六年级作文之小学作文课教学实录

1、小学作文课教学实录【篇一：小学写一个熟悉的人作文指导课堂实录】 写一个熟悉的人作文指导课堂实录 一、创设情境，激趣导入 1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲别看我只是一只羊。】 师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！ 要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？ 生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。 生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。 生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。 师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特

2、点。 师：那么什么事人物的特点呢？ 生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。 师：谁还能举例说一说？ 生：有的人小气、还有的人大方。 生：有的人宽容、有的人自私。 生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。 师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说： 生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。 生：集邮 二、佳作导读，明确要点 1、【出示佳作好友多多】 多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。 多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到

3、桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手） 我真羡慕他。 师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？ 写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。 三、揭示课题，诠释要求 1、引出本节课写作内容：我熟悉的一个人 2、诠释内容：【出示幻灯片】 师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？ 生：写人 师：写什么人？ 生：写熟悉的人

4、 师：写几个熟悉的人？ 生：写一个熟悉的人（师板书习作题） 师：要我们特别注意写出这个人的什么？ 生：写出人物的特点 师：用什么方法介绍这个人？ 生：语言、动作、心理、神态等。 四、重点指导，拓宽思路 师：写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。 请说说你熟悉的人是谁?有什么特点?（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。） 你通过什么事发现他（她）的这个特点的？ （学生组内交流，之后全班交流） 生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。我是通过这件事来发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。 生：我熟

5、悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。 生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。 生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。 师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。比如： 品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责? 性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑? 兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花? 练习片段： 1：我的奶奶已经年过七旬了，满头 的头发，额头上刻满了 的皱纹，

6、但是他的身体依然很 ，当她每次看着我一百分的试卷时， 的脸上总会露出 的笑容， 的对我说：“好孩子，你真棒！” 2：我的同桌个子 ，长着一张 脸，他有一双 的眼睛，就像 一样，他的性格非常 ，每当我犯了错，他总是的对我说“。” 五、谋篇布局，梳理思路 1、拟题导引 师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？说一说吧！ 夸夸我们班的小博士。我的“淘气包”妹妹。我的同桌。爱撒谎的妈妈家有靓妈 2、思路引领：【出示幻灯片】 师：我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个提示： 一）、按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。 二）、写一件能表现

7、他（她）的这个特点的事：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。 三)、自然结尾，也可呼应开头。 六、学生动笔、教师解难 七、佳作展示，师生共评 1、学生读文，教师和其余学生评价。 我们班的“歌王” 提起我们班的“歌王”，那是无人不知，无人不晓。他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸，这张脸上最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就是一个唱歌的料。 要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。瞧！我们正上语文课，老师在前面讲得津津有味，可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一只羊的”歌声，声音虽然不大，但我们却听得清清楚楚，只见老师的脸上

8、晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也四处寻找，在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一只脚尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。 结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是歌不离口，唉，”歌王“这个称号可真名副其实。哦，对了，他就是我们班的伊国朔。【篇二：作文优质课教学实录】 作文优质课教学实录 目 录 1,感受母爱?体验真情教学实录 育才中学 管爱平 2,特别的祝福给特别的你如何写祝福语 龙泉四中 叶淑珍 3,让细节亮起来关注细节,抒写真情教学实录 龙泉三中 包立芬 4,片段成篇作文教学实录 民族中学 叶建芬 5,感动 道太中

9、学 陈伟霞 6,让生活充满感动作文教学案例分析 兰巨中学 吴海燕 7,爱的细节在屋檐下感悟亲情作文指导课案例 龙泉四中 吴海花 8,捕捉细节,体验亲情 龙泉三中 周善花 9,春节的美丽画卷 查田中学 汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放烛光里的妈妈,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了烛光里的妈妈,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢 生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道感受母爱,体验真情.(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军

10、一首歌颂母亲的歌懂你.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的mtv带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈mtv中哪个细节最能体现母爱.(播放懂你mtv,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的

11、母爱.正如母亲这首小诗所写的一样.(多媒体展示母亲) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读母亲) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢 你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗 (多媒体展示:说真话,诉真情说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的

12、地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和mtv中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢 (停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好 四,范文

13、引导 1,多媒体展示范文一妈妈的唠叨之歌. 师:这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点 (多媒体展示问题;学生自由朗读范文妈妈的唠叨之歌片段) 生12:文中的妈妈爱唠叨. 师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗 生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为歌. 师:说的好!你的母亲会唠叨吗 生12(微笑):会. 师:你读的懂妈妈的唠叨吗 生12:能,那是对我的关心. 师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗 会的请举手.(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢 生:也是爱的

14、体现. 师:对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢 生13:平时应多观察母亲. 生14:要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了. 师:说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.) 2,发下范文二母亲,你是我一生的感动. 师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢 我们来看范文二母亲,你是我一生的感动.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读) 师:谢谢!读的很好.看了本文后

15、,谁能说说哪个情节最令你感动吗 生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动. 师:为什么呢 生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱. 师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢 生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下. 师:那为啥要偷偷的来呢 生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校. 师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原

16、文改成这样呢.(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!) 师:你觉得原文好,还是改文好 为什么 生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲我不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱. 师:分析的好极了. 生19:原文好,因为原文听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!很好的表达了自己的感受,而改文没有. 师:对.大家注意到了吗 作者选取的是一件小事还是大事 生(齐答):小事. 师:那哪位同学能说说本

17、文给我们的写作启示呢生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱. 师:任何小事都能很好的表现吗 生21:应该选取感人的情节来写. 生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来. 师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境.(板书:选取细节材料,凸现情境.) 五,课堂练笔. 师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗 生(自信):能! 1,学生当堂练笔(10分钟). 2,学生点评. 3,

18、教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人. 六,布置作业. 师:(多媒体展示作业)1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以母爱为话题写一篇作文. 教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的

19、人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课! 七,板书设计 感受母爱,体验真情 善于观察生活,体会母爱 选取细节材料,凸现情境 教学反思: 脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总

20、感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手: 1,观察是前提,活动是载体,体验是归宿. 学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的.没有观察就没有积累,就没有作文的素材.重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会. 2,放胆想象,联系生活,关注生命. 不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索. 3,互动合作,不拘一格,口语表达. 教学中应

21、主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现. 4,教师调控,创设情境,渗透写法. 学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的.教师应给予充分的指导,调控,要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段,场景,资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验. 总之,作文教学的关键是激起学生情感体验,引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活,写出富有真情实感的文章. 附例文:妈妈的唠叨之歌 妈妈确实有一支永远也唱不完的唠叨之歌.清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:小懒虫,快起来

22、,太阳都晒在屁股上了.你看,一大清早,就把我的好梦给搅了.吃早饭时,她又开始唠叨了:多吃点,饿坏了怎么办 慢点吃,别噎着了.真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:快穿上,着凉了怎么办 走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:路上小心,注意安全,上课这些,我都背出来了.晚饭时,妈妈又唱了:快点吃,吃完了快点写作业,早点 母亲,你是我一生的感动 慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.读着这首脍炙人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲. 我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山.4岁那年,父亲随山里的打工队伍走了,去了深

23、圳就再也没有音讯了.后来父亲托人带来书信,逼着母亲与他离了婚.那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村委回来.她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓,一定要为母亲争口气.10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活.饱尝了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力. 不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了! 那以后,当我主动请母亲来学

24、校时,她却怎么也不肯来.她一个人守着几亩田,为了我她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如既往,给予我你所能给的一切.好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽情挥霍似的. 在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习,受到嘲笑或极少的表扬时,我都在心里默念:你是母亲唯一的希望,你不可以后退. 慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖 读着孟郊的游子吟,我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下,依稀望见母亲伫立的身影.我在内心深处默念着:母亲,你是我一生的感动!我永远爱你,敬你! 特别的祝福给特别的你 如何写祝福语 龙泉四

25、中 叶淑珍 一,引言 作文是生活的一部分,作文教学应贴近时代,贴近学生的生活. 二,寻找突破口 这一次是作文教学评比.作文教学总是令人犯难,教些什么呢 我冥思苦想.时值圣诞节来临,学生都在忙着给亲朋好友老师送祝福.对了,我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢 教会学生运用简明,连贯,富有文采和创意的语言给亲朋,好友,老师送上自己最真挚的祝福.这也是给学生创设学语文,用语文的环境.,想到此心里一阵激动. 三,教学设计说明 教学祝福语没有现成的教案可供参考,但各种类型的祝福语倒是挺多. 繁忙的搜集工作开始了,网上的祝福语可谓多矣,可要找到好一点的还真的有些困难.网上多的是搞笑的祝福,弄不好

26、还会误导了学生.好在本人一直来对祝福语比较感兴趣,摘录了一些,这次派上了用场.经过几番筛选,去粗取精,我将搜集的祝福语归为八大类:修辞添文采,押韵显诗意,诗文妙化用,逆转增谐趣,谐音语双关,数字巧串联,叠字增情意,形式出新意.在学生学习的基础上让其进行仿写,从仿词到仿句,再到仿片断,使其有一个循序渐进的过程.最后是学以致用,让学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福. 四,教学过程: (一),谈话导入 大家好!圣诞节已经款款地向我们走来,你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗 是怎样的祝福 (生说) 今天老师想和大家一起来探讨怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福,给我们的祝福穿上一

27、件美丽的外衣.(二),祝福归类 1,修辞添文采 您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是石阶,承受着我踏实向上攀登的脚步;您是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人. (学生齐读)师:这则祝福语写给谁,为什么 有什么特点 明确:用三个比喻,突出老师的奉献精神,表达对老师的感激之情,有创意,有文采. 流星划过天际,我错过了许愿;浪花拍上岩石,我错过了祝福;故事讲了一遍,我错过了聆听;人生只有一回,我庆幸没有错过你这个好友!今晚邀你共同赏月! 师:这是一位同学送给好友的祝福.好在哪 对,三个错过了构成排比,增强了句子的气势,同时又与后面的没有错过形成对比,显示出友情的深厚. 悠悠的云里有淡淡的诗,淡淡的诗里有绵绵

28、的喜悦,绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候! (师读)师:你发现了什么 (顶真)这让你想起了我们学过的哪首诗 (生背:理想是石,敲出星星之火) 2,押韵显诗意 清晨曙光初现,幸福到你身边;中午艳阳高照,微笑漾你心间;傍晚落日西斜,快乐伴你每天. (一生读)师:读了后有什么感受 句子押韵,读来琅琅上口,有如一首优美的小诗. 3,诗文妙化用 嘀嘀地我走了,正如我嘀嘀地来,我轻轻地按键,发送思念的光彩. 师:有什么发现 你能背出原诗句吗 (生背)这给了我们启示:写祝福语可以引用诗句,古诗词中就有许多表示祝愿的句子,如但愿人长久,千里共婵娟.;也可以化用诗句,甚至仿词创造.如秋已至 天转凉 鸿雁下斜阳;

29、红花谢 绿林黄 莫忘添衣裳;欲惆怅 享阳光 天籁语铿锵;桂树茂 菊散香 徐风携清凉.祝快乐!本词抓住秋天季节的特点来写,非常得美. 另外,像童谣,谚语,歌词等都可以进行仿写,如粽子香,香厨房,艾叶香,香满堂,菖藜挂在大门上,出门赶望龙舟欢,这儿端阳,那儿端阳,处处端阳处处祥.祝你端午节快乐!这是我的一个朋友端午节时送给我的,根据我们龙泉的地方特色改写的. 4,逆转增谐趣 新年到了,送你三个朋友:一个说陪你终身,一个说伴你左右,一个说永留你心中,它们的名字分别是健康,平安,快乐! 师:同学们猜猜它们是谁 这有点像相声节目里的抖包袱,在听众转不过弯的时候,陡然把结果展出,使听众获得一种感官愉悦,妙

30、趣横生. 5,谐音语双关 新的一年,心的希望;新的开始,心的收获;新的起点,心的快乐.愿幸福永伴你左右. 师:心与新,巧用谐音,一语双关,举一反三,反复强调,将春节的祝福表达得淋漓尽致. 6,数字巧串联 祝你一帆风顺,二龙腾飞,三羊开泰,四季平安,五福临门,六六大顺,七星高照,八方来财,九九同心,十全十美. (男生读)师:在数字上大作文章,也产生了意想不到的效果. 7,叠字增情意 亲人邻里和和睦睦,新老朋友开开心心,生活简单快快乐乐,处世稳重平平安安,天天心情愉悦,岁岁喜气洋洋. (女生读)师:叠字的使用,将祝福的情意表达得更深刻. 8,形式出新意 送你一个粽子,含量成分:100%纯关心;配料

31、:甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福;保质期:一辈子;保存方法:珍惜 师:在形式上来一些创新,会使我们的祝福更生动奇妙,多姿多彩. 小结:以上老师归纳出了八种类型的祝福语(学生齐读巩固),其实祝福语的类型还有很多,还可以进行不断的创新. (三),词句仿写 刚才学了这么多,现在老师就来考考大家.(看谁填得好又快!) 填词:【篇三：作文教学课堂实录】 作文教学课堂实录（请大家指正） 有趣的游戏作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几

32、个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还

33、记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，

34、就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是（生答：星期一）地点是（生答：教室）人物是（生答：老师和同学）事情起因是（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是（生 答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游

35、戏我还想再做一次。 师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。 二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础 师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？ 生（合）：游戏的经过。 师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容满面的 生丙：大踏步、红光满面的 师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？ 生（合）：同学们喜欢做游戏吗？ 今天我们来做一个游戏。 师：同学们说什么了？大

36、家什么表情？ 生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。 师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。 师：老师接着又干什么了，宣布什么了？ 生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。 （师板书：宣布游戏规则） 师：谁能再说一下游戏规则？ （学生又沉默了，只有几个同学举手） 师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？ （师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。） 生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什

37、么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。 师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。 师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？ 生乙：不对，应该是写纸条。 （师板书：写纸条） 师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。 师

38、：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。 （师生鼓掌、笑） 师：写完纸条，下一步就是（生答：读纸条） （师板书：读纸条） 师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？ 生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。 师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！ 生：先哈哈大笑再前仰后合最后肚子疼 师：说一下你这样安排这三个词的理由。 生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。 师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握

39、手。 （师生笑） 师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？ 生甲：“张达在公园里伤心地读书。” 生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。” 生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。” 生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。” ? 师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？ 生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。” 生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。” 生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。” ? 师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？ 生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。” 生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。” 生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。” ? 三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？ （学生思考） 生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。 生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。 生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细