大班数学公开课玩玩填空题教案反思

1、 大班数学公开课玩玩填空题教案反思1、大班数学公开课玩玩填空题教案反思 【设计意图】 面对大班幼儿，对数学的数字概念有了初步的学问阅历和理解范围，为了让幼儿对加减法式子中的每一个数字的理解，为了让幼儿能够顺当地进入小学，为了幼儿将来学习数学打下良好的根底，培育幼儿的思维力量，激发幼儿探究数学神秘。 【活动目的】 1、通过幼儿动手操作，了解总数与局部数的概念以及它你之间的关系。 2、在学习了10以内加减法的根底上，幼儿能书面练习10以内数的加减法式子中的填空题。 3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 4、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 【活动预备

2、】 教具：装好皮球的篓子(大皮球4个、小皮球2个);装好水果的篓子(苹果7个、梨子3个) 学具：每人一个“小动物卡片”袋(两个品种，多少不一，总数不越过10);每人一盒橡皮泥;每人一支铅笔和一个数学练习本。 【活动过程】 一、教师出示装好皮球的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。引导幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一局部是大皮球，有4个;一局部是小皮球，有2个。”让幼儿初步理解总体与局部的概念，并列出加减法算式：如 4+2=6 2+4=6 6-4=2 6-2=4 二、教师出示装好水果的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。幼儿说出总数，然后让幼儿把水

3、果分类，并说出：“一局部是苹果，有7个;一局部是梨子，有3个。”进一步让幼儿理解总体与局部的概念，并列出加减法式子。如： 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7 三、引导幼儿做“对应口头练习”如： 7 + 3 = 10 苹果是7个 梨了是3个 总体是10个 这是局部数 也是局部数 这是总数 同理：3+7=10 4+2= 2+4=6 引导幼儿说出哪是局部数?哪是总数?局部数有几个?总数有几个? 10 -3 = 7 水果有10个 苹果有3个 梨子有7个 这是总数 这是局部数 也是局部数 同理：10-7=3 64=2 6-2=4 引导幼儿说出哪是总数?哪是局部数?局部数有几个?总数有

4、几个? 四、引导幼儿说出关键句。如： 在加法式子里，总数在最终，其它是局部数;在减法式子里，总数在最前，其它的是局部数。 得出结论：加法总数在最终，减法总数在最前。 局部数与局部数合起来是总数，总数去掉(减去)局部数，剩下的还是局部数。 得出结论：要求总数，用局部数相加;要求局部数，用总数减去另一个局部数。 五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进展分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说给同伴听。 六、幼儿玩橡皮泥。规章是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一局部是什么，有多少，另一局部又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪

5、是总数，哪是局部数。 七、幼儿熟悉括号“( )”;书面练习;教师巡回指导。 3+( )=4 5+( )=7 ( )+2=5 ( )+6=10 7-( )=3 ( )-2=8 5-( )=1 ( ) -3=6 八、教师总结，检查幼儿练习结果。 【活动反思】 本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，消失哪些纰漏，并逐步加以改善。 第一次试教，活动效果不是很好，我发觉幼儿对“总数”好理解，对“局部数”就有点难度，幼儿始终不能把“局部物体”与“局部数”联系起来。 其次次试教，我转变了指导方法，让幼儿集体操作活动时，个别指导启发幼儿说出自己记录中的总数在哪里，是几?局部数在哪里，又是几和几?

6、在这次活动中又发觉有一局部幼儿离开实物，又找不到“总数”和“局部数”。因此我在上一次的根底上做了一些微调，让幼儿把直观的学具和抽象的理论结合起来，这样以后，活动效果很不错。 第三次试教，效果显著。 总结三次的数学训练活动，得到的启发是： 在教学活动中不断找到新的切入点。 查找数学中规律，以点代面，一通百通。 与其他活动一样，以嬉戏为主，化抽象为详细。 2、大班数学活动玩玩填空题教案反思 活动目标： 1、娴熟把握8的分合法。 2、培育幼儿对数字的熟悉力量。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、引发幼儿学习的兴趣。 活动预备： 数字卡 棋盘 不同颜

7、色的棋子 旋转六面体 各色旗 扑克牌 活动玩法： 每组5名幼儿，一幅棋盘，每位幼儿一套17的扑克牌，每名幼儿持一粒不同颜色的棋子，将各自的棋子放在起点，根据自己的标志次序轮番掷旋转六面体，掷出数字几，就向前走几步，假如走到没有图案的格内，就让下一位幼儿掷旋转六面体; 假如走到有图案的格子内，就大声说出图案的数量，并向其他幼儿提问该数字和哪一个数字合起来是8，然后与同伴一起从自己的数字卡中拿出相应的数字卡， 拿对的幼儿向前走一步，拿错的幼儿原地不动，看谁先走到终点，谁就在城堡的最底层插一面与自己棋子颜色一样的彩旗。嬉戏反复进展，谁的彩旗第一个到达城堡的顶端，谁就取得成功。 活动规章： 1、嬉戏要

8、按挨次轮番掷旋转六面体。 2、必需根据要求拿对相应的数字才能连续往前走。 活动过程： 1、请幼儿到棋馆下棋，引起幼儿的兴趣 2、交待嬉戏的名称、玩法和规章 3、幼儿进展嬉戏，教师巡回指导 4、嬉戏完毕，教师小结。 活动反思： 数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生乐观性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德训练，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。引导学生在“玩“中学,“趣“中练,“乐“中长才能,“赛“中增士气。提高学习效率，培育学生良好的学习习惯和组织纪律性。 3、大班数学玩玩填空

9、题教案反思 【活动目的】 1、通过幼儿动手操作，了解总数与局部数的概念以及它你之间的关系。 2、在学习了10以内加减法的根底上，幼儿能书面练习10以内数的加减法式子中的填空题。 【活动预备】 教具：装好皮球的篓子(大皮球4个、小皮球2个);装好水果的篓子(苹果7个、梨子3个)学具：每人一个“小动物卡片”袋(两个品种，多少不一，总数不越过10);每人一盒橡皮泥;每人一支铅笔和一个数学练习本。 【活动过程】 一、教师出示装好皮球的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。引导幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一局部是大皮球，有4个;一局部是小皮球，有2个。”让幼儿初步理解总体

10、与局部的概念，并列出加减法算式：如 4+2=6 2+4=6 6-4=2 6-2=4 二、教师出示装好水果的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一局部是苹果，有7个;一局部是梨子，有3个。”进一步让幼儿理解总体与局部的概念，并列出加减法式子。如： 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7 三、引导幼儿做“对应口头练习”如： 7 + 3 = 10苹果是7个 梨了是3个 总体是10个这是局部数 也是局部数 这是总数同理：3+7=10 4+2= 2+4=6 引导幼儿说出哪是局部数?哪是总数?局部数有几个?总数有几个? 10 -

11、3 = 7水果有10个 苹果有3个 梨子有7个这是总数 这是局部数 也是局部数同理：10-7=3 64=2 6-2=4 引导幼儿说出哪是总数?哪是局部数?局部数有几个?总数有几个? 四、引导幼儿说出关键句。如： 在加法式子里，总数在最终，其它是局部数;在减法式子里，总数在最前，其它的是局部数。 得出结论：加法总数在最终，减法总数在最前。 局部数与局部数合起来是总数，总数去掉(减去)局部数，剩下的还是局部数。 得出结论：要求总数，用局部数相加;要求局部数，用总数减去另一个局部数。 五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进展分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说

12、给同伴听。 六、幼儿玩橡皮泥。规章是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一局部是什么，有多少，另一局部又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪是总数，哪是局部数。 七、幼儿熟悉括号“( )”;书面练习;教师巡回指导。 3+( )=4 5+( )=7 ( )+2=5 ( )+6=107-( )=3 ( )-2=8 5-( )=1 ( ) -3=6八、教师总结，检查幼儿练习结果。 【活动反思】 本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，消失哪些纰漏，并逐步加以改善。 第一次试教，活动效果不是很好，我发觉幼儿对“总数”好理解，对“局部数”就有点难度，幼儿始终

13、不能把“局部物体”与“局部数”联系起来。 其次次试教，我转变了指导方法，让幼儿集体操作活动时，个别指导启发幼儿说出自己记录中的总数在哪里，是几?局部数在哪里，又是几和几?在这次活动中又发觉有一局部幼儿离开实物，又找不到“总数”和“局部数”。因此我在上一次的根底上做了一些微调，让幼儿把直观的学具和抽象的理论结合起来，这样以后，活动效果很不错。 第三次试教，效果显着。 总结三次的数学训练活动，得到的启发是： 在教学活动中不断找到新的切入点。 查找数学中规律，以点代面，一通百通。 与其他活动一样，以嬉戏为主，化抽象为详细。 4、大班数学公开课玩玩填空题教案反思 【设计意图】 面对大班幼儿，对数学的数

14、字概念有了初步的学问阅历和理解范围，为了让幼儿对加减法式子中的每一个数字的理解，为了让幼儿能够顺当地进入小学，为了幼儿将来学习数学打下良好的根底，培育幼儿的思维力量，激发幼儿探究数学神秘。 【活动目的】 1、通过幼儿动手操作，了解总数与局部数的概念以及它你之间的关系。 2、在学习了10以内加减法的根底上，幼儿能书面练习10以内数的加减法式子中的填空题。 3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 4、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 【活动预备】 教具：装好皮球的篓子(大皮球4个、小皮球2个);装好水果的篓子(苹果7个、梨子3个) 学具：每人一个“小动

15、物卡片”袋(两个品种，多少不一，总数不越过10);每人一盒橡皮泥;每人一支铅笔和一个数学练习本。 【活动过程】 一、教师出示装好皮球的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。引导幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一局部是大皮球，有4个;一局部是小皮球，有2个。”让幼儿初步理解总体与局部的概念，并列出加减法算式：如 4+2=6 2+4=6 6-4=2 6-2=4 二、教师出示装好水果的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一局部是苹果，有7个;一局部是梨子，有3个。”进一步让幼儿理解总体与局部的概念，并列出加减法

16、式子。如： 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7 三、引导幼儿做“对应口头练习”如： 7 + 3 = 10 苹果是7个 梨了是3个 总体是10个 这是局部数 也是局部数 这是总数 同理：3+7=10 4+2= 2+4=6 引导幼儿说出哪是局部数?哪是总数?局部数有几个?总数有几个? 10 -3 = 7 水果有10个 苹果有3个 梨子有7个 这是总数 这是局部数 也是局部数 同理：10-7=3 64=2 6-2=4 引导幼儿说出哪是总数?哪是局部数?局部数有几个?总数有几个? 四、引导幼儿说出关键句。如： 在加法式子里，总数在最终，其它是局部数;在减法式子里，总数在最前，其它的

17、是局部数。 得出结论：加法总数在最终，减法总数在最前。 局部数与局部数合起来是总数，总数去掉(减去)局部数，剩下的还是局部数。 得出结论：要求总数，用局部数相加;要求局部数，用总数减去另一个局部数。 五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进展分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说给同伴听。 六、幼儿玩橡皮泥。规章是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一局部是什么，有多少，另一局部又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪是总数，哪是局部数。 七、幼儿熟悉括号“( )”;书面练习;教师巡回指导。 3+( )=4 5+( )=7 ( )+2=5 ( )+6=10 7-( )=3 ( )-2=8 5-( )=1 ( ) -3=6 八、教师总结，检查幼儿练习结果。 【活动反思】 本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，消失哪些纰漏，并逐步加以改善。 第一次试教，活动效果不是很好，我发觉幼儿对“总数”好理解，对