幼儿教师读书感悟模板6篇

1、第 第 页幼儿教师读书感悟模板6篇 幼儿老师读书感悟模板1 “一个幼儿园老师，她面对的是一群娃娃，还在父母身边什么也不懂的小毛孩，而我们心爱的老师要把他们培育起独立的技能，这其中不知要花多少精力。老师是孩子的第二个父母，她们把孩子教得乖乖地，让家长放心。” “一个刚进学校的孩子，他面对那么多小伙伴时的无助和茫然，就会哭闹，而家长们又心疼不舍，我们的老师会教他融入到集体生活中去，懂得与人相处的方法，教他离开家长的怀抱，自己去交伙伴、学说一般话、唱歌、跳舞、画画、写字。这一切的一切都离不开幼儿老师的每一滴汗水。” 哦，感谢你们对老师成果的评价，也同样感谢你们让我知道我可以为孩子们做这么多，让我认识

2、到自身价值的所在。有句话说的好：“人活着的意义不是为了证明自己的价值有多大，而是有什么价值可以贡献。”看，家长们的这些话语把老师的价值表达地淋漓尽致，而我所要做的就是淋漓尽致地贡献出这些价值。 读完了，我把这些手稿整理起来，然后装订成册，于是这本我心中的幼儿老师一书一贯陪伴在我左右。每当我失去信心的时候，每当我迷茫的时候，每当我懒散的时候，每当我就会拿起它读一读，看一看，果真又找回了自信、目标、抱负和盼望。由于那些语言在鞭策着我，在监督着我，在指引着我，在提示着我 什么是好书？一原来自身边的、真实的、自然的、我需要的、没有华丽的语言、深刻的道理，只有那朴实的语句、出自肺腑的话语，那就是一本好书

3、，我盼望大家都能拥有这样一本好书！由于这本书永久不会腐朽，它会随着时代的进步而进步，它能使我们受益终身，它就像是我们的导师，永久关注着我们，永久会为我们注入新的思想，它永久是教育道路上最时尚的一本书。 幼儿老师读书感悟模板2 有人说，孩子是从另一个星球来的“生物”。他们时刻处在自己的频道，成人难以进入，所以对孩子的行为进行观测和记录就尤其重要。观测是幼儿老师走进孩子心灵的主要手段，是老师分析孩子行为背后缘由的重要方法，同时也是幼儿老师了解孩子的重要途径。 这本书用清楚的文字和精确生动的事例，细致入微地将对幼儿行为的观测与记录全方位地展示出来。从详细的心理学、行为学概念到繁复的理论观点，再到观测

4、记录的详细步骤和实施方法。我认真研读后，对书中试验得出的结论与工作经受中的感受产生了深深的共鸣。我的实践也有了理论的指引。 “老师不读书、不学习怎么成长，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要学习，我们老师更需要学习。要给孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是进展中的人，我们老师要用自己专业的知识和方法观测孩子，以孩子为中心，真正成为孩子的引导者、支持者、合，与孩子共同体验成长的欢乐。 我们读书时需要三心：耐烦、上心、静心。第一是耐烦，我们观测孩子时候，就应当停下一切，用眼睛凝视孩子，用温顺的语言和孩子沟通，而且要像对待伙伴一样。第二是上心，我们对待孩子时要接受孩子的一切心情，引导孩子说出自己的感受，

5、孩子是主导者，老师是引导者。第三是静心，对于孩子的行为要径直询问、换位思索、帮其理清问题。看懂并看透每个孩子行为背后的意义，老师可以从孩子的行为中，分析出很多信息。这也是老师自我成长、技能提升的一个过程。 学会观测，才能读懂孩子！ 幼儿老师读书感悟模板3 随着幼儿教育事业的进展，不论是国家还是社会对老师的要求也越来越高，对于幼儿老师来说，“活到老，学到老”的理念需要坚守，这样才能跟上时代的步伐。本学期，我仔细认真地将幼儿行为的观测与记录这本书研读了一遍，受益匪浅。 关于“观测与记录”这个话题，其实是由来已久了，但是在过去的我们所撰写的观测记录中，更多的是带着治疗的眼光去找“毛病”，所以常常会在

6、观测记录中看到类似某某小伙伴涌现攻击性现象了，是由于他性格急躁、孤僻等诸如此类的标签式字眼。在接触了“学习故事”之后，我对观测记录有了一个不一样的认识。 一、明确观测目的理解孩子 我们知道毛毛虫是漂亮蝴蝶生命中一个必经的阶段，它不会飞，也没有那么漂亮。我们知道牛犊不能产奶，尽管有一天它会长大，会产奶，但是有太多的人盼望孩子能够尽可能地像成年人一样做事，并且越快越好。假如我们能够更精确地解读孩子、了解孩子，我们可以更胜利地引导孩子全面进展。这就要求我们需要学会照实地观测儿童，特别是站在儿童的角度来思索。 二、真实看待幼儿着重环节 从的大量案例中，可以看出特别着重环节的记录。尤其是孩子的眼神、声音

7、、身体姿态、手势、面部表情等的描述。通过这些描述我发觉，这些就是儿童揭示自我的方式。他们的眼神、声音、身体、手势、面部表情都在说话，都在与我们沟通，他们通过自己的做事方式以及所做的事情向我们展示他们的内心界。 总之，我读了这本书，从理论上更清楚地认识了为什么要观测儿童，观测儿童行为后该如何评价这一行为，让我更好地运用到工作中。 幼儿老师读书感悟模板4 近阶段一贯在读丽莲凯兹博士的与幼儿老师对话一书，不愧是国际闻名的儿童教育专家，究竟从事儿童教育、老师成长讨论多年，对儿童进展与教育、幼儿老师的专业成长乃至学前教育事业进展具有丰富、深刻、独到的认识。 书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇

8、为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童进展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是老师角色、老师与儿童关系、专业幼儿老师的行为、老师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培育是老师和家长都关怀的一件事，但是目前用来培育自尊的做法事实上是在养成儿童将留意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培育幼儿相宜、积极的自尊。她多次指出“自尊无法从径直教育或劝说儿童觉得自己很好中获得”，老师应当“援助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于加强儿童的自尊。这些观点既反映着凯

9、兹博士所秉持的客观、审慎的立场，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也表达了她科学的立场和严谨的学风，彰显她独特的学术品行和精神。使人体味到一种作为讨论者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋立场，滋养与凸现着讨论的内在价值与魅力。 读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育阅历和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的.海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿老师。，才能担负起幼教的重任。 幼儿老师读书感悟模板5 做一个专业的幼儿老师这本书里的一个个的问题，一个

10、个的案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，掌控解决这些问题的方法是每个一线老师需要具备的教育技能。书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书，但可以渐渐地去解读。我们要做到的是，顺应儿童的自然进展，让儿童欢乐地玩。 游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大进展的最正确途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜爱，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿进展与教育领域中具有重要的意义。近年来人们非常重视教育观、游戏观点转变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面进展中的独特教育作用。 本书前半部分讲解并描述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深

11、刻。书中提到，现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简约，但是在我们当今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是味同嚼蜡的。说到了游戏，我们不得不提到区角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在玩耍的过程中观测、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。一般区角游戏时间都：忘却了孩子们喜爱玩什么，能玩什么，最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜爱玩这个，不喜爱玩那个？你知道小孩在玩的时候他究竟把这个东西想象成什么？你只能事后来说明，来解读，没有方法事先预设。游戏是不可能预设的，游戏也是不可能根据你的想法来规范的。这才叫做游戏。 孩子想做真正的游戏，老师就要提供应

12、他机会，不要去干扰孩子游戏，不要以为自己很高超。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。 幼儿老师读书感悟模板6 我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是根据成人世界的法那么教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法那么，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的打开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为伙伴，开始发挥你来此世界

13、的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。 孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的进展是决断孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。 0-2岁:新生儿从刚刚诞生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观测这个充斥阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期

14、的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断涌现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采用满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会涌现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是涌现“吃手”这一现象，这很大一部分因

15、素是家长的制止的缘由。 2-4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班常常会涌现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采用制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，假设是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决断。而幼儿对细小事物的观测，皮亚杰认为:儿童首先是

16、透过简约图式进展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别任意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观测细小事物对孩子的重要性。为孩子“制造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观测教育活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的进展状况和哪些关键期在这阶段发 展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿进展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会涌现“排斥一些幼儿”的性格

17、现象，原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、上心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小伙伴的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采用着重让他们进行表演、回答下列问题等方式使其受到关注。即使在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间涌现的问题。 年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会涌现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩