的“标记小书”等等，讲述的内容来源于幼儿的活动，贴近幼儿的生活经验，让幼儿在游戏中想说、会说。我们结合已经进行过的活动制作相应的故事操作盒，景等，供幼儿自由地摆一摆、讲一讲。例如阅读活动好饿的毛毛虫，将书中的毛毛虫、水果图片、 数字卡等放置于一个盒子内，一看就知道这是什么读本的故事操作盒。另外，还有故事围裙，提供丰富的图片，图片背后贴有子母贴，幼儿可以穿上小围裙，选择需要的图片，在围裙上贴一贴，讲一讲自己喜欢的熟悉的故事。4.语言区域与其他区域的紧密结合。围绕着开展的主题活动和我园的阅读特色，起。美工区为语言区制作了丰富的自制图书，为故事剧场制作头饰、道具、海报等等。本篇文章来自资料管理下载。同时，在美工区也处处可见“语言”的渗透和