中俄合作办学模式下俄语教学问题分析与对策研究

1、中俄合作办学形式下俄语教学问题分析与对策研究中俄合作办学形式下俄语教学问题分析与对策研究一、引言随着国际局势的变换，中俄两国不仅在政治、经济、文化方面的交流越来越频繁，而且两国高校间的教育合作也日趋严密。在这个大环境下，中俄高校间合作办学形式也日益成熟，主要目的就是有效利用两国间优势教育资源，改变人才培养单一化的现状，为社会培养出合格的应用型、复合型人才，以满足不断开展的多样化的社会需求。同时，可以改变学校的办学特色，进步学校所培养人才的社会竞争才能。二、合作办学形式下俄语教学的特点大学里的俄语教学根本分为两类，即专业俄语教学和公共俄语教学。专业俄语教学针对外语学院俄语专业的学生，这些学生大局

2、部都是零起点的，初高中阶段没有接触过俄语，教学中要求学生掌握扎实的俄语语言根底知识和较强的俄语听、说、读、写、译才能，以及俄语知识实际运用和交际才能。而公共俄语教学的对象是用俄语进展高考的学生，这局部学生初高中阶段就学习俄语，他们有相当扎实的俄语根底，教学中要培养他 们阅读理解才能，引导学生利用所学俄语知识理解各个行业和领域的专业知识。可见，对这两类学生的教学侧重点是不一样的。中俄合作办学形式下招收的学生，专业或者是工程管理，或者是交通运输或者电气自动化，俄语只是他们进展本专业继续深造的一个辅助工具，并非其专业课。这局部学生也大都是零起点，以前没有学习过俄语。所以，他们在学习俄语时既没有专业课

3、学生的时间保障，又没有公共课学生的知识储藏，因此对这局部学生进展的俄语教学既有别于专业俄语教学，又不同于公共俄语教学，既要传授给他们严谨的俄语语法词汇根底知识，又要培养他们的俄语听说和阅读理解才能。相比拟而言，合作办学形式下的俄语教学更具挑战性，需要探究出适宜的教学方法。三、合作办学形式下俄语教学存在的问题学生学习自主性较差。我校国际教育学院合作办学的几个专业主要招收专科和三本学生。这局部学生除了俄语课外，还有大量专业课，可以说，他们学习任务非常重。而且，他们中大局部人从初高中时期就没有养成良好的学习习惯，学习自主性比拟差，对大学里相对自由的时间缺乏合理的安排和利用。因此，没有浓重的学习气氛。

4、在这种环境中，很难获得良好的学习效果。而要学好一门新的语言，必须从一开场就要打好根底，每天都必须有一定的时间保证。但是，在学业压力大的情况下，很多学生都在一开场遇到困难的时候就放弃了。轻易言弃，缺乏自身努力的缺点在很多当代大学生身上都能看到。教材选择欠妥当。教学方法不适宜。如前所述，合作办学框架下的俄语教学不同于专业俄语教学和公共俄语教学。要求在相对更短的时间内让学生掌握俄语最根本的语法体系和最根底的词汇知识，还要培养学生相对较好的听说才能和较高的阅读程度。而大局部任课老师没有探究出适宜有效的教学方法，不是把课上成专业课，就是上成公共课，而这两种方法，都不适宜，所以教学效果也会大打折扣。四、应

5、对策略加强学生管理和学风建立。鉴于当代大学生身上暴露的一些缺点，学校应该完善管理，从制度上约束他们。制定严格的规章制度，催促学生学习。俄语是他们唯一要学习的外语，学校必须明令规定他们早晨有一定晨读时间，对于学生的请假也要严格把关，绝不能来者不拒，什么假都能批准。在严格管理的同时，要组织各种有意思的竞赛活动，进步学生的学习热情，营造浓重的学习气氛。比方，可以组织朗读比赛、写作比赛、综合才能团队竞赛等，不拘形式，只为可以营造出应有的学习气氛。根据学生承受才能，选择适当教材。如今市面上流行的俄语零起点的精读教材有?大学俄语?和大学俄语教材，?俄语?新旧版教材。我校俄语专业学生使用过大学俄语教材，该教

6、材词汇量、信息量很大，不光有语法词汇知识，还包括相应的国情文化知识。对于合作办学俄语教学来说，不太适宜。因为合作办学的学生每周有6-10小时的俄语课，其他大局部都为专业课和公选课，实际上假设学生自律性差，在如此大的学习压力下，想把一门新的语言学好，是非常不容易的。因此建议更换如今使用的北京大学出版社出版的?俄语?，再次使用外研社出版的?俄语?或者尝试?大学俄语?。探究有效教学方法，进步学习效率。我校合作办学形式下的俄语教学分俄语精读、口语、听力三门大课。俄语精读课每周课时一般6个或者8个。如何在有限时间内，甚至是学生不太配合的情况下，完成授课任务，对于任课老师来说，是个很大的挑战。老师课上要监

7、视学生学习。尽量防止一言堂、满堂灌的教学形式。可以借鉴学校训练式课堂的经历，课上多提问，多练习。这样既能防止学生走神，又能稳固学生的根底知识。让学生积极参与到教学活动中，增强他们的自信心，进步学习热情。同时，精读、口语、听力三门课的任课老师要互相交流。精读课中可以分出一局部内容，让口语或者听力课老师教授。这样就变相减轻了学生俄语学习的负担，但是，学习的效率却进步了。因为假设每门俄语课都有自己的教材，那么合作办学的学生根本没有时间识记所有该记的知识，毕竟他们专业课任务非常繁重，特别是前两年。而对一个零起点的外语学习者来说，打好根底至关重要。假设在一开场便落下功课，那么后面想补是不太可能的。假设所

8、有俄语任课老师都侧重于一本教材的使用，然后根据自己所任课程的特点，自行增加和补充相应的教学内容，那么教学效果应该会有不错的改观。任课老师在课堂讲授中尽量利用课件进展讲解。课件中可以添加大量图片信息和音频视频文件，这样可以进步教学内容的兴趣性和信息量，激发学生学习兴趣。在课间休息的空隙，老师可以给学生播放一些比拟经典或者流行的俄罗斯音乐和视频，最好是那些带有中俄文字幕的歌曲，配有可以展现俄罗斯风土人情的图片。在欣赏音乐的同时，可以给学生稍作讲解，使他们在放松娱乐的过程中逐步理解俄罗斯的文化，并逐步培养他们对俄语的学习兴趣，进步学习热情。五、结语中俄合作办学是国际交流日益亲密的产物，为我国教育事业的开展指明了方向。但是作